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浅析初中数学师生互动教学模式
作者：程辉
来源：《新课程学习·下》2013年第10期
摘 要：师生互动教学有利于提高学生的素养，有利于提高学生的能力，这也是教育改革的目的。分析了初中数学教学中师生互动教学的意义，并针对师生互动教学提出几点建议。 关键词：初中数学；师生互动；教学模式；交流合作
在传统的教学模式中，数学教学的主要方式是教师灌输，在传统的数学课堂上，最常见的一幕就是：教师在讲台上不停地讲，学生在下面不停地记笔记，也有的学生是望着黑板，一言不发。学生在学习数学的过程中，能做的只是背数学公式和不停地做数学题。在这种情况下，初中数学教学很难取得较大的发展。此时，师生互动教学模式应运而生。师生互动教学是指在课堂上，教师和学生在自主、合作、学习的过程中进行的情感态度价值观、知识技能、方法策略等的沟通和交流，在教学过程中，学生是师生互动教学模式的核心。师生互动教学模式，更加注重在教学过程中学生的主观能动性，更加注重对数学知识学习的探究性，也更加注重教师和学生的合作性。师生互动教学模式，强调教师与学生的交流。在初中数学教学中，采用师生互动教学模式的目的是通过教学课堂中教师与学生的交流，通过教师和学生对数学问题的共同探究，促进教学双方的自主性，培养学生的创新思维，提高学生的数学技能，进而推动初中数学教学的改革。
一、师生互动教学在初中数学教学中的意义 1.师生互动教学能够提高学生的合作能力
在初中数学教学课堂上，师生互动教学非常注重教师和学生之间、学生和学生之间的交流合作。在教学过程中，更注重教师的引导功能，而不是灌输功能，教师做得更多的是通过和学生交流使学生掌握学习的方法；也更加注重学生在数学学习过程中的主观能动性。在学生与老师或同学进行学习交流时，他可以有更多的机会发表自己的意见，可以对某一个数学问题提出自己的观点，在不断的思想碰撞中，他们彼此之间有了更多的了解，有利于提高学生的合作能力。在教学过程中，学生通过与他人不断地进行交流，不仅能够提高学生的合作能力，而且还可以活跃他们的思维，可以培养他们对数学的兴趣，可以提高他们思考的能力。这能够增强初中学生对数学的学习效果，能够推动初中数学教学的发展。 2.师生互动教学能够帮助学生树立自信
在初中数学教学中，一些学生可能因为受心理因素的影响，而对数学学习失去信心，例如，他们在数学课堂上不敢主动发言，不敢向老师提出不懂的问题。而教学过程中的师生互动能够有效解决这个问题。在师生互动教学过程中，学生可以根据不同的问题发表自己的看法和
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建议，在与他人交流的过程中，他们的自尊心能够得到较大的满足，他们的自信心能够得到较大的提升。这可以提高这些学生学习数学的能力，可以增强他们对数学知识的感知能力，有利于初中数学教学的发展。
3.师生互动教学能够增强学生学习的兴趣
可以说，兴趣是学习的动力，兴趣对学生的学习有积极的促进作用，培养学生学习数学的兴趣，是初中数学教学中的重要组成部分。在教学过程中，师生互动教学模式能够激发学生的学习兴趣，能够增强学生的求知欲望，能够积极有效地促进学生对数学的学习。在师生互动教学过程中，学生在互相交流学习时，能够进行更多的思考，这可以有效地激发他们彼此的学习兴趣，增强他们对数学问题的探求欲望，有效地促进学生的学习。 二、初中数学互动教学的实施战略
1.在教学过程中巧设问题陷阱，捕捉错误资源
在初中数学教学过程中，应该把学生在学习过程中出现的错误作为一种教学资源。这种教学资源与数学教材相比，有其独特的价值。在师生互动教学过程中，学生在交流学习、合作、探究中发现错误，然后再通过努力解决问题，这可以使学生加深对问题的认识，可以提高学习的效果。在师生互动教学过程中，教师要有效利用这些错误资源，引导学生去交流、去探究、去发现，以达到提高学生学习能力的目标。在互动教学过程中，教师可以巧设陷阱，有意识地暴露一些错误，然后引导学生去发现、去探究，从而加深他们对问题的认识。例如，在教学过程中，为了加深学生对绝对值知识的理解，教师可以在课堂上对学生提出问题：+6的绝对值是什么？学生回答之后，教师再继续提问：绝对值等于它本身的数是什么数？一些学生可能会不假思索地回答是正数，然后教师再让学生进行交流探讨，在探讨过程中可能就有学生会发现：原来0的绝对值也是它本身。然后教师再将正确的答案告诉大家。通过这种巧设陷阱的方法，让学生从错误中学习正确的知识，加深学生对所学知识的认识和理解。 2.取长补短分组，旁敲侧击推导
许多数学概念都比较抽象，如果只依赖于教师的说教，很难使学生充分明白。所以，在教学过程中，可以采取分组教学的方法，在分组时，每个组学生的数学能力有强有弱，在展开讨论时，他们每个人都可以充分表达自己对问题的看法。例如，在相似三角形的教学中，教师可以设置几组问题：
问题一：两个直角三角形一定相似吗？为什么？ 问题二：两个等腰三角形一定相似吗？为什么？ 问题三：两个等腰直角三角形一定相似吗？为什么？
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然后教师将全班学生分为3组，每一个小组探讨一个问题。经过一段时间后，再组织各小组进行辩论，让学生在交流辩论中加深对问题的认识和理解，让互动教学成为一种教学习惯，以促进教学的发展。
3.实验演示创设情境，通过情境传授知识
初中数学教学应该掺杂着一些教学实验，这可以培养学生的观察能力，引导学生在观察中探索，在探索中交流，在交流中学习。例如，在圆柱体侧面积知识教学中，教师可以首先在讲台上通过圆柱模型的演示，让学生明白圆柱体的侧面展开图形为一个长方形，长方形的面积为底乘高，所以圆柱体的侧面积应该为底面周长乘以圆柱体的高。然后将实验模型发给学生，让学生亲自演示证明，然后组织讨论交流，让学生想象是否圆锥体的侧面积也可以用同样的方法求得，然后给学生发相应的模型，让学生合作完成。
初中数学教学中的师生互动教学模式，注重学生与教师之间、学生与学生之间的交流，在教学过程中，教师要采用各种方式和手段，积极引导，让学生在合作、探究中学习，让学生在交流中提高能力，从而有效地实现教学目标。 参考文献：
[1]朱佳英.如何在数学课堂教学中展开师生双边的活动[J].数学学习与研究，2010（8）. [2]郭秋英.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].成功：教育，2011（16）. [3]叶子，庞丽娟.师生互动研究述评[J].学前教育研究，2009（3）. （作者单位 江苏省东台市实验中学） 誗编辑 李建军