思维导图在高中语文专题复习中的应用

思维导图在高中语文专题复习中的应用

作者：韩敏晶

来源：《新智慧·上旬刊》2019年第03期

【摘 要】思维导图是一种表达发散性思维的图形表征工具，它能够将原本零散的知识点整理为结构清晰、层级分明的概念图，对于拓展学生思维、强化学习效果具有突出作用。高中语文专题复习是备考工作的一项重点内容，教师可将思维导图应用在专题复习中，让学生在模块分明、结构清晰的复习概念图中充分提高复习效率与记忆效果，由此来促使他们构建起更完整、更系统的语文知识体系，以期使之在考试中取得满意的成绩。 【关键词】思维导图；高中语文；专题复习；应用策略

思维导图是一种将思维形象化的方法，它可以让学生的思维从中心点向外自由放射，并建立起一个点到多个与之相关知识点之间的联系概念图，由此来引导他们从多个角度思考问题，逐渐形成创造性学习思维。语文虽是一门人文性较强的学科，但其仍有自己专属的知识系统，高中语文教师便可将这些繁多零散的知识点整理为模块分明的知识网络，通过专题复习帮助学生认识语文中各个知识点的相互关系，从而使他们能够正确处理整体结构与细节知识的应用方式。由此出发，教师可利用思维导图构建语文专题复习，协助学生建立起清晰、完整、系统且形象的语文知识体系。

一、将思维导图用于文言文复习，强化学生知识记忆效果

文言文是高中语文的一大难点，文言文是以古汉语文雅的口语为基础的书面形式，表达方式和语言运用与现代白话文的差别较大，学生难以运用现代汉语思维去解读文言文内容，这便是导致他们复习效率和质量不容乐观的主要原因。针对这一问题，教师可利用思维导图整理文言文中繁多零散的知识点，将词性与结构的种类在思维导图中呈现出来，可使学生更直观形象地分辨其中异同，从而促使他们构建起更客观、更明晰的文言文知识体系。

例如，在根据文言文结构制作思维导图时，可将判断句、被动句、倒装句、省略句以及固定结构列为分支，并在每个主要分支后列出具体句型，如在判断句后延伸出“……者，……也”“……者，……者也”，在被动句后延伸出“……见……于”“为……所”，在固定结构后补充到“何……之有”“不亦……乎”，同时在每种句型后列出课文原句来强化学生的记忆效果。此外，教师还可按照词性分类制作思维导图，文言文中包括实词、虚词、动词、形容词四种词性，加强词性教学可使学生逐渐摸索出文言文的语言规律，从而使他们更准确地解读出文章所表述的内容。

二、将思维导图用于现代文复习，增强学生文学辨析能力

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现代文阅读理解在高考中占据较大分值，是高中语文专题复习的重要组成部分。由于高中所学现代文的体裁种类较多，大量的知识点使学生容易将其混淆，然而语文复习课的总体要求是知识求深化、方法求灵活、思维求深广，即将平时学习中零散的知识系统化，构建一个由点、线、面整合而成的知识体系。由此出发，教师便可利用思维导图将这些容易混淆的知识点整理为结构分明的知识模块，以对比的形式将知识呈现在学生面前可使他们更迅速、更准确地掌握知识的内在联系与外在差异。

高考现代文阅读理解主要考查学生对作品进行个性化、多角度的分析和鉴赏，教师便可列出以现代文为中心，以“小说”“散文”“说明文”“议论文”为主要分支的思维导图，然后在每个分支后面补充出这种文学体裁的主要结构，如在“议论文”后延伸出“论点”“论据”“论证”作为小分支。接下来，教师还需继续在每種文学体裁后补充它对应的艺术手法、构思技巧以及语言风格，以让学生能对文学体裁的特性形成更完整、更深刻的认知。这种建立在线性思维中的复习形式可使学生形成更连贯的语文思维，能够在促进他们思维发散的同时提高其辨析能力。 三、将思维导图应用于写作复习，引导学生掌握写作技巧

写作是运用书面语言表达思想、抒发情感的形式，需要学生具备较高的语言组织能力和书面表达水平，然而高中生在写作时普遍存在所写文章缺乏逻辑、偏离主题的现象，其主要原因便是他们未能掌握正确的语文写作技巧，致使其常常在构思文章时耗费过多时间，严重影响到他们写作的效率与质量。鉴于此，教师可借助思维导图的发散性功能来帮助学生拓展写作思路，并利用导图的结构优势引导他们科学安排文章的段落和章节，从而使之在日积月累的复习训练中写出结构严谨、主题彰显的优质文章。

例如，在以“青少年在成长的过程中会因为生理或心理出现变化而产生烦恼，这些成长中的烦恼往往会给他们带来负面情绪，那么身为青少年的我们，应如何正确面对这些烦恼呢”为话题进行写作训练时，教师便可利用思维导图带领学生解读作文主题，首先确立这是一篇议论文，然后列出文章题目“成长的烦恼”作为导图中心，接下来依次列出“论点：青少年在成长中会出现烦恼”“论据：出现这些烦恼的原因和应对措施”“论证：以事例阐述具体措施的应用方法”作为主要分支，随后再举出一些现实事例来唤醒他们对该主题的情感认同，最后让其根据导图内容列出作文提纲后展开写作，如此不仅可以提高写作效率，还能确保学生所写文章既契合主题，又内容饱满。

总而言之，高中语文复习是一项庞大复杂的工程，语文教师应抓住专题复习的特点，构建具有概括性、操作性和启发性的专题复习模式，以使学生能在有效复习中不断提高自身学习能力与语文素养。据此，教师巧妙运用思维导图能为高中语文复习课注入新的活力，它能让学生在教师的引导下学会自己思考和解决问题，从而让他们在自主探究中真正做到“轻负高效”。 参考文献：

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[1]林静静.思维导图在高三语文阅读复习中的应用探究[J].当代教研论丛，2018（10）：13～14.

[2]张晓倩.思维导图在高中文言文教学中的应用研究[D].烟台：山东师范大学，2018.