关于双语教学的几点认识

２００８年第１２期　（总第８８期）　现代企业文化　ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＲＩＳ　ＣＵＬＴＵＲＥ　ＮＯ．１２，２００８　（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ，８８）　关于双语教学的几点认识　岳靖凡　（西安工业大学，陕西西安７１００３２）　【摘要】文章提出有必要对双语教学定义的界定、双语教学的　用语进行教学，目前大部分是用英语。它要求用正确流利的英语　历史与由来、国外的双语教学现状以及双语教学的优势与争议有　进行知识的讲解，但不排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的　教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生　所了解，进而对双语教学在我国大学英语教学中是否可行，大学　思维障碍；英语授课中进行双语教学有哪些对策及成功的关键等进行思考　理解教学内容，以在英语理解上的难度。中国不像新加坡、加拿大　和探究。　是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教　【关键词】双语教学；理论定位；认识误区　一学环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语　言”的教学范畴。中国的双语教学只能是上述界定中的“保持型双　语教学”。因此，双语教学成功的关键就显得尤为重要。　（四）“双语教学”的成功关键　、“双语教学”的理论定位　当前各地使用“双语”冠名的学校很多，以“双语”冠名的班级　更多。有的学校的所谓“双语”仅仅是强化英语教学，有的学校的　第一，理念。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以　所谓“双语”仅旨在强化汉语和英语两门学科的教学，更有的学校　提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为　将“双语”变为其“尖子”班的代名词。社会上出现了滥用“双语”作　重点，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和　为争取生源，提高办学竞争力的倾向。　（一）“双语”的多种定义　青少年学习的基本权力，尊重学生的身心发展特点和教育规律，　使学生生动活泼、积极主动地得到发展，学校是实施素质教育的　课堂是实施素质教育的主渠道。课堂教学是学校教育教　定义一：双语的英文是“Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ＂ｏ根据英国著名的朗曼出版　主阵地，是实现教育功能，完成知识传授、能力培　社出版的《朗曼应用语言学词典》：一个能运用两种语言的人。在　学活动的基本组织形式，提高教　他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、　养及学生身心素质全面发展的主要途径。搞好课堂教学，是提高教学质量的重要保证。双语教学正体现了“以育人　说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言　学效率，的。举例来说，他／她可能：　１．使用一种语言来读和写；而用另一种语言来听，说。　为本”的最根本目标。　第二，教师。教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样　为人师表是教师的美德。教师以　２．在不同的场合下使用不同的语言，如在家使用一种语言，　做人。教师工作有强烈的典范性，身作则，才能起到人格感召的作用。培养出言行一致的人。所以，　在工作单位使用另一种语言。　就是教育工作的一　３．在不同的交际需要下使用不同的语言，如在谈论学校生　著名教育家乌申斯基说过：“教师的人格，切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何　活时使用一种语言，而用另一种语言谈论个人隋感。　（二）“双语教学”的定义　惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”将“爱自己的孩子　爱别人的孩子是神”奉行为始终不渝的教育理念，必须是学　定义二：根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言　是人，学词典》：能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。　校全体教师的座右铭。师爱才是师魂。“爱的教育”和“教育爱”正　至于用外语授课等　简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第　是学校德育工作的切入口。以上问题解决了，二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的训练，使之能代替，或　技术性、操作性问题就都好解决，就不会出现“轰轰烈烈搞素质教　接近母语的表达水平。例如：加拿大奎北克省，同时使用法语和英　育，扎扎实实抓应试教学”的局面，就—定能找到一个将双语教学　语，并以法语为其官方语言一样。更通俗地打个比喻，某个同　和九年义务教育完美结合起来的最佳结合点。所以说，双语教师　胞既可以在家里用藏语和家人交流，也可以用汉语在工作单位与　培训主要不是业务培训，而是现代教育理念的培训。教师的亲和　同事交流。　力，青春活力和人格魅力是双语教学能否成功的决定因素。　第三，环境。教育是讲环境的。校园中一景一物，皆具教育意　（三）“双语”教学的认识误区　１．将双语简单的理解为“加强英语”。“双语”班就是英语强　义，对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。加强双语　化班或“尖子班”。　教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园　２．将双语理解为“计算机语言”＋“英语”。　３．将双语理解为“汉语”＋“英语”。　文化，让校园的每一件物，不仅从语言上，更是从思想品德上给学　生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说　是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。要让学生　一４．将双语理解为在课外活动中加入英语兴趣小组。　显然这些对“双语”望文生义的理解是片面的，不科学的，甚　走进校门，就感到崭新的语言环境，无时无刻不看到英语，听到　使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的　至是错误的。它抽去了“双语”和“双语教学”的内核，脱离了“以人　英语，手段。教育主管部门应当拨出专项经费用以支持双语教学所必须　为本”，推进素质教育的根本目的。　在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要　的校舍改建和校园文化氛围的建设，在校园改建时要充分考虑到　一ｌ７４—　维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第１２期　（总第８８期）　现代企业文化　ＮＯ．１２，２００８　Ｍ０ＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＲＩＳ　ＣＵＬＴＵＲＥ　（ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．８８）　英语课堂教学中的形体语言　李梅　（钦州学院英语系，广西钦州５３５ｏｏｏ）　【摘要】正确理解形体语言在语言教学中的意义，掌握形体语　过对教师的表情或动作的观察而得到的。例如，在学习一个动词　言的特点，并善于运用它，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积　时，教师配上一个简单的动作，给予学生一点提示，学生就可理解　极性，化繁为简，扩大信息量，而且还能沟通师生间　的感情，最终　词意，这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。　达到提高课堂教学质量的目的。　２．解释性。对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可　【关键词】英语教学；课堂气氛；形体语言　能完全都懂，那么教师可以借助动作进一步表明自己的意图。教　师的语言词汇量和口语表达能力有时也会教师运用英语解　形体语言（Ｂｏｄｙ　ｌａｎｇｕａｇｅ），也称非语言交际（Ｎｏｎｖｅｒｂａｌ　Ｃｏｍ—　释语言知识的水平，尤其是讲解一些抽象的或只可意会不可言传　ｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ），是人们在社会活动中，除语言符号系统外，用以表达　的东西，使用形体语言便可弥补教师这方面的不足，增强有声语　思想、情感、态度、意向等传递知识技能以及信息内涵的行为和方　言的表达效果。这时，形体语言的作用会显得非常重要。　式的总合。形体语言是人们进行交流的一种重要的媒介。它涉及　３．交际眭。除了有声语言，形体语言也有沟通师生之间和学生　到人的面部表情以及人们在交流中用来表示他们的感情的手势。　之间思想感睛的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板，毫无生　美国人类学者博厄斯等人指出，人的体态运动实际是一些能够加　气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，丽生动活泼甚至夸张一些的　以揭示的密码，诸如表情、眼神、手势、位置、距离等都能惟妙惟肖　表睛、行为、举止可以活跃课堂气氛，促使交际活　颐利进行。因此，　地“传情达意”，不管有意的还是无意的，它都能传递一定的信息。　形体语言的使用是交际活动中不可缺少的—个组成部分。　形体语言像文字语言一样，能为处在特定文化的人们所理解和接　二、形体语言在课堂教学中的意义　受。在英语课堂教学中适当运用形体语言，能为教学带来事半功　研究表明：“在某个庸境中，百分之三十五的信息是由语言传　倍的效果。　递的，其余百分之六十五的信息是由非语言传递的”；ｆ１］‘‘只有百分　一、形体语言的特性　之七的情绪信息是由语言传递的，其余百分之九十三要靠非语言　在英语课堂上，形体语言配合课堂教学，帮助学生理解教学　来传递”目非语言行为也即形体语言是无声的，但它表达的内容却　内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学的质量，是一种辅助　是非常丰富的，一个眼神，一个点头，一个手势都可以传递一条信　性教学手段。它的特点主要如下：　息，表达一种情感。在英语教学中充分使用形体语言，让学生的思　１．直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生　维随身体动起来，充分调动学生的积极性，英语课堂就能活跃起　提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深　来。形体语言的运用，既符合学生易于接受新鲜事物和好模仿的　印象，激发学生学习的积极性。对于必须理解的内容，学生可以通　特点，又能增进师生间的情感交流，拉近彼此间的距离。　过教师的形体语言直接获得知识信息，它比其他任何直观教学手　１．吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。形体语言的恰　段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。学生对　当使用，能使学生对英语更感兴趣。有一些学生注意力分散，导致　英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的，而是通　师生交流的失败。除了学生的主观原因之外，也可能是教师方面　环境对学生学习外语的影响，从校园绿化，运动场地，教室，活动　模、绘画、陶艺、书法、摄影等。学校也可以学生定时组织学生参加　场地，训练场所，食堂，办公室等的布局，设计，改建，装修都应处　一至二次校外活动，以拓展视野，接触社会。让学生在愉快的校园　处营造有利于学生学习外语的氛围，使整个校园成为一个大的　生活中，轻松的学习环境中，潜移默化地使英语表达提高到接近　“英语角”。　母语的水平。　第四，活动。学习和掌握一门语言只有大量地实践和反复练　双语学校的出现是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发　习，目前英语的练习形式大部分被选择题代替了。打开书都认识，　展的必然趋势，双语学校如何管理和发展非常现实地摆在我们面　合上书都没了。要使语言真正活起来就再也不能让学生成为“哑　前。不少双语学校虽然已经建立，但是接下来要做的工作是大量　吧”、“聋子”。外语教育应把老师、学生从“做题、过级”的怪圈中解　的，复杂的和艰巨的。只有通过深入地学习思考，认真分析研究，　放出来，以一种既符合学生学习特点，也符合外语教学规律的方　统一认识，理清思路，确定目标，才能将双语教学的探索顺利成功　式提高学生的外语水平。学校可以通过组织学生收看英语影视节　地进行下去。　目和收听英语广播；组织英语故事会、朗诵会、演讲比赛、英语文　艺演出、英语文化节等项活动强化学生英语运用能力。为丰富学　【作者简介】岳靖）｛－，（１９８０一），女，陕西人，西安工业大学外语　生的课余生活，可以在每天下午３：３０以后以双语形式开展多种　系讲师，研究方向：语言教学。　形式的课外兴趣活动。如影视专场、器乐培训、合唱队、计算机、航　——１７５——