小学数学教学生活化策略探究

新课程教学２０１８年第４期小学数学教学生活化策略探究山东省邹城市唐村镇唐兴小学　黄孝文　郭和振【摘　要】数学和我们的生活息息相关，生活中数学的应用无处不在。新课标提倡数学教学生活化，要求小学数学教师在实际教学过程中要实现教学生活化，培养学生学习数学的良好习惯，积极学习数学。本文主要对小学数学教学生活化的策略进行深入的探究。【关键词】小学数学　教学生活化　策略新课标中指出，数学课程的生活化不仅要结合数学在学习“平均数”时，教师可以事先准备一些饼干，自身的特点，还要结合学生的实际生活经验，使得抽象让学生分组领取，要求学生领完后在组内平均分配，在的数学模型更加具体，方便学生接受。换言之，就是在不出现多分或少分的情况下汇总分配饼干的情况。小学数学教学过程中注重结合学生的实际生活经验，使通过生活化的情境教学，让学生对平均数的概念理小学数学更加生活化。但是如何将数学教学生活化？解、掌握更加清楚。本文对此进行详细的阐述分析。二、“生活情境”开展数学探究一、“生活情境”导入数学知识贯彻《小学数学课程标准》中的数学教学必须以学数学和生活息息相关，数学源于生活又应用于生生熟悉、感兴趣的生活情境和事物为起点，落实“人人活，因此在小学数学教学过程中我们应尽可能地将数学学有用的数学”的教学理念。在实际的数学教学过程知识和生活相结合，即在教学课堂中设置一些贴切的生中，教师要对课程中的内容进行合理的整合，即是将教活情境。因为小学生的心理尚处于发展的阶段，他们对学中的理论知识应用于生活中，去解决生活中存在问自己感兴趣的事物较易产生兴趣，因此通过生活化的数题，展示数学知识的魅力所在，让学生体会应用数学知学教学有助于调动学生的学习兴趣。识解决问题的乐趣，转变、完善学生的思维模式，鼓励学例如，在讲解“商不变的性质”过程中，引用一个生学习数学知识并应用于实际生活中。“菜市场买菜”的例子：黄爷爷说他买的白菜5斤10例如，在实际教学“买文具”的过程中，可以创设超元便宜，周爷爷说他买的白菜4斤8元便宜，廖爷爷说市购物的场景模拟，让学生在模拟的购物场景中辨识商他买的白菜2斤4元便宜。在例子讲完后，向同学们提品、认清价钱、支付、找钱等项目，让小学生对人民币的问“哪一位爷爷买的白菜便宜呢？”。此时，鼓励学生踊相关应用知识进行初步的掌握。除此之外，教师还可以跃答题并讲明答案的缘由，以此告知学生生活中数学知鼓励学生从另一个角度去思考问题，“买文具”这一内识无处不在的真理，让学生从生活情境中对数学产生兴容还涉及了什么？激发学生进行生活化的理性思维模趣、亲切感，从而激发学生学习数学的积极性。式，从而引出“平均数”这一概念。提问学生“如何平下转第70页·66·新课程第4期.indd 662018/5/14 10:11:17新课程教学２０１８年第４期逆向思维能力以及概括能力等。数学知识本身具有较的主观能动性、活跃课堂气氛以及提升师生之间的关系强的抽象性、逻辑性。实际的情境、实例、实物可以帮助和信任，并且在学习过程中锻炼学生的抽象思维能力。学生将抽象的概念形象化，进而辅助学生理解高中数学的相关概念、定理等。参考文献[1]赵婧，文香丹．创设情境对高中数学教学的积极影三、结语响[J]．教育教学论坛，2015（4）．在高中数学的教学过程中，教师通过创设情境可以对[2]王佳丽．创设情境对高中数学教学的积极影响[J]．高中数学教学产生积极的影响，包括增强学生学习数学课程教育研究，2017（34）．上接第66页均分配购买的文具用品”，并让学生动手列式计算。教通过解决实际生活中的问题，让学生养成运用数学师通过将枯燥的数学理论知识生活化，让学生亲身体验知识解决问题的思维方式。例如，在学习完“统计”知识知识的力量并激发起学习的兴趣。类似的数学教学生后，引导学生思考统计表在生活中起到了哪些作用，安排活化，有益于学生更好地理解数学和生活的关系，有益学生自主统计生活中应用统计表的地方，以此促进学生于调动其学习积极性。自主学习的能力，提高学生的探究能力。除此之外，将所学的数学知识应用于生活中有助于培养学生理性思考问三、“生活情境”应用数学知识题的习惯，培养其学以致用的良好学习习惯。只有将所学的知识应用于生活中，并被广泛地使用，学生才会体会其价值所在，因此教师在小学数学教四、结语学过程中讲解一定的课程内容后，可以适当地进行生小学数学教学生活化，不仅丰富了数学课堂教学的活角色扮演，例如收银员、服务员等，指导学生如何应形式，提高了学生对数学知识的学习主动积极性，同时用所学的知识去解决生活中的问题。又如，在小学生还促进了数学教学工作的发展。在数学教学过程中，与掌握“长方体和正方体的表面积计算”后，安排学生生活元素相结合，鼓励学生善于发现生活中存在的数学计算要把自己的数学课本要包好书皮需要多少材料，问题，让学生体验生活化的数学学习乐趣，拓展学生的如此学生对于掌握的理论知识会更加明确。教师也可数学思维，促进小学教学生活化的课程革新发展。以安排课后作业，让学生回家后测量自家客厅的长和宽，要求单位统一为m，并精确至小数点后一位，测量参考文献完毕后采用规格为30cm×30cm或50cm×100cm或[1]潘姝予．浅谈小学数学教学生活化的策略研究[J]．100cm×100cm的瓷砖进行平铺，三种瓷砖的价格分别文理导航，2014，8（15）．为30元、50元、60元，提问学生哪一种方法最为经济。[2]孙莉萍．小学数学教学生活化策略研究[J]．中国校外教育旬刊，2015，6（Z1）．·70·新课程第4期.indd 702018/5/14 10:11:17