【 导语】《夜⾊》是⼀⾸优美的⼉童诗歌，以⼩朋友对夜⾊的情感变化贯穿全⽂。准备了以下内容，供⼤家参考!
篇⼀ 教学⽬标
1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个⽣字，正确美观地书写“⾊、外、看、爸、晚、笑、再”7个汉字，认识两个偏旁。
3、培养学⽣养成勇敢独⽴的良好⽣活习惯。
4、在⽂本学习的过程中，培养学⽣的想象能⼒和语⾔表达能⼒。 教学重点：识字写字，朗读课⽂。
教学难点：在⽂本学习的过程中，培养学⽣的想象能⼒和语⾔表达能⼒。 课时安排：2课时 第⼀课时 课时⽬标
1、正确、流利地朗读课⽂。
2、认识本课的⽣字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个⽣字。 3、初步了解课⽂的主要内容。 教学过程
⼀、联系⽣活，谈话导⼊
1、师⽣共做反义词对对碰的⼩游戏：⼤对⼩，⾼对矮，快乐对孤单，⽩天对夜晚。
2、出⽰词语卡⽚：夜晚，学⽣结合⾃⼰的⽣活经验谈⼀谈对夜晚的感受。（预设：夜晚天很⿊，⼈们的活动很少，在⿊夜中⾛路让⼈感到害怕等）。
3、师过渡：是啊，说起夜晚，⼈们总是把它和⿊暗、害怕联系起来。有⼀位⼩朋友，也很害怕天⿊，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们⼀起开始今天的学习吧。
4、师板书课题：9.夜⾊，相机认识⽣字“⾊”，⼝头组词：颜⾊、景⾊。理解课题的意思：“夜⾊”指的是夜晚的景⾊。 ⼆、初读课⽂，识字学词
1、师播放课⽂录⾳，⽣认真倾听。（师明确本⽂是⼀⾸⼩诗，共有两个⼩节。） 2、⽣借助拼⾳⾃主朗读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。 3、检查学⽣的⾃读情况，随⽂识字学词： （1）指名学⽣朗读第1⼩节：
①出⽰词语卡⽚：胆⼦、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名学⽣认读，根据学⽣的认读情况正⾳并强调：“勇、往、窗”是后⿐⾳，要注意读准。 ②正因后再次指名认读。
③指导学⽣结合⽣活实际理解“勇敢”⼀词，并⽤“勇敢”练习说话。
④再次指名学⽣朗读第1⼩节，说说第1⼩节的主要内容：“我”从前胆⼦很⼩。 （2）指名学⽣朗读第2⼩节：
①出⽰词语卡⽚：爸爸、晚上、偏要、散步、原来、像、微笑、再，指名学⽣认读，正⾳指导：“爸爸”的第⼆个“爸”要读
轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平⾆⾳。正⾳后再次抽读词语卡⽚，指名学⽣认读。 ②辨析“再”和“在”这⼀对同⾳字：
出⽰相关词语和短语：“再见、再⼀次、再也不说了、在家、在⼲什么、在哪⾥”，引导学⽣⾃主认读，体会“再”与“在”⽤法上的区别。
③结合⽣活实际理解“偏要”的意思就是“⾮要”。
④再次指名学⽣朗读第2⼩节，说说第2⼩节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。 4、学⽣再次⾃由练习朗读课⽂，将课⽂读正确读流利。 5、指名学⽣读，师范读并适当指导长句⼦的朗读： 爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像⽩天⼀样微笑。 从此/再⿊再⿊的夜晚，我也能看见/⼩鸟怎样/在⽉光下睡觉…… 三、再读课⽂，巩固识字
1、学⽣再次轻声朗读课⽂，并与同位互相练读。
2、师随机出⽰词语卡⽚，通过指名读、开⽕车读、男⼥⽣对读、齐读等⽅式，确保每⼀位同学都能正确熟练地认识本课⽣字。
3、单独出⽰本课⽣字，再次指名学⽣认读，并说说⾃⼰是如何记住这些⽣字的。
4、在学⽣认读交流的过程中，师适当进⾏识字⽅法的指导：“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采⽤熟字加偏旁、熟字加笔画的⽅式来记忆，“勇”是上下结构，下半部分是“⼒”，“原”是半包围结构，注意⼚字头下部不是“泉”。
5、⿎励学⽣为这些⽣字⼝头组词，在具体的语⾔环境中巩固这些汉字。 四、指导⽣字书写
1、师出⽰本课要求会写的汉字：⾊、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，⼝头组词。 2、学⽣⾃主观察⽣字，交流识字⽅法和书写要领。
3、根据学⽣的交流情况，师重点指导：“外”右边的“⼘”略⾼，左右要写紧凑；
“看”字结合动作来记忆字形：上半部分是“⼿”的变形，“⼿”在眼睛上，就表⽰“看”的动作； “晚”右半部分是“免”字，第⼗笔撇要从扁“⼝”中穿过； “笑”下半部分不是“天”，是“夭”；
“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后⼀笔横写长，要穿过整个字。 4、师在⽥字格中范写，学⽣认真观察书空。
5、学⽣⾃主描红、临写⽣字，师巡视了解学⽣的书写情况并强调良好的书写习惯。 五、课堂⼩结
同学们，这节课我们初步学习了《夜⾊》这⾸⼩诗，在诗中交到了很多的汉字朋友，还认识了⼀位⼩朋友，知道他从前胆⼩怕⿊可后来却不再害怕了，这究竟是怎么回事呢？下节课，我们继续学习课⽂去⼀探究竟。 第⼆课时 课时⽬标
1、正确、流利、有节奏地朗读课⽂。
2、理解课⽂内容，体会⽂中“我”的⼼情变化和夜⾊的美好。 3、培养学⽣勇敢独⽴的良好⽣活习惯。
4、在⽂中理解的过程中，训练学⽣的想象能⼒和语⾔表达能⼒。 教学过程
⼀、回顾课⽂，质疑导⼊ 1、指名学⽣朗读课⽂。
2、指名学⽣交流课⽂的主要内容：⽂中的“我”从前胆⼦很⼩，害怕夜晚，后来不再害怕了。
3、师质疑过渡：究竟是什么原因让⼀位怕⿊的⼩朋友胆⼦变⼤了呢？这节课我们就⼀起⾛进《夜⾊》去看⼀看。 ⼆、学习第1⼩节，体会“害怕” 1、指名学⽣朗读第1⼩节。
2、引导学⽣交流对⽂中⼩朋友的了解，在学⽣交流的基础上师⼩结：胆⼦很⼩。 3、师质疑：从⽂中哪些地⽅可以看出“我”的胆⼦很⼩？⿎励学⽣进⼀步⾛进⽂本。 4、学⽣交流，在学⽣交流的基础上师重点引导学⽣关注以下⼏点： （1）出⽰“很⼩很⼩”与“很⼩”，引导学⽣在对⽐中感受“我”的胆⼦⾮常之⼩。
（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了⼜讲”中引导学⽣体会妈妈通过讲述勇敢的故事来⿎励“我”不要害怕。
（3）抓住“⼀看窗外⼼就乱跳”中的“⼀……就……”这个关联词，引导学⽣体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作⽤。
5、拓展体会：
（1）师⿎励学⽣结合⾃⼰的⽣活经验，说说⾃⼰是否害怕⿊夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
（2）学⽣交流（⽐如：害怕⿊夜。担⼼有⿁：听到⿊夜⾥的风声就害怕；总是担⼼野兽会跑到家⾥来等等。害怕的时候⼼跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝⾥等等）。 （3）练习表达：
“我”⼀看到窗外⼼就乱跳，总是担⼼ ---------------------------------------------。
6、指导学⽣有感情地朗读第1⼩节，注意读出⼩诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆⼩。 三、学习第2⼩节，感受“夜晚的美好”
1、师过渡：妈妈讲勇敢故事的⽅法并没有让“我”变得勇敢，爸爸⼜想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读⼀读第2⼩节。
2、学⽣轻声朗读第2⼩节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学⽣体会“偏要”是指在“我”胆⼦很⼩、极不情愿的情况下，爸爸⾮要拉“我”去散步。） 3、引导学⽣想象“我”在夜⾊中看到了什么：
（1）指名学⽣朗读“原来花草都像⽩天⼀样微笑”这句话，引导学⽣从“原来”⼀词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶⼼情。
（2）拓展想象：⿎励学⽣结合⾃⼰的⽣活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。 （3）师出⽰有关美丽夜⾊的图⽚，让学⽣直观体验夜⾊的美丽。 （4）练习表达：
在夜⾊中散步，“我”发现，原来 ---------------------------------------------。
4、师⼩结：夜⾊中其实有许多美丽的景⾊，只要我们敢于⾛出去，就会发现⿊夜其实并不可怕。正是有了这种发现，⽂中的“我”才会说道（师引读，出⽰）：从此再⿊再⿊的夜晚，我也能看见⼩鸟怎样在⽉光下睡觉……
5、⿎励学⽣说说从这句话中知道了什么。
引导学⽣从“再⿊再⿊”这个词语中体会“我”的胆⼦变⼤了：拓展想象“我”还能看到了什么，进⼀步巩固对省略号的认识。 6、指导⾎红⾊呢过朗读第2⼩节，读出略带惊讶的兴奋⼼情。 7、师⽣配乐朗读全⽂，⿎励学⽣说说⾃⼰学习了这⾸⼩诗的收获。 四、课堂⼩结
⼩朋友们，美丽的夜⾊中藏着许多我们原来不知道的⼩秘密，只要我们勇敢地⾛出去，就⼀定会有惊喜。希望⼤家在今后的⽣活中更加勇敢独⽴，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全⽂。） 板书设计 9.夜⾊ 勇敢 独⽴ 从前 现在
胆⼦很⼩，⼼会乱跳 不再害怕，夜⾊很美
篇⼆
设计思路：
1.利⽤轻柔的⾳乐、美丽的夜景为学⽣搭建了⼀个丰富具体的说话平台，在轻松的氛围中师⽣交流感受，⾛进“夜⾊”。 2.设计“我由怕⿊到不怕⿊”的情感路线，学⽣⼀路⾛过，明⽩了其中的原因。 ⽤“我”的“勇敢”潜移默化地指导学⽣的⾏为，影响他们的成长。 教学⽬标：
1.⽂中“胆、敢、勇、事、窗”等10个⽣字；会写“再、讲、拉”等8个汉字。 2.正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3.学习课⽂内容，通过理解“我”从“怕⿊”到“不怕⿊”的转变，⿎励学⽣做⼀个勇敢的孩⼦。 重点、难点分析：
1.掌握两个偏旁“扌”和“⼣”。
2.理解课⽂内容，培养学⽣勇敢的品质。 教学过程： 第⼀课时
⼀、创设情境，谈话引⼊
1.（展⽰课件第三屏）出⽰：美丽的夜景图 教师：这样的夜晚景⾊怎么样？ 学⽣畅谈感受。
谈话：是啊，美丽的夜⾊是那么吸引⼈，今天，⽼师要给⼤家介绍⼀位朋友， 他和⼤家⼀样也⼗分喜欢夜⾊，想认识他吗？ 2.出⽰课题，齐读课题。 ⼆、初读课⽂，整体感知
1.学⽣⾃由读⽂，标出⽂中不熟悉的字。
2.教师范读课⽂，要求学⽣认真听。 3.展⽰读词，教师适时指导。
（展⽰课件第四屏）出⽰：胆⼦、勇敢、讲故事、睡觉、原来、从此、微笑 问：你能说⼀段话，⽤上其中的⼀两个词语吗？ 例：（1）睡觉前，妈妈给我讲故事。 （2）原来，他是个勇敢的孩⼦。 ……
4.重点学习“讲、故、事、”。
讲：“讲”与“井”⽐较。把“讲”与“说、读、话”放在⼀起找规律。 故：提醒学⽣注意“攵”旁在“古”的右边，不要写成“⼡”旁。
事：教师书写“事”字，学⽣认真观察，记住“事”的笔画顺序，第六笔是长横。注意中间是“竖勾”，不要写成“竖提”。 5.教师带学⽣读课⽂。
6.讨论交流：课⽂⼀共有⼏节？每⼀节讲了什么事？
（全⽂⼀共有两节，第⼀节是说“我”很怕⿊；第⼆节是说“我”不怕“⿊”了。） 7.学⽣分节读课⽂，练习将课⽂读正确、读流利。 第⼆课时 ⼀、回顾课⽂内容
教师：你认为课⽂中的“我”是⼀个怎样的孩⼦？为什么？ ⼆、读⽂体会“勇敢”
（⼀）问：你从课⽂中哪些句⼦读懂了“我”很怕⿊？ 1.学⽣读相关句⼦ 2.（展⽰课件第五屏）
适时出⽰：（1）天⼀⿊就不敢往外瞧。（2）我⼀看窗外⼼就乱跳。 问：我为什么不敢往外瞧？⼼为什么乱跳？ 学⽣读（1）句和（2）句，体会“我”胆⼩怕⿊。
3.学习“外”字：偏旁是“⼣”，提醒学⽣⾥⾯是⼀点，右部是“⼘”。
学⽣随教师书空后⽤“外”组词，例如：外婆、外⾯。“外”与“⾥”意思相反。 4.教师：这是“我”怕⿊的体会，你还有其它的怕⿊的体会吗？ 学⽣练习⽤“⼀……就……”说怕⿊的感受。
5.指导读：现在，就让我们再来体验⼀下天⿊时，胆⼩的“我”⼼⾥的感受吧！ （⼆）问：你从课⽂中哪些句⼦读懂了“我”不怕⿊？ 1.学⽣读相关⼦句
2.（展⽰课件第六屏）适时出⽰：
从此，（）的夜晚，我也能看见⼩鸟怎样在⽉光下睡觉…… 学⽣填括号⾥的内容，教师指导写“再”字，提醒“再”字的笔顺。
问：你读了括号⾥的词语，有什么感受？ （觉得“我”不但不怕⿊了，⽽且胆⼦很⼤了。）
指导读句：“我”连⼩鸟睡觉的样⼦都可以欣赏到，⼼情怎么样？ 3.问：是什么原因让“我”不胆⼩，不怕⿊了呢？
（展⽰课件第七屏）出⽰句⼦：爸爸晚上偏要拉我出去散步，原来花草都像⽩天⼀样微笑。 （1）通过“拉”的动作体验学习“拉”字，认识“扌”。 （2）“偏要”是什么意思？能换个词来说说吗？ （3）指导读，读出被动的情绪。 （4）但是在散步时，“我”发现了什么？
（展⽰课件第⼋屏）显⽰：夜间花⼉绽放的情景；鸟⼉相依偎，将头反 插在翅下睡觉的情形。
（5）指导读：有了新发现——夜⾊中，世界依然那么美妙！“我”的⼼情怎么样？（⽤轻柔声读出温馨） ⼆、联系⽣活谈“勇敢”
1.教师：有过“怕⿊”故事的⼩朋友还怕吗？你是怎么做到“不怕”的？ 学⽣⾃由发⾔。
（教师相机引导学⽣要勇敢，要善于通过合理的⽅法克服“怕⿊”的⼼理。） 2.总结：其实夜晚和⽩天⼀样可爱，勇敢的孩⼦能看到更多的美丽。 3.齐读课⽂，感受“克服⾃⾝弱点”带来的意想不到的开⼼。 四、朗读、背诵。适时指导长句的停顿及重⾳的字词。 我从前/胆⼦/很⼩很⼩， 天⼀⿊/就不敢往外瞧。 妈妈把勇敢的故事/讲了⼜讲， 可我/⼀看窗外/⼼就乱跳…… 爸爸晚上/偏要拉我出去散步， 原来/花草都像⽩天⼀样微笑。 从此/再⿊再⿊的夜晚， 我/也能看见⼩鸟 怎样在⽉光下/睡觉……
篇三 设计说明
《语⽂课程标准》在第⼀学段阅读要求中指出：诵读⼉童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语⾔的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受⼩朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的⼼理变化过程，体会诗歌的语⾔美、意境美、情感美的特点。⿎励学⽣运⽤多种⽅法学习⽣字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课⽂变得和谐统⼀。 课前准备
1．制作多媒体课件。(教师)
2．预习⽣字，做字卡。(学⽣) 课时安排 1课时。 教学过程
⼀、情境导⼊，揭⽰课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜⾊的神秘与美丽。
(1)师⽣共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展⽰夜晚迷⼈的景⾊。 (2)导问：说⼀说你看到了⼀个什么样的夜晚。 (3)教师追问：在这样漆⿊的夜晚，你们害怕吗？ (4)学⽣依据平时的⽣活体验，谈⼀谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚⾮常⿊，看不清任何物体，只能看到⼀团⿊影。 预设②：我不害怕夜晚，反⽽⾮常喜欢夜晚美丽的景⾊。 2．⾛⼊情境，揭⽰课题。
过渡：美丽的夜晚让⼈陶醉，迷⼈的景⾊让⼈充满遐想，今天我们就⼀起⾛进《夜⾊》，看⼀看课⽂⾥的⼩朋友眼中的夜⾊是什么样的。
设计意图：通过情境导⼊，引导学⽣⾛进夜晚，感受夜⾊的神秘与美好，说出⾃⼰对夜晚的感受，将学⽣的⽣活体验和课⽂内容⾃然地结合起来，激发学⽣的学习兴趣，让学⽣带着神秘与兴趣学习。 ⼆、初读诗歌，认读⽣词 1．⾃由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字⾳，把句⼦读通顺、读流利。 (2)学⽣按照要求⾃由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字⾳。 (3)⼩组内⽐赛读课⽂，⼀名同学读，其他同学认真倾听，纠正字⾳。 (4)指名分别朗读两⼩节，把句⼦读通顺。 2．学⽣⾃学⽣字。
(1)⽤⾃⼰喜欢的⽅式圈画出本课的⽣字。
(2)借助拼⾳，反复拼读圈画的⽣字。认识新偏旁“⼚”。 (3)同桌相互检查，当⼩⽼师纠正对⽅读得不准确的字⾳。 3．教师组织学⽣汇报识字情况。
(1)多媒体课件出⽰⽣词：胆⼦、勇敢、往来、外⾯、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。 (2)开⽕车认读⽣词，教师适时纠正字⾳。
(3)游戏环节——⼩⽕车过站台，每过⼀个站台出⽰⼀个本课⽣字，请同学当⼩⽼师领读⽣字。 (4)说说⾃⼰是怎么记住这些⽣字的，交流记忆⽅法。
设计意图：本环节通过初读课⽂，感受诗歌⼤意的同时认读⽣字。教师提出⾃读要求，读准字⾳，读通顺每⼀句话，增强学⽣⾃主学习的意识，提⾼了学⽣独⽴阅读的能⼒。在朗读中识字、认字，通过圈画⽣字、拼读⽣字等多种⽅法识字，培养学⽣学习汉字的兴趣，激发了学⽣学习汉字的积极性。 三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化 1．逐段朗读，感受“我”的⼼情变化。
(1)在第⼀⼩节中，找出描写“我”害怕夜晚的句⼦，读⼀读。
预设：我从前胆⼦很⼩很⼩，天⼀⿊就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了⼜讲，可我⼀看窗外⼼就乱跳…… (2)指导朗读第⼀⼩节：“天⼀⿊就不敢往外瞧”“可我⼀看窗外⼼就乱跳。”读这两句时，⾳调放低些，读出害怕的语⽓。 (3)指名学⽣朗读第⼀⼩节，学⽣朗读时教师适时指导。 (4)全班齐读，读出⼩朋友对夜晚害怕的⼼情。
(5)第⼆⼩节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句⼦，读⼀读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像⽩天⼀样微笑。从此再⿊再⿊的夜晚，我也能看见⼩鸟怎样在⽉光下睡觉……
(6)指导朗读第⼆⼩节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这⼀句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出⽆可奈何⼜撒娇的语⽓，“偏要”⼀词要读得重⼀些。“原来花草都像⽩天⼀样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外⾯和“我”想象的不同，外⾯的夜晚没有想象中的可怕，反⽽景⾊迷⼈，这句话读出既惊讶⼜欣赏的语⽓。“我也能看见⼩鸟怎样在⽉光下睡觉”，这句话读得轻⼀点⼉、慢⼀些，仿佛真的有⼩鸟在⽉光下睡觉。
(7)指名学⽣朗读汇报，注意伴随着⼩朋友⼼情的变化，朗读语⽓也要发⽣变化。 (8)朗读⽐赛，读中体会⼩朋友从害怕夜⾊到喜欢夜⾊的⼼理变化。
设计意图：本环节设计以读为主，学⽣通过⾃由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课⽂，仿佛看到了夜⾊神秘⽽⼜迷⼈的景⾊，体会⼩朋友从害怕到不害怕的⼼理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，⼜降低了读课⽂的难度。 四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了⼩朋友的⼼理变化过程，这些语⾔当中还藏着⼀些有趣的⽣字宝宝，让我们⼀起来学习。
2．指导书写⽣字——看、笑、外、晚、再。 (1)学习⽣字——看。
①引导学⽣在第⼀⼩节中找出⽣字“看”，并读出这句话。
②指导学⽣学习“看”：把⼿放在眼睛上就是“看”，运⽤字形记忆法识记⽣字。 ③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会⼩朋友害怕夜晚的⼼理。 (2)学习⽣字——笑。
①教师在⿊板演⽰，学⽣书空，学写⽣字——笑。 ②师⽣互动，做⼀做微笑的动作，体会微笑时⼈们的⼼情。 (3)学习⽣字——外。
①观察⽣字结构，学⽣汇报识记⽅法。 (⼣＋⼘＝外)
②教师在⿊板上书写汉字，学⽣书空。 ③注意“⼘”的写法，先写垂露竖，再写点。 (4)学习⽣字——晚、再。 ①观察⽣字结构，学习书写。
②师⽣共同书写⽣字，⽐⼀⽐谁写得⼯整、漂亮。 3．⽐较识字法：书写带有“巴”的⽣字——“⾊”“爸”。 (1)观察⽣字“⾊”“爸”的相同之处和不同之处。 ①相同：上下结构，下⾯都是“巴”字。
②不同：书写“⾊”字，上⾯稍⼩⼀些。书写“爸”字，上⾯稍⼤⼀些。
(2)⽐赛书写汉字，⼩组派代表在⿊板上书写汉字，⽐⼀⽐哪个⼩组写得美观、⼤⽅。
设计意图：通过多种⽅法识字教学与⽣活实际相结合，引导学⽣了解⽣字的含义，激发学⽣识字兴趣，使学⽣掌握字⾳，发挥学⽣的创造⼒，识字与⽣活相结合，不仅仅记住字形，还理解⽣字的意义。 五、总结全⽂，再次感受夜⾊
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受⼩朋友对夜晚从害怕到不害怕的⼼理变化，体会了诗歌优美的语⾔，还认识了许多有趣的⽣字，让我们再读⼀读诗歌，体会夜晚美丽迷⼈的景⾊。 2．播放⾳乐，学⽣配乐朗诵诗歌。
设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学⽣带着对夜⾊美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语⾔美、意境美、情感美的特点。