园丁沙龙
153利用学校资源，以劳动教育促进作文教学
■刘
军
苏霍姆林斯基说：“脱离劳动，没有劳动，就没有，也不可能
有教育。”他还指出：“劳动和劳动教育，是不能与学习、与道德的培养和发展相提并论的。劳动，这是渗透一切、贯通一切的东西。”劳动教育是对学生全面发展不可或缺的教育内容之一。在初中的教育教学中，对学生进行劳动教育就显得尤为重要。语文学科的教学中，尤其是作文的教学中渗透劳动教育，也应该成为语文学科教师实施素质教育的必然。
语文学科的作文教学，学生写作的过程就是脑力劳动的过程，如何将写作创作的脑力劳动与对学生进行体力劳动的认识与热爱教育结合起来，就显得至关重要了。笔者在作文教学中，做了以下尝试。
一、利用学校“劳动月”教育主题活动，引导学生喜欢写作笔者所在的学校每月都有一个教育主题，每年的五月是教育主题，在这个月的教育主题活动中，学校层面有些硬性要求，比如黑板报评比、清扫校园活动、征文比赛、演讲比赛等。针对学校的这些规定性要求，语文老师可以充分利用起来，把学校的规定变成学生的自愿，从而实现真正意义上的劳动教育。
征文比赛开始前，先指导学生做一个家务劳动的计划，周一尝试帮助父母洗碗，注意洗碗的程序、动作要领，洗后碗筷的摆放等；周二试着在家拖地，如何洗拖把，洗拖把后先从哪里拖起，拖地后拖把该如何清理，怎么摆放等；周三尝试手洗衣服，洗衣服的注意要领，上衣怎么洗，裤子怎么洗，洗后怎么晾晒……经过一周的劳动体验，组织学生在课堂上交流自己印象最深的劳动情景，根据学生的交流，教师适时作出肯定和评价，指导学生把自己印象最深的劳动实践按照一定的顺序记录下来，并写出自己对本次劳动体验的感受。这样，学生也有话可说，有内容可写了，也很轻松地完成了本次的“劳动”主题的作文了。一个班级的作文教学完成后，从中挑选出描写细腻、感悟深刻的文章，全班欣赏，及时表扬，再根据学生作文情况提出修改意见，重新修改后，上交学校征文。征文比赛的结果，笔者所带班级学生获奖率很高。这样，既完成了学校的征文比赛任务，又对学生进行一次体力劳动和脑力劳动相结合的教育，也使学生喜欢上写“劳动”文章，更培养了学生热爱劳动的意识，学生也体验到了劳动的内涵，增强了责任感。
二、利用学校劳动教育基地“阳光农场”，引导学生喜欢创作“劳动文”
笔者所在的学校教学楼有近五百平米的种植屋面，学校平均分给每个班级一部分空地，由班级自主种植蔬菜等农作物。笔者所带的班级学生种植的有白菜、香菜、大蒜、菠菜、蚕豆等秋冬季节），从最初准备翻土的工具，到中间的整理菜畦，再到种植种子的疏密浇水量，最后到蔬菜的发芽、浇水、施肥等，都要求学生在生物老师指导下，不字数地完成每次“劳动”后的记录。学生记录的文字，有长有短，有的只有叙述过程，有的有描写每次“劳动”的动作，还有的写下每次“劳动”的体验感受。根据学生所写内容质量，我有针对性地进行指导，例如：有
学生以《那次劳动，我懂得了珍惜》为题写了一篇作文，该同学
主要是想通过自己种植蔬菜的劳动体验，表达珍惜劳动果实的主题，但是其在文中只是简单叙述种植蔬菜的过程，没有细化种植过程中的劳动细节，就不能表达出劳动者的艰辛，也不能表达珍惜劳动果实的主题，更不能凸显劳动的意义和价值。这时候，需要对学生进行指导，首先肯定学生的构思、立意都很好，然后指出只有对自己参与劳动的过程进行描写，用细腻的描写传达参加劳动的体验，这样才能更好地表达自己想要表达的主题。经过指导，学生修改后的作文从思想上、语言表达上都臻于成熟，在作文中出现了“一阵秋风吹来，嫩嫩的青青的小白菜叶子在风中微微抖动，农场中的泥土气息混着青菜味儿在空中弥散开来，伴着我们的笑声，一首美妙的交响曲在校园荡漾、荡漾。这一刻，我感觉到，唯有亲自参与其中，才能深刻感受到付出才有收获的意义。”的语言。是的，只有亲身参与其中，有了自己的独特的情感体验，学生才能写出如此动人的语言。
三、利用学校“一日一评”常规检查活动，引导学生乐于创作“劳动文”
学校的常规制度中，有一项是“一日一评”，即每天早上、中午由“一日常规”检查员检查各个班级的卫生、两操情况，并且一日一评价，张贴公布。教师充分利用学校的这个制度，引导全体学生重视打扫卫生、做好两操情况。首先，带领全班同学学习学校的规章制度，知晓检查教室、室外卫生区卫生的细则，比如，教室检查有地面、卫生工具摆放、垃圾桶内有无垃圾、黑板槽的清洁等。根据细则，指导学生劳动时分工合作，注重细节，先打扫什么，再打扫什么，要求全体值日生记录自己的打扫过程。七年级同学刚刚值日时，清扫教室地面卫生，会出现上来就用湿拖把拖地，导致地面是拖了一遍，可还会有少许的纸屑等，这时候再用扫帚清扫，就会扫不掉纸屑，最后还需要用手捡拾的现象。针对此类现象，教师不是主动教学生方法，而是让学生记录自己打扫的过程，反思有没有更好的方法打扫。经过文字整理，学生在记录、反思的过程中，自己发现原来清扫教室地面、走廊卫生的时候，应该把纸屑等杂物先用扫把扫干净，进而用湿拖把拖地面，这样，才能清扫干净地面，不至于出现最后还要用手捡拾垃圾的情况。擦玻璃、摆放卫生工具、清理黑板槽等也可以用文字记录，然后总结出更好的清扫卫生方法，一个月后，要求学生以《我打扫卫生的感悟》为题写一篇作文，学生既有话可说，有内容可写，又有自己的劳动的喜悦体验。
每个学校可以利用劳动教育的资源不同，针对学生进行劳动教育和写作教学结合的方法也不同。只要教师用心，善于发现学校里可以利用的教育资源，都能很好地整合教育资源。笔者针对自己所在学校的劳动教育活动与写作教学相结合，让学生在劳动中思考，在思考中劳动，劳思结合。学生写作内容丰富了，写作顺序合理了；作文中还有细节的描写，独特的情感体验。最终达到在劳动教育中学习写作，在劳动教育中成长的教育目的。
（作者单位：安徽省合肥市第三十八中学）
“劳动文”
“劳动月”（