点燃智慧的火炬——没有天生的“天才”
哈喽！大家好！我是海贝壳的尼克老师，很高兴在思维微课堂里和大家见面。今天我要和大家分享的内容是关于人的智商、天赋以及早期思维教育的关系。在正式开始之前，我来做一个调查统计：
你心目中的天才是谁呢？每人说一个。
好的，我看到大家列举的大多都是鼎鼎大名的科学家。是的，他们好像都是人类智慧的代表，常常和“天才”、“天赋”、“高智商”等联系在一起。
作为老师，我平时会接触很多家长，以前经常会有家长向我吐槽：“老师，我的孩子跟她说什么都是左耳进，右耳出”“跟她说了100遍，她都记不住，学什么都慢”“你说我的孩子是不是智商有问题”。我记得在我上学的时候，老师也会经常对那些成绩不好的孩子说：“我该教的都教了，说也说了，记不住是你自己的问题，没用心” 。相信很多家长也有类似的体会。
信息要被真正记住，需要经历感觉记忆、工作记忆和长期记忆三个阶段，所以大脑并不是一个容器，而是一条信息处理的流水线，在每一个环节，都要进行大量的遗忘，真正跑到最后的少量信息才是真的记住了。
还有很多人总说自己的记忆力不好，别人的记忆力强。
你如果是一切都记不住，甚至连自己是谁都忘了，那的确是记忆力出问题了，赶快去看医生，趁着自己还能记住这句话。
但如果只是有些记不住，有些却能记住的，例如，你学习时记不住，而小说、韩剧、游戏里的事情咋记得那么清楚呢，那你的记忆力一点儿问题都没有，你只是觉得学习太无聊了！
别人记得住，是因为所学的知识吸引了他的注意力。每一个知识他都觉得有趣和有意义，解答了他以前的各种疑问，大脑会自动的强化这部分记忆，毫不费力的就存到长期记忆里。
你死活也记不住，很可能是你觉得正在学的东西太没劲，还没等引起注意，就被大脑给自动化遗忘了。记不住只好反复看，这又加重了枯燥乏味感，让注意力更涣散，让遗忘速度更快，进入了恶性循环。
数学王子高斯·犹太人
高斯是一对犹太夫妇唯一的儿子（这里不得不感叹，又是犹太人！全球人口占比0.25%的犹太人，却获得了全球22%的诺贝尔奖，这还不包括一堆数学奖项），高斯的目前是一个普通的佣人，父亲做过园丁、助手和保险公司的评估师，类似于会计。父亲对高斯要求极为严格，甚至有些过分。高斯对一切现象和事物都十分好奇，而且决心弄个水落石出，经常翻看父亲的账本，打扰父亲工作，这
已经超出了一个孩子被允许的范围，当父亲为此训斥孩子的时候，高斯很幸运地有一位鼎力支持他成才的母亲，母亲总是支持高斯，坚决反对顽固的丈夫把儿子变得和他一样无知。3岁那年，他父亲正在给工人们发工资，小高斯突然指出“爸爸，你算错了！”，经过检查小高斯是对的，这让周围的大人目瞪口呆。
成年后的高斯说，在他学会说话之前就会计算了。这说明在高斯的幼年经常接触到各种数字，无意间让他很小的年龄就掌握了初等算术。高斯的另一个数学启蒙是他的舅舅，舅舅是一个成功的纺织商人,他发现了高斯对数学的兴趣,并经常用很生动活泼的方式来启蒙小高斯。
老师主导的教学法：
老师讲解10以内的加法规则。 老师要求学生背诵加法表。 老师提问考察学生理解情况。
老师布置大量练习，指出学生的错误和责令修改。 老师布置家庭作业让学生课下练习。 老师安排阶段性考试，进行成绩排名。 老师讲解10以上的加法规则。
师生互动的探索法：
老师引导学生通过观察演绎出加法规则。 老师引导学生提出各种问题。
学生尝试各种组合，自己寻找加法的规律，并解释原因。
学生有问题和老师一起分析讨论。
老师帮助学生设定更高的挑战目标，鼓励学生课下去研究。 学生提出自己的理论，运用加法规则去验证自己的想法。 学生遇到问题自己寻找解决方法。
老师让学生研究10以上、100以上甚至更高位数的规则。 老师让学生展示自己的研究成果。
早期的思维教育为什么重要？
因为这是大脑发育的关键期，在大脑发育的早期阶段，人们会损失大量的灰质细胞，只有最常用的灰质细胞会保存下来。从下面的图中，你可以看到随着年龄增加，人脑的灰质比例在逐渐减少。也就是年龄越小人脑的可塑性
越强，年龄越大可塑性越弱，到20岁时主要习惯已经逐渐固化下来了。
在关键期建立起数学习惯，就像在旷野上修建了高铁网络，成为一个人终生的思维基础设施。
错过了关键期，虽然还可以建立，但就像在人口稠密的地区修建高铁，付出的成本要多得多。人在成长过程中很难再有这么多时间和精力训练出同样的效果。
这样的高成本，也让很多人误以为自己或者自己的孩子没有所谓的天赋，或者坚信别人的成功是因为基因好，而自己没有这个基因。
就连那些基础好的人也误认为自己具有某种“天赋”。只是奇怪的是，这个优势基因却遗传不给孩子。牛顿、高斯、彭加莱、爱因斯坦等大部分科学家的孩子都默默无闻，完全没有父辈的建树！即使是科学界最辉煌的伯努力家族和居里家族，也没有摆脱三代而亡的命运。所以从历史科学家的数据看，基因导致天赋的理论是站不住的。
为什么科学家没把自己的孩子培养成科学家？
原因很简单，就是因为科学家虽然精通科学，但对教育却也是外行，他们同样会犯所有父母都会犯的教育错误，甚至更严重！至于是哪些错误，到后面再详细分析。反而很多普通父母无意间作对了一些事情，播下了“天才”的种子，培养出划时代的大科学家。
总之，虽然具备正常的人类基因都可以训练出高效的数学思考能力，但是在不同
时期培养的成本却差距极大。成年后的人虽然也可以训练出同样的能力，但是却承受不了所消耗的成本。
苏格拉底在2000多年前就发现，人们在教育时最容易犯的错误是灌输，错把学生当容器，不停的对学生进行单方面的说教，而不是去激发学生对学习的热情。
苏格拉底给出了一个绝佳的比喻
教育是把火炬点燃，而不是把容器灌满。（又译：教育不是灌输，而是点燃火焰）
教育不是把一个一个的容器灌满，而是一个火炬点燃另一个火炬，一个灵魂唤醒另一个灵魂！
信息要被真正记住，需要经历感觉记忆、工作记忆和长期记忆三个阶段，所以大脑并不是一个容器，而是一条信息处理的流水线，在每一个环节，都要进行大量的遗忘，真正跑到最后的少量信息才是真的记住了。
和居里夫人聊天的就是通才庞加莱