一、单项选择题
1. 劳动起源论的代表人物是（）。
A. 沛西•能 B.孟禄 C.凯洛夫 D.勒图尔诺
2. 教育主体与教育对象具有不稳定性，没有专设的教育机构，教育与社会生活融为体。具 有
这种特点的教育属于（）o
A. 非形式化教育 B.形式化教育 C.制度化教育 D.未来的教育
3. 人类历史上最早出现的专门论述教育、教学问题的著作是（）。
A.《论语》 B.《学记》
C.《理想国》 D.《大教学论》
4. 提出了 “泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（）。
A.裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
5. 在教育学发展史上，我国学者开始由介绍、翻译转向评述，并联系中国教育实际写教育 学
著作。这个时间大约是（）o
A. 19世纪末20世纪初 C. 20世纪20年代到40年代 A.凯洛夫的《教育学》
C.巴班斯基的《教学过程最优化》
B. 20世纪头20年
D. 20世纪50年代至60年代 B.赞可夫的《教学与发展》 D.杨贤江的《新教育大纲》
6. 我国第一本以马克思主义观点阐述教育问题的著作是（）。
7. 教育的生物起源说和心理起源说的共同特点是都否认了（）。
A.教育的社会性 B.教育的自然性 C.教育的阶级性 D.教育的生产性
8•教育起源于原始社会儿童日常生活中对成人行为的“无意识模仿”。这种主张属于（）。
A.心理起源说 B.劳动起源说
9. 我国最早使用“教育” 一词的是（）。
A.孔子 B.许慎 C.朱熹 D.孟子
10. 认为教育的产生完全来口动物的本能，是种族发展的本能需要，这种理论是（）o
A.神学起源论 B.劳动起源论
C・心理起源论
D.生物起源论
11. 教育主体确定；教育对象相对稳定；形成系列的文化传播活动，所传播的文化逐规范化；
大抵有固定的活动场所和或多或少的设备。具有这种特点的教育属于（）。
C.神话起源说 D.生物起源说
A.非形式化教育 A、非形式化教育
B.形式化教育 B、形式化教育
C.制度化教育 C、制度化教育
D.未来的教育 D、未来的教育
12. 教育具有学校化、封闭化、标准化等特点的阶段属于（）o 13. 下列著作中，记载孔子的教育思想的著作是（）o
A、《中庸》 B、《礼记》 C、《论语》 D《学记》
14. 19世纪末20世纪初，中国学者了解和引进西方教育学主要是通过（）0
A、美国 B、德国 C、法国 D、日本 15. 以完成为代表所主张的教育思想被称作（）o
A.存在主义教育思想 B.新托马斯主义教育思想 C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
16. 以赫尔巴特为代表的教育思想被称作（）0
A・现代教育派 A.
B.传统教育派
现代教育派
C.形式教育派 B.传统教育派
D.实质教育派
D.实质教育
17. 以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（）。
C.形式教育派
派
18.
“不愤不启，不t非不发。” 一语出自（）o A.《学记》 B.《论语》 C.《大学》
D.《孟子》
19.
教育苹首次从哲学中出来成为一门学科的标志出版了（
A.培根的《论科学的价值和发展》 B. 夸美纽斯的 赫尔巴
特的
《大教学论》
C.卢梭的《爱弥儿》
D. 《普通教育学》
20.
人类近代史上最早的一部教育学专著是（
)o
A.思孟学派的《学记》
B. 夸美纽斯的 C.D.
赫尔巴特的
《大教学论》 卢梭的《爱弥儿》
（）c
《普通教育学》
21.
对中国影响最大，流传最广的《教育学》的作者是 A.巴班斯基
B.赞可夫 C・凯洛夫
D.申比寥夫
22.
大猫教小猫捕鼠，大鸭子教小鸭子游水，都是教育的形式。人类产生之后只是继承了动
物的教育形式，因而人与动物的教育在本质上并无区别。持这种观点的学说属于（）。
A.教育的神学起源说 B.教育的生物起源说 C.教育的心理起源说
D.教育的劳动起源说
23. 最早明确提出教学教育性原理的教育家是（）。
A.裴斯泰洛齐 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威 24. “得天下英才而教育之” 一语出自（）。
A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子》
D.《劝学篇》
25. 下列属于马克思主义教育学起源说的是（）o
A.教育的劳动起源说 B.教育的生物起源说 C.教育的心理起源说 D.教育的神话起源说 26. “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”一语出自（）。 A.《学记》 B.《大学》 C.《论语》 D.《说文解字》 27. 具有“现代教育之父”之称的教育家是（）c A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.杜威 D.巴班斯基 28•师范教育的奠基人是（）。
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C・杜威
D.裴斯泰洛齐
29. 开始最早、持续时间最久、影响范围最大的教育是（）c
A.学校教育
B•社区教育
C.家庭教育 D.社会教育
30. 从词源分析，汉语中“教育” 一词意指（）o
A. 一种顺应儿童本性自然发展的消极活动 B.上一代对下一代的培养 C.促进个性发展的活动
D.文化传承的活动
31 .“出自造物之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。所以教育应顺应童的天性，使其得到自然的发展。持这一观点的理论属于（）o
儿
A.学校消亡论 B.社会化说 C.自然教育论 D.平等论
32. “每个人都必须能够在一生中不断学习。”反映这种理念的是（）o
A.精英教育
B.大众教育
C.终身教育 D.全民教育
33. 持“学校消亡论”观点的学者是（）。
34. 下列不属于教育的构成要素的是（）。
A.教育者 B.教育内容 C.教育目的 35. 狭义的教育主要是指（）o
A.家庭教育
B.职业教育
C.学校教育
D.社会教育
36. 最早提出教育儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）o
A.柏拉图 B・亚里士多德 A.理论联系实际 C.知识分子与工农相结合
的全部艺术”。
D.教育场所
C・昆体良 D.苏格拉底 B.教育与社会实践相结合 D.教育与生产劳动相结合
37. 马克思指出的实现人的全而发展的唯一方法是（）。
38. 夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给- 切人类
A.泛爱 B.泛智 C.泛美 D.泛德 39. 制约人们受教育权利的首要因素是（）o
A.社会生产力 B.政治制度
40. 下列选项属于教育的基本要素的是（）。
A.教育目的
B.教育影响
C・教育制度
D.教育环境
41. 在苏联教育家的代表作品中，对我国教育产生过最大影响的是（）。
A.马卡连柯的《教育诗》 C.赞科夫的《教学与发展》 A.遗传性 A.《学记》 A.赫尔巴特 A.科技进步
B.自然性 B.《论语》 B.卢梭 B.生产发展水平
B.加里宁的《论主义教育》 D.凯洛夫的《教育学》 C.目的性 C.《大教学论》 C.洛克
D.杜威 D.获得性
D.《普通教育学》
C・经济制度
D.文化制度
42. 美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础。但“模仿心理说”抹杀了教育的（）o 43. 世界上最早的一部教育专著是（）o
44. 在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）o 45. 现代教育发展的根本动因是（）o
C・政治需要 D.产业 C.柏拉图 D.苏格拉底 C.教育实践 C・封建社会 C.封建社会
D.科学实验 D.资本主义社会 D.资本主义社会
46. 在古希腊，最早运用发现法的教育家是（）o
A.德谟克利特 B.亚里士多德 47. 教育理论来源于（）o
A.社会实践 B.生产劳动 48. 制度化教育始于（）。
A.原始社会 A.原始社会
B.奴隶社会 B.奴隶社会
49. 非形式化教育阶段，在人类发展史上处于（）o
50. 形式化教育阶段，在人类发展史上处于（）o
奴隶社会和封建社会
A.原始社会和奴隶社会 C. 封建社会和资本主义社会 D.资本主义社会和社会主义社会
51. 下列不属于未来教育的基本趋势是（）。
C.学校教育不复存在 A.
D.制度化教育与非制度化教育结合
学制 B.学校 C.考试制度 D.管理制度
52. 制度化教育的典型表征是建立了（）。
二、 辨析（判断正误，并说明理由） 1. 教育是研究教育事实的科学
2. 制度化教育的最大特征是出现了学校。 3. 学制是指教育制度
4. 科学教育形成的标志是赫尔巴特《普通教育学》的出版。 5. 教育特指学校教育。 6. 请列举班级授课制的优越性。 7. 简述外铢论的思想及其代表人物。 8. 卢梭是一位“自然教育”思想家。 9. 教育现代化就是这学校设施的现代化。 三、 材料分析 1. 阅读材料，回答问题。
在原始社会，一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而“不是被别人所教育的”， 家庭生活或氏族生活、工作或游戏、仪式或典礼等都是“每天遇到的学习机会”，“这种自然 的、非制度化的学习方式在世界广尢地区一直流行到今天。这种学习方式仍是为千百万人提 供教育的唯一形式”。
（1） 材料反映的是哪一・教育发展阶段的现象？ （2） 这个阶段的教育有什么特点？ （3） 你对这种学习方式有什么见解？
形成性练习2学校的产生与发展
一、单项选择题
1. 在我国，最早规定“实行男女教育平等，允许初等小学男女同校”的学制是（）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 2. 中国近代学校走向制度化、法制化的标志是（）。
A.京师同文馆的设立 B.京师大学堂的创设
子学制的颁行
C.癸卯学制的颁布施行 D.壬
3. 我国近代第一个比较完整、在全国颁布并实施的学制是（）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.癸丑学制 4. 我国现行学制基本上是（）。
A.六六制 B.八四制 C.六三三制 D.二制 5•“壬子癸丑学制”指的是（）o
A. 1902〜1904学制 B. 1912〜1913学制 C. 1922学制 D. 1951年学制 6. 我国近代学校诞生的标志是（）。
A.壬寅学制的颁布 B.癸卯学制的颁布 C.京师同文馆的设立 D.京师大 学堂的建立 7. 下列文件小，最早提出“把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年义务教育”
D壬戌学制
的是（）c
A. 《关于教育改革的决定》 B. 《中国教育改革和发展纲要》
C. 《川央、关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 D. 《关于基础教育改革与发展的决定》 8. 近代屮国颁布的第一个法定学制是（）。
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子学制
D.壬戌学制
9. 英国近代定型的学制是（）。
A.双轨学制
B.单轨学制
C・学校三轨制 D.多元制
10. 现代学制中，分支学制的典型国家是（）。
A.美国
B.苏联
C・日本 D.中国
11. “壬戌学制”对我国教育事业发展有重大影响，其蓝本为（）。
A.德国 B.日本
C.英国 D.美国 12. 新中国第一次学制度改革是在（）。 A. 1949 年
B.
1950 年 C. 1951 年
D. 1953 年
13. 壬戌学规定中学阶段采取（）。
A.三三分段 B.四年一贯制
C.五年一贯制 D.六年一贯制
14. 从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是（
）o
A.壬寅学制 B、癸卯学制
C、壬子学制 D、壬戌学制
15. 明显反映了 “中体西用”的精神，体现了半殖民地半封建特点的学制是（）。
A.壬寅学制
B•癸卯学制
C・壬子癸卯学制
D.壬戌学制
16. 我国最早实施中小学六三三分段的学制是（）
o
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
17. 近年来，英国学制改革使传统的双轨制逐步转向（）
o
A.单轨制 B・分支型学制
C・六三三制
D.五四三制
18. 在现代学校教育制度类型中，采取单轨制类型的国家是（）。
A.英国 B.美国 C.苏联 D.俄罗斯
19. 在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是（）
o
A.癸卯学制 B.壬子癸丑学制 C・壬戌学制 D.壬寅学制
20. 我国现在实行的义务教育的年限是（）
o
A. 6年 B・5年 C. 8年 D. 9年
21. 下列关于义务教育的理解，不正确的是（）。
A.适龄儿童青少年有接受教育的义务 B.义务教育是自愿接受的教育 C.国家社会有义务保证儿童接受教育 D.义务教育是带有强制性的教育
22. 科举制度创立于（）。
A.魏晋南北朝
B.唐朝 C•隋朝 D.宋朝
23. 根据学校教育制度权力支配主体的不同，可以将其划分为集权制、地方分权制和小 央
地方合作制三种类型。其中，地方合作制的典型代表为（）c
A.法国 B.美国 C.英国 D.德国
24. 史载，中国学校教育形态最早出现在（）。
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周
25. 春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里 程
碑的是（）c
A.国学 A.盛唐
B.乡学 B.明末
C.私学 C.清末 B.道尔顿制
D.公学 D.
C.分组教学
D.特朗普制
26. 中国近代学制创建于（）o 27. （）又称为“灵活的课程表”。
A.贝尔一兰卡斯特制
28. 18〜19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有
级痕迹的双轨学制。其“双轨”是指（）c
A.公立学校系统与私立学校系统
统
B.职业学校系统与普通学校系 D.义务教育系统与非义务教育 ）o
D.高等教育
）o
C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统 系统 29. 全民教育侧重于普及教育，终身教育主要倾向于（ A.
社会教育 B.非义务教育 C.继续教育
30. 在我国，第一次明确提出“终身教育”理念是在（
A. 1985年《小共小央关于教育改革的决定》 B. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
C. 1999年《、关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 D. 2001年《关于基础教育改革和发展的决定》 31. 我国现行学制的结构纵向可分为（）。
A. 托儿所、幼儿园、初等教育、中等教育、高等教育 B. 幼儿园、初等教育、中等教育、高等教育 C. 初等教育、中等教育、高等教育
D. 初等教育、中等教育、高等教育、成人教育
32. 任何违反义务教育法律规定，阻碍或破坏义务教育实施的行为，都应依法承担法律责任,
受到强制性处罚或制裁。这体现了义务教育的（）。
A.基础性 B.公共性 C・强制性 D.普遍性 二、辨析题（判断正误，并说明理由） 1. 义务教育是指初等教育
2. 强制性是义务教育最本质的特征。 3. 我国现行学制属于双轨制。 三、材料分析题 1 .阅读材料，回答问题。
小芳的家住在农村，在镇里的中学上八年级。一天，爸爸突然对她说：你明天你不要上 学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。”小芳听了后，伤心地哭了。她挚念 书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。 老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说：“女孩 子比不得
男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了，小芳是我的 女儿，让不让她上学得由我说了算。老师劝说未遂，于是向校长反映。校长和相关法律工作 人员一同上门，做小芳爸爸的思想工作。他们告知小芳爸爸小芳必须读满初中，不然会违反 义务教育法。
（1） 小芳的爸爸有权利阻止小芳继续上学吗？ （2） 义务教育有何特点？
形成性练习3教育•社会•人
一、单项选择题
1. 下列持教育万能论观点的教育家是（）。
A•洛克和爱尔维修
赫尔巴特
B.柏拉图和卢梭 C.爱尔维修和卢梭 D.洛克和
2. “人类之所以千差万别，就是由于教育之故”。这种观点属于（）。
A.遗传决定论 A.舒尔茨 A.增加教育投资 C.提高教育质量
B.教育 万能论
）。
C.教育论
D.主体活动论
3.人力资本理论的主要代表是（
B.巴勒特
4.人力资本理论的核心观点是（
C.卢梭 )o
D.杜威
B.提高人口质量、增强人口素质 D.增加人力投资，促进经济发展
C.文凭理论
D.教育选择理论
5. 强调教育的信号本质，强调筛选作用为教育的主要经济价值的理论是（）。
A.教育万能论 B.人力资本理论 A.人口因素 B.经济发展
能。持这一观点的理论是（）o
6. 农民工子女教育成为一个现实问题。这一现象说明教育受制于（）。
C.政治因素 D.文化因素
7. 认为教育不单是一处消费活动，也是一种投资活动，具有提高劳动生产率、促进生产的 功
A.筛选假设理论 B.人力资本理论 C.本体论 D.成层论
8. 教育可以改变人们的“重男轻女”的传统意识，从而降低了女胎的流产率，进而调整新 生
儿的性别比例达到口然平衡。这说明教育具有（）。
A.减少人口增长的功能 C.促进人口流动的功能
的发育、性的发育和成熟以及（）o
B.提高人口质量的功能 D.改善人口结构的功能
9. 青春期正处于中学生第二次生长高峰的急骤变化时期,最明显的特点是身体外形的剧变、 脑
A.体质的增强
情感的稳定
B.运动能力增强 C.体内机能的增强 D.心理
10. 教育可以促进科学技术的发展，这说明了教育具有（）。
A.生产性
B.阶级性
C.历史性 D.民族性
11. 根据我国1987年1%人口抽样调查资料，1986年全国文盲、小学、初中、高中、大学 生
文化程度育龄妇女的总和生育率分别为2.95 （个）、2.48 （个）、1.81 （个）、1.26 （个）。 这说明教育具有（）o
A.人口功能 B.政治功能 C.经济功能 D.文化功能
12. 以下对于文化传统与教育发展的关系的述说不正确的是（）o
A.文化传统影响和制约教育内容的选择 B.文化传统影响和制约着教育冃
的确定
C.文化传统直接决定着教育的性质 革的
D.文化传统影响和制约着教育改
13. 决定教育性质的根本因素是（）。
A.社会生产力 A・生产力水平
B.政治经济制度
C.人口数量 D.文化传统
14. 社会对教育事业的需求程度最终取决于（）o
B.社会制度 C.文化背景 D.科技水平
）B
15. 以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（
A・人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因索 B. 人口就业结构制约着教育的内部结构 C. 人口的地域分布制约着学校布局和办学形式 D. 教育的发展可以改善人口索质
16. 教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的（）
A・顺序性规律
规律
o
B.互补性规律 C・不平衡性规律 D.个别差异性
17. 格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”的实验充分说明了（）是教育的重要因素。
A.后天学习训练 B.遗传素质 C.教师教学水平 D.遗传素质
的成熟程度
18. 衡量教师是否成熟的主要标志是（
A.能否充分考虑教学情境 C.能否自觉地关注学生 A.遗传
B.教育
C.环境
B.能否更多地考虑课堂的管理 D.能否关注自身的生存适应性
D.个体主观能动性
19. “孟母三迁”反映了（）因索对人的发展的影响。 20. 我国最早使用班级授课制是在（）年。
A. 1862 B. 1902 C. 1903 D. 1912
21. 主张根据儿童的兴趣和需要去设计教育活动的教育家是（）c
A.柏拉图 B・洛克 C.华生 D.杜威
22. 教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可Z谓时，时过然后学则勤苦而难 成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。
A.关键期 B.依恋期
C・混沌期
D.最近发展期
23. 在教育的本质属性问题上，有一种观点认为教育的本质在于唤醒人的天性，培养人的智
慧，完善人的个性，使之成为完人。这种理论称为（）c
A.工具论 B.本体论 C.成层论 D.个性化说 24. 遗传素质为人的发展提供了（
A.现实性 A.顺序性 A.决定作用
B.必然性 B.阶段性
）o
C.方向性 C.差异性
o
D.可能性 D.不均衡性
D.促进作用
）o
25. 教师教育学生应该因材施教。其依据是青少年身心发展具有（）。 26. 学校教育对个体发展的作用是（）
B.主导作用 C・奠基作用
27. 下列不属于对“学生主观能动性”描述的是（
A.学生具有自觉性 B.学生具有性
C・学生具有创造性 D.学生具有 可塑性
28. 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则 要
到较高的年龄阶段才能达到成熟水平。这反映了人的发展具有（）o
A.顺序性 A.顺序性 A.顺序性规律
B.阶段性 B.可逆性
C.差异性 C.模仿期
D.不均衡性 D.关键期
D.个别差异性规律
29. —些事例显示，对“兽孩”进行的补救不很成功。这说明人的发展具有（）。 30. 教学中“拔苗助长” “陵节而施”违背了个体身心发展的（）。
B.阶段性规律
C.不平衡性规律
31. 个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为（）。
A.关键期 B.机能期 C.发展期 D.差异期
32. “给我一打健康的婴儿，我可以任意加以改变，使他们喊为律师、医生或者成为乞丐、 盗
贼。”持这种观点的理论是（）。
A.遗传决定论 A.遗传决定论
展具有（）。
B.环境决定论 C.教育决定论 D.主观能动论 B.环境决定论 C.辐合论 D.主体论
33. “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。这一说法属于（）o
34. “有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发
A.顺序性 B.不均衡性 C.可变性 D.个体差异性
35. 青春期的青少年身高体重的增长达到较高水平，而骨化却远远没有完成。这说明人的发 展
具有（）o
A.阶段性 B.不均衡性 C.可变性 D.差异性
36. 人的发展具有两条规律：中心四周律和头尾律。这说明人的身心发展具有（）o
A.顺序性 B.阶段陛 C.差异性 D.不平衡性
37. 人生命的第一年和青少年时期是个体进入成年期以前的两次加速期，这说明人的身心发 展
具有（）。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性 39. 人心理发展的前提条件是（）。
A.环境因索 B.个体因素 40. 决定教育的领导权是（）c
A.生产力 B.政治经济制度
C.遗传因索
D.个体差异性
38. “近朱者赤，近墨者黑。”说明对人的发展中具有重要作用的是（）。
D.教育因索
C・文化 D.科学技术
41. 设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间 的
比例如何，都受生产力发展水平和产业结构制约。这说明了（ ）o
A.生产力的发展决定着教育目的的性质
构的变化
B.生产力的发展必然引起教育结 D.生产力的发展促进教学方法发
C.生产力的发展制约着人才培养的规格
展与改革
42. 教育的最基本的职能是（）o
A.传播文化 B.生产功能
C.培养人才
D.人口功能
43. “环境决定论“的代表人物是（）。
A.霍尔 B.华生 C.高尔顿 D.格赛尔
44. 人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。
A.教育要坚持社会本位的价值取向 C.教育目的的确定不应从个人出发
理论的主要缺陷是（）o
B.教育要充分考虑社会发展的需要 D.教育要为社会生活做准备
45. 人力资本理论认为，人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要力量。这 一
A.忽视了教育的其他社会功能 C.忽视了劳动力市场中的其他筛选标准
（）。
B.有教育万能论的倾向
D.夸大了教育对人力资本的作用
46. 《学记》中说：“建国君民，教学为先”。“化民成俗，其必有学”这说明教育具有
A.政治功能 B.经济功能 A.传递一保存文化的功能 C.选择一提升文化的功能
二、辨析题（判断正误，并说明理由） 1. 教育决定人的命运。
2. 人口数量直接决定着教育事业发展的规模和速度。 3. 政治决定教育的领导权和教育制度。 4. 教育效益是指教育能产生经济效益。 5. 教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。 6. 只要升学率提高了，学校就实现的素质教育冃标。 7. 学校教育在人的发展中起决定性作用。 8. 经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。 三、材料分析题
1. 阅读材料，回答问题。
《伤仲永》
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之, 即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就， 其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑 人，不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称 前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”
C・文化功能 D.派生功能
47. 教科书是根据一定的标准，撷取文化精华而编成的。这说明了教育具有（）o
B.传播一交流文化的功能 D.创造一更新文化的功能
（1） 材料中包含什么教育学原理？ （2） 简述该原理的主要内容。 （3） 结合材料用相应原理进行分析。
形成性练习4教育目的
一、单项选择题
1 •“教育在于使青年社会化，在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目
的。” 这种观点属于（）c
A.个人本位论 B.社会本位论 C.人文主义目的观 D.科学主义目的观
2・教育目的所要回答的根本问题是（）。
A.教育的方向 B.教育为谁服务 C・教育要培养什么样的人
育怎样培养人
D.教
3. 个人本位的教育目的论的主要代表是（）。
A.夸美纽斯 B.凯兴斯泰纳 C・卢梭 D.杜威 4•“教育即生长”反映的教育目的论是（）o
A.神学教育目的论 B.社会本位论 A.控制作用 B.制约作用
发点和归宿。这是指（）。
C.教育无目的论 D.个人本位论
C.促进作用 D.指导作用
5. 教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）。
6. 标示着一定社会对教育培养人的要求，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的 出
A.教学目标 A.教育目的 A.教育方针 A.智育等于教学
C.进行美育即实施索质教育
B•培养目标 B.教育目标 B.教育
C.教育目的 D.教育方针 C・教育方针 C.教育目的
D.教学目标 D.教育目标
7. 反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总发展方向的是（）。 8. 被认为是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想的是（）。 9. 下列描述正确的是（）。
B.创造性思维即发散性思维
D.智育是实现人全面发展的途径Z—
10. 20世纪教育发展总目标中的“两基”是（）o
A.基础知识和基本技能
除青壮年文盲
B.基本普及九年义务教育，基本扫
C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育D.基础知识和基本索质 11. 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）o
A・教育与生产劳动相结合 C.开展继续教育
12. 我国社会主义教育目的的总要求是（）o
A.德、智、体等全面发展 C・培养劳动者 A.教育方针 B.教育目的 14. 主张社会本位论的学者是（）o
A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.康德 D.凯兴斯泰纳
15. 教育目的应该内在于教育过程Z中，即以生长为教育目的，反对外在因素对儿童的压, 尊
尊儿童的愿望和要求，使儿童从教育和生长过程中得到乐趣。这反映的是（）c
B.加强现代化科学教育 D.加强高等教育 B.坚持社会主义方向 D.推进索质教育 C.教学目标 D•培养目标
13. 根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为（）。
A.个人本位论 B.外在目的论 C.社会本位论 D.外在本位论 16. 马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（）。
A.教育与生产劳动相结合 C.开展网络教育
B.加强现代科学教育
高等学校扩招
17. 涂尔干「'教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年青一代所实施的影响。其目的在于，
使儿童的身体、智力和道德状况得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要 求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了 （）。
A.教育具有社会性 C.教育要促进人的个性化
B.教育是社会复制的工具
D.儿童对成人施加的影响不是教育
18. 按其内涵大小或层次高低依次排列，在下列几个选项中比较合理的是（）。
A.教育目标、教育方针、教育目的 C.教育目的、教育目标、教育方针
B.教育目的、教育方针、教育目标 D.教育方针、教育目的、教育目标
19. 制定我国社会主义教育目的的理论基础是（）o
A・个人本位论 B.社会本位论 C・人的异化理论 D.马克思主义关于人的全 面发展学说 20. 认为个人价值高于一切，人生来就有健全的本能，教育的职能在于使这种本能不受到影
响。这种观点是（）o
A.个人本位论 21. 美育即（）o
B社会本位论 C・全面发展说 D.科学发展说
A.艺术教育 B.音乐、美术教育 C.生活美的教育 22. 当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、（）。
A.体育
C.体育、美育、劳动教育
B.体育、美育
D.审美教育
D.体育、美育、劳动技术教育
23. 我国首次把美育列为教育目的的重要组成部分的时间是（）c
A. 1911 年 B. 1912 年 C. 1951 年 D. 1958 年 24. 教育目的的主要功能有：导向功能、功能和（）o
A.评价作用
B.评价功能
C.教育功能
D.全面发展功能
二、辨析题（判断正误，并说明理由） 1. 教育目的就是教育方针。
2. 实施素质教育就应该完全放弃考试。 3. 人的全而发展是指德智体平均发展。 4. 智育就是指科学文化知识的传授。 5. 美育就是指艺术教育
6. 徳育普遍存在于一切教学之中。 三、材料分析题
1. 阅读材料，回答问题。
材料1： “发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到它应 有的地位。这就是教育的目的。”——卢梭
材料2： “（教育）其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某种刺激与发展，以 适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”——涂尔 干。
（1）
两位教育家分别代表怎样的教育目的观？
（2） 结合材料分析这两种目的观的优缺占
形成性练习5教育科学研究方法
一、单项选择题
1.在文献检索小，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是
（）。
A.顺查法 B.逆查法 C.引文查找法
记录方法 是（）。
D.综合查找法
2. 国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察硏究儿童的一般发展，主要采用的观 察
A.日记描述法 B.描述记录法 C.轶事记录法 D.连续记录法
3. 以研究教育现彖及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因索间的本质联系, 探索
新的领域等为基本任务的课题属于（）。
A.基础硏究 A.基础硏究
B.应用研究 B.应用研究
C・定性研究 C.定性研究
D.定量研究 D.定量研究
4. 运用基础理论的研究成果解决教育工作小具体问题的研究是（）。
5. 基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，即从一般的特殊情境中归纳出一般性的结
论，这种硏究属于（）。
A.基础硏究 B.应用研究
C.定性研究 C.提出假设
）。
D.定量研究
D.制订方案
6. 教育研究活动的起始环节是（）。
A.收集资料
B.选择课题
7. 教育研究活动的最后一个环节是（
A.教育研究成果的展示 C.教育硏究成果的评价 8. 约翰•杜威写的专著属于（）。
A.零次文献
B. 一次文献
C. 二次文献 D.三次文献 C.三次文献 D.四次文献
9. “书目”属于文献等级中的（） A. 一次文献 B.二次文献
10. 以下属于三次文献的是（）。
B. 教育研究成果的交流 D.教育研究成果的概括
A.索引 B.论文 C.手册 D.文摘
11. 一个题目由一个题干和几个（通常是2-5个）选项组成。如你做数学作业通常会：A、 独
立完成B.偶尔求助 C・经常求助。让回答者从以上三个选项中选择答案。这种问题 类型称为（）。
A.开放式问题 B.混合问题 C.态度性问题 D.封闭式问题
12. 问卷调査中问卷的主体部分是（）o
A.标题 B.前语 C.问题 D.结束语 13・最早使用日记描述法的是（）。 A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.皮亚杰 D.陈鹤琴
14. 我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用 的
观察记录方法是（）o
A.行为核对法 B.日记描述法 C.轶事记录法 D.连续记录法
15. 有人尝试以系统聚类分析方法（hierarchical cluster analysis）Xj ttt界112个国家或地区教
育 发展情况进行分析，以讨论教育发展分类模式问题，这种比较教育硏究方法属于（）。
A.定性比较 B.定量比较 C.纵向比较 D.单向比较
16・下列不属于定量硏究良好设计的特征的是（）。
A.排除偏见 B.避免混淆 C.无须控制无关变量 D.检验假设时统计的精 确性
17. 研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研 究
假设，探讨教育现象因果关系，这种硏究方法是（）。
A.观察法 B.实验法 C.行动研究法 18. 理论硏究的成果主要表现为（）o
A.调查报告 B.实验报告 A.实验室与自然实验室 C.前实验、准实验与真实验 A.教育科硏成果的表述 C.教育科硏成果的交流
C・经验总结
D.文献法 D.学术论文
19. 教育实验具有多种分类标准，按照实验控制程度，可分为（）o
B.验证性实验、探索性实验与改进性实验 D.单因素实验与多因索实验 B.教育科硏成果的评奖 D.教育科硏成果的评价
20. —般来说，教育科硏活动的最后一环是（）c
21. 身处教育实验第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存 在
的某一问题作为硏究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践的一 种硏究方法，这种硏究方法是（）o
A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法
22. 教育行动硏究是一个螺旋式加深的过程，最后一个环节是（）o
A.观察 B.计划 C.反思 D.行动
23. 研究者对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法，是当今教育研究中运用最广的定 性
硏究方法，也是描述性硏究和实地调查的一种具体方法，这种方法是（）o
A.个案硏究法
是（）o
B.调查表法 C.经验总结法 D.访谈法
24. 对一个学生进行长期的跟踪研究，以了解一种课程方案的实效，这种研究主要的研究方 法
A.个案硏究法
B.调查表法 C.经验总结法 D.访谈法
D.寇利
B.改进和解决教育实际问题 D.由行动者研究
25. 最早提出行动硏究的是（）。
A.勒温 B.柯勒 C.斯腾浩斯 A.在于建立理论、归纳规律 C.在行动中研究
26. 教育行动硏究是指专业硏究者和教育实践工作者对具体教蔷藉壶的硏究，其目的（）。
27. 教尊遛究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（）o
A.书名、作者姓名、出版单位和时间、页码 B.出版单位和时间、作者姓名、 书名、页码 C.出版单位和时间、页码、作者姓名、书名 D.作者姓名、书名、出版单位和 时间、页码 28. 教育行动硏究的特点不包括（）o
A.为行动而硏究
B.在行动中研究 C・对行动的研究 D.为推广而研究
二、辨析题（判断正误，并说明理由） 1. 在教育研究中，样本容暈越大越好。 2. 教学研究方法不同于教育研究方法。
3. 无关变量就是对研究结果没有影响的变量。
三、材料分析丿
1. 阅读材料，回答问题。
某学校对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩人。期中检测成绩X2。期末考 试成绩X3。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.30, 0.30,
0.40o
若一位学生的平时作业成绩为X尸90分，期中测验成绩为X2=88分，期末考试成绩为
Xs=82分，那么该学生的综合成绩是多少？ 2. 阅读材料，回答问题。
心理学家罗森塔尔曾对小学1一6年级每年级3个班学生进行了一次智力测验，然后将 每班学生分成两组，并谎称这是根据智力测验成绩来分组的。其中一组占班级总人数20%, 称为高智商组（A组），实验支持者将该组学生名单交给所在班级新任教师，并告诉他们， 预测表明，这一部分学生“在智力上有很大的发展可能性”，“具有在不久的将来产生学业冲 刺的能力”。各班其余80%的学生组成普通组（B组）。实际上，各班学生是用随机分派的方 法分成两组的。这就是说，分组时根本没考虑事先进行的智力测验，在实验前各班内A、B 两组被试智力在统计上是相等的。经过8个月教学后，发现A组学生比B组学生智商有了更 大的增长。
（1） 该实验设计属于实验设计，准实验设计抑或真实验设计？ （2） 该实验中的因变量、自变量分别是什么？ （3） 这种实验设计的特点是什么？
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