小学数学教学中如何用好主题图
“主题图”是新课程标准下小学数学教材的一大特色，一幅幅五颜六色的图画，有活泼可爱的小动物，有贴近学生生活的场景，一张张生动有趣的主题图无不符合儿童的年龄和心理的特点。这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活，让数学变得可爱诱人，更为我们教师的教学设计拓展了创新的平台。学生可以从已有的经验出发，通过熟悉的情境进行数学探究，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系，提高学生对数学的学习兴趣和动机，进而帮助学生更好的理解掌握数学知识。
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苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”
主题图虽然走进了小学数学课堂，也被越来越多的教师所接受。但是“主题图”的丰富内涵有时让教师不好把握，给教师的教学实施也带来了一定的困难。下面我就结合自己近几年的教学实践谈谈在教学中如何用好主题图：
一、正确认识主题图
在《小学数学教育》杂志上是这样解释的：所谓主题图是指集中表现数学学习主题的图形、图表、图画文字等。主题图凝结了众多编写者对教育理念的诠释和对数学的理解。因此，教师一定要深入研究主题图，切实把握主题图的内涵，用好主题图。
教材中主题图的设计能遵循儿童的心理特征和他们已有的生活经验，提供与学生生活紧密相连，富有儿童情趣的主题情境，这些主题情境在学生面前展开了一幅幅绚丽多彩的生活画卷，这不仅能激发学生学习的欲望和热情，也有利于学生对知识的理解。例如五年级上册“统计与可能性”主题图呈现的是学生在校园里击鼓传花，是一个学生非常熟悉的地方和活动，学生接受新知识非常快。
二、灵活运用主题图
教师正确认识主题图领会它的内涵还不够，还要考虑怎样灵活使用，才能达到优化主题图，来提高我们的课堂教学效率。
1.合理把握主题图的呈现方法
主题图蕴含的数学理念，并不仅仅在于它的表现形式，更在于主题情景的呈现过程。教材主题图作为一个包含丰富的数学信息场景，教师的呈现方式对主题图的教育教学价值的体现是相当重要的。
在课堂教学中，可以将主题图分层展示。师生共同挖掘主题图中的隐含的数学问题是数学学习的关键，根据小学生的思维特点，将学生一下子置于非常复杂的情境中去发现数学问题，势必会让他们无所适从。如二年级下册开始的“解决问题”主题图，包含了“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”等生活情景。教师可以分层出示，每出示一个场景，引导学生收集信息，提出问题，解决问题。老师的合理安排，让主题图发挥着重要的作用，为学生的探索过程提供思维表象，使学生生活经验不断数学化。
在课堂教学中还可以将主题图变静态为动态，关注学生的学习过程与方法，是新课标的基本理念之一，教材中的主题图表现在课本上都是静止的，老师进行合理的处理，使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示，让学生发现问题、提出问题、解决问题。例如学生演一演主题图的意境，全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在，例如在教学“4和5的组成”时可以让学生分组进行抛花片的游戏，根据花片的正反面，学会4和5的组成。在学习“分类”时，让学生在4人学习小组中分分学习用品，整理整理自己的书包。二年级上册第9页的“不进位加法”主题图的画面选取学生熟悉的情境，让学生演一演上下车的活动，更能深入理解知识的形成过程，学生在学习过程中兴趣盎然。
2.选择恰当的主题图呈现时机
数学知识以主题图的形式编写，通过画面场景来呈现教学内容，这是新教材的一大特色。对于主题图的呈现时机的把握，成为我们课堂教学的问题之一。一般来说，教师会选择在开始出示主题图让学生观察、提取有效数学信息再进行新知识的教学。恰当选择主题图的呈现时机会可以使得课堂教学取得更好的效果。
例如：课件展示主题图大草原的画面上，走来了两群羊，一群10只，共20只。学生有的一只一只地数，有的一十一十地数，草原上又来了8群羊，从而引出“100以内数的认识”。这一环节可以清晰地看到主题图的运用真的落实到了实处，让学生把新知旧知识紧密联系，取得了很好的成效。
3.增强主题图呈现的效果
制作动态的课件呈现主题图更清楚，例如加减混合是“合”与“分”的连贯组合，要解决问题，首先要帮助学生弄清事情的发生和发展。如果仅有一幅静态的画面，过程就不容易看清楚。所以，我们可以把主题图制成动画效果，展示出车上原有8人，到车站先下车4人，再上车2人。学生把实际问题弄明白了，列式计算就容易多了。
教师要适当把握怎样呈现主题图更合理更有效，什么时机呈现更能激活学生的思维，促进学生思维的发展。使其充分体现出主题图所蕴涵的内涵和价值。
主题图的使用拓宽了我们的教学视野，为教师在教学中有效落实新课程理念
提供了载体，教材中的主题图不仅承载着知识，更渗透着数学思想和方法。因此，在实际教学中，我们一定要理性地看待主题图，并深入地领会主题图的内涵，在此基础上对主题图进行灵活地、创造地使用，这样才能充分发挥主题图的最大价值，使我们的课堂更具魅力。