《望庐山瀑布》教学设计

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一、开门见山,破题直入（5分）

师：刚刚同学们背诵了很多李白的古诗,那我们这节课就共同学习李白的另一首古诗《望庐山瀑布》。（板书课题:望庐山瀑布）

1.都说好的题目是诗歌的眼睛，那望庐山瀑布这个题目就可以称为这首诗的诗眼

2．我们看望庐山瀑布这五个字，同学们认为哪个字用的最好? -－望（板书）

好在哪儿？（为什么不用看庐山瀑布呢?)

望能突出庐山瀑布的遥远，谁能读出李白望庐山瀑布时的感觉？ 老师教你们一个方法,把望字的尾音稍微延长一点儿，远望、遥望的感受就出来了。谁能再试试?

3.题目简单的五个字，说出了李白到庐山望瀑布,诗人李白同学们还记得吗？谁能介绍一下李白？ 二、自学古诗，初步理解诗意(5-)

1.(出示整首诗)这首诗同学们熟悉吗?那我们自由朗读，注意读准字音。

２.同学们很多都能背下来了,谁能说一说这首诗的节奏、断句是什么样的呢?(加断句）

同学们再一起来这有节奏的样读一读好吗？齐读

3.你们太棒了，接下来，让我们走进这首诗,初步体会诗句的意思。 首先，我们来一起回忆理解古诗的方法

（注释法,找工具书，联系上下文,提问交流） 4．尝试用这些方法同桌两人交流说一说古诗的意思。 5. 哪位同学能够说一说这首古诗的意思?

一到二名同学汇报。（阳光照耀着香炉峰,升腾起紫色云烟。远望瀑布像一条大河垂挂山前。瀑布直泻而下,有三千尺长。让人怀疑是那高空银河飞落九天。）

三、感悟诗情，指导朗读。（8）

看来,同学们都基本了解了诗句的意思,但要想了解古诗当中蕴含的感情,还要细细地品味感悟古诗。

(一）日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。（5分）(出示，谁能读一读) 1.(指名读)诗句中哪个动词最能体现出紫色烟云的缥缈之感? 生(板书）

生是什么意思?：发生、产生，孕育而生。 (出示图片）谁能想象一下这是一个什么样的画面?

你把静态的文字都想象成了动态的画面,真厉害。哪个字带给了我们这样生动的感受啊？-－生

2.我们可以看出大诗人李白，他的古诗字斟句酌。生是慢慢的孕育而生,孕育生成了柔柔的紫色烟云。那这句应该怎样读呢？ 大家发现了吗,他把生读得稍慢的,紫烟柔柔的。 谁能再读读？ 男生齐读

３.遥看瀑布挂前川，诗句中哪个动词能体现出瀑布的高？ 换一个词,对比一下，在(板书：对比)从上而下,形象

谁能读一读，读出瀑布的自上而下的高度。 女生齐读 4．谁能带着感情读一读前两句? （读得好不好?掌声送给他） 我们一起试试读一读。全班齐读。

那我们是通过找出了“生、挂”这两个关键动词的方式来理解古诗的。我们将用这样的方法来学习下面的古诗。

（二)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(３分)

１.谁能读一读这两句,我们来找一找诗句中哪两个动词最能体现出庐山瀑布的意境? 飞、疑（板书）

“飞流直下三千尺”一个“飞”字体现出了什么？快、迅速 真有“三千尺”吗？这句运用了什么修辞手法？--夸张(板书） 谁能读一读这一句？ 小组读 2.出示“疑是银河落九天”

“疑”表示什么？运用了什么修辞方法?把谁比喻成了谁?（板书:比喻）

银河本是晴朗的夜晚环绕天空的银白色光带,它既很壮观，又富于神秘的美，是大自然的一种天象奇观，用银河比喻瀑布，显示出瀑布银光闪闪，气势磅礴的壮丽奇观，真是别出心裁的联想。 九天又是什么意思呢?

3．让我们把这两句连起来读一读。(飞流直下三千尺，疑是银河

落九天）

4. 如此气势磅礴的瀑布，是谁承载了他?是庐山?是香炉峰？是水？这些都属于谁?-－--大自然

作者带着什么样的感情写下了这首诗啊？ ----对大自然的赞美和热爱之情。

大诗人李白用有比喻、夸张等手法，展开想象，显示出庐山瀑布奇丽雄伟的独特风姿，下面让我们一起听听范读,感受其胸襟开阔、超群出俗的精神面貌。

让我们自己试着这首诗读一读,整体感受庐山瀑布的美景。 四、总结学法，结束全篇（１-）

读的真美啊，仿佛庐山瀑布就在我们眼前,看来同学们都体会了诗中的感情,这节课我们用了抓住关键动词和反复吟诵的方法去体会大诗人李白用古诗寄托了对庐山瀑布、对大自然对的热爱,老师希望你们能把这两种方法运用到以后的学习中去。 这节课我们就上到这里,下课。