解决问题的策略（二）
教学内容
教材74页例2 教学目标
1.让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效办法。
2. 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。 教学重点
进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。 教学难点
将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学过程
一、谈话导入
谈话：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略？（从条件想起）运用这一策略要注意什么？
学生交流讨论注意点。
小结：今天我们继续学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略）
二、自主设疑
解决问题还有什么策略？ 三、探究交流
1.教学例2.
出示教材第74页例2情境图，再看图说说题目告诉我们什么条件，要求什么？提问：你能先在下面的图中填一填，再看图说说题中的条件和问题吗？（小组讨论，填图）
指名填线段图，集体交流知道什么条件，要求什么问题。（绿花有12朵，黄花的朵数是绿花的2倍，红花比黄花多7朵，要求红花有多少朵）
提问“根据题材中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。
老师小结：可以根据前两个条件，先求出黄花有多少朵，求出黄花的朵数后，就能求出红花的朵数。
教学札记
让学生列式，想一想怎样算，指名演板。 （1）黄花有多少朵？12×2＝24（朵） （2）红花有多少朵？24+7＝31（朵） 订正提问：你第一步算的是什么？
2.教学“想一想”
出示问题：如果“红花比黄花少7朵”应当怎样解答。
学生分小组交流，指名回答。12×2＝24（朵）24－7＝17（朵）
3.比较、小结：
（1）都是根据前两个已知条件，先求出黄花有多少朵。 （2）有一个已知条件不同，求红花朵数的方法也不同。 四、巩固练习
1.完成教材第75页“想想做做”第1题。
小组交流，根据已知条件提出不同，并说说怎样解决。 2.第2题。
从条件想起，用的时间少代表跑得快，用的时间多代表跑得慢。 3.第3题。 学生装讨论交流。
小结：先求杜鹃花和茶花的总盆数，再求这个总盆数的2倍也就是月季花的盆数。 4.第4题。
完成，说一说你每一步求的是什么？ 五、课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：我们继续学习了“从条件想起”的策略，学会了分析数量关系，找到解题思路，然后列式计算。 教后记