情境教学法在高中数学教学中的应用

鱼蕊■■———●■—■　墨旦　到恶性循环中。因此，教师在教学过程中，　可将教学内容设置为游戏情境进行教学。　将枯燥乏味的说教过程转化为具有艺术　性的教学，使抽象概念直观化，使学生的　摘要：在目前的高中数学教学中，普　遍存在着学生的学习兴趣不浓、缺乏学习　动力等问题。应用情境教学法，可通过实　物情境、问题情境和悬念等实现“情”与　“境”的相互交融，促进学生对数学知识的　被动学习转化为主动学习。游戏情境，指　的是教师结合教学内容模拟游戏，或是创　设出游戏活动，让学生通过不同的角色扮　演参与到数学知识的学习中。并从富有趣　理解和巩固，激发学生学习的兴趣和动　力，实现教学目的。　关键词：情境教学高中数学应用　随着人才导向的转变和教育改革的　深化发展，促进高中数学的素质教育在高　中数学课堂中被广泛认可并加以实施。情　景教学法也随之在高中数学课堂中得到　广泛的应用。情景教学法主要以优化情景　空间为主导，将创设情境作为主线，并根　据学情、教学方法和教材特点，在课堂中　创设出情境氛围，激发学生的学习热情，　让学生主动参与到教学活动中，在教学过　程中实现学生素质的提升。　一一　江　味性的游戏中，激发数学学习的趣味性。　游戏情境的设置可通过猜谜语的形式对　定理和公式进行复习。　四、应用知识迁移创设高中数学教学　情境　数学知识来源于生活并广泛地应用　苏　省　郑　集　高　级　中　学　于生活，相关的数学知识在其他的高中科　目中也有体现。在高中数学的教学活动　中，教师应注意数学教学情境现实性的应　用，其现实性表现为现实情境中存在很多　的数学知识，以及可通过函数解决现实中　的情境问题。在现代的教学理论中，要求　将学生的理论知识学习结合生活实践，将　知识应用于生活，注重学生实践能力的培　养。这样不仅能够有效促进学生对数学知　到很大的增强。应用实物设置教学情景，　能够增进学生对抽象知识的理解，在直观　几何教学。　感受的基础上，进行理性思考，促进学生　在高中数学教学中的应用　情境教学法　、应用实物创设高中数学活动情境　陈　厚　刚　高中数学相较于初中数学，其难度得　二、应用悬念创设高中数学问题情境　高中生依然具有强烈的好奇心和求　知欲，在广博的基础知识学习中，对未知的　对知识的理解。在高中数学中，大部分教　学内容均可进行实物操作演练，结合学具　和生活实例进行分析，尤其是在几何学习　和原理应用有很大的帮助。　识的巩固和提升，同时还能够帮助学生解　决在生活中遇到的困难，充分发挥学生的　潜能，使学生学会创造性地解决问题。所　以，教师在教学中应注意课堂教学知识向　生活情境的迁移。　综上所述，在高中数学教学中，应用　实物充满好奇心。在高中数学教学中，教师　开启学生的学习思路，活跃课堂气氛，在质　力，同时可促进学生对其他学科的学习。　例如，在学习“等比数列前ｎ项和”中，　中，应用实物操作，对于学生的概念理解　可结合教材设置悬念，激发学生的好奇心，　例如，在几何学习中，学生可利用模　疑、思疑、释疑的过程中锻炼学生的思维能　型或是学具摆出复杂的图形，进而进行叠　合、翻转、平移、旋转等操作，让学生在变　换的图形中，理解其特点，使抽象知识具　够有效训练学生识图和辩图的能力，进而　情境教学法，能够有效地改变枯燥的教学　内容，激发学生的学习兴趣。有效的情境　可以应用这样的引入案例以激发学生的探　设置能够促使学生的情感在教学中发挥　明的大臣，国际象棋便是由他发明的。国王　体化。经过教师在课堂中的引导训练，能　究欲望。在古代的某个国家，有一位非常聪　积极的作用，让学生保持学习数学的热　情，获得良好的教学效果，还能促进学生　生奠定快乐学习和终身学习的基础。　参考文献：　［１］黄琳．高中数学教学方法探究［Ｊ］．　［２］周国祥．创设教学情境提高教学　质量——以高中数学为例［Ｊ］．文理导航　（下旬）．２０１　１．５（１０）．１４Ｏ～１４１　提升其思维创造能力。在几何入门的教学　热衷于大臣发明的国际象棋，决定要满足　全面素质的提升，实现教学目的，并为学　设计中，教师可让学生应用长度相等的六　大臣的一个要求，大臣便提出这样的一个　根火柴搭三角形，并设置问题，让学生思　考最多能够搭建几个正三角形，并留出一　定的时间，让学生进行搭建操作。大部分　普通要求，他让国王赏他一些麦子，但这些　麦子的数量得按大臣的要求来算，大臣要　求国王赏赐的麦子要放满棋盘，其中第一　成功（教育版）．２０１１．５（２３）．１４９～１　５Ｏ　学生因为受平面定式思维的影响，得出的　格中放一粒，第二格中放置２粒，第三格中　结果会是最多可搭出两个正三角形，并且　４粒，然后是８粒，１６粒，３２粒，直至放满　还余下一根火柴。待所有学生都给出答案　６４格格子。教师设置的问题为：国王应赐　后，教师可告诉学生答案：最多能够搭建　给大臣多少麦子？国王能不能满足大臣的　出四个正三角形。激发学生的好奇心和探　思维转向空间，便会发现通过空间搭三角　［３］潘子玲．创设有效情境激发探究潜　要求？进而激发学生的探究欲望。在学生高　能——浅谈新课改下高中数学探究性教　数列前ｎ项和”的教学中。　２０１　１．５（９）．１８９￣１９～０　教师便可顺利进入“等比　学策略应用［Ｊ］．数理化学习（教育理论）．　究欲望，让学生摆脱平面思维的控制，将　涨的求知欲望下，形，可以搭出四个正三角形。接下来，教师　通过展示正四面体骨架模型，让学生直观　三、应用规则创设高中数学游戏情境　很多的高中生认为数学科目比较困　［４］张颖．高中数学创设试题情境问题　探究［Ｊ］．佳木斯教育学院学报．２０１　０．６（３）．　６０２￣６０３　地了解到立体图形，从而巧妙地引入立体　难，较为枯燥，常产生厌学情绪，从而步入　２０１３・２３