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此时无声胜有声
作者：范新彩
来源：《新课程·小学》2011年第06期
摘要：随着新课程改革的深入实施，在课堂教学中师生互动、生生互动的精彩片断层出不穷。然而，亦有些教师只注重充满活力的“动态美”，却往往忽视课堂教学中必不可少的“静态美”，即师生暂停交互，学生或闭目凝神沉思，或沉醉于情感之中，课堂中出现暂时的宁静。 关键词：教学进度；课堂效率；思考时间；思维品质 一、凝神沉思的美
受传统教学习惯的影响，有的教师认为，课堂上有问有答，有读有论，能活跃课堂气氛，力求不出现在提出问题后，学生在一段时间内，回答不出问题的尴尬场面，俗称“冷场”。也有的教师为了保持课堂教学的进度，完成既定的课堂教学目标，避免出现“拖堂”现象，只好力尽所能地压缩学生的思考时间，来提高课堂效率。
教师需要多给学生一点宽容，因为学生的思维能力还没有达到成人的水平，思维速度较慢，多给学生一点思考的时间，就可让不同层次的学生都能得到锻炼和发展的机会。其次教师要多一点细心，学生的思考过程表面上寂静无声的，只要教师仔细观察一下，就会发现他们紧锁的眉头，抿紧的小嘴，不难看出学生头脑中正思绪万千，各种念头互相激荡，互相冲击，苦苦寻求着答案。当学生通过自己积极的思索寻找到正确的答案时，内心喜悦之情易于言表，把小手举得高高，对自己充满信心，此时学生在思考过程中情感得到了深刻的体验，在今后学习中一定会想思、乐思。教师还要少一点执著心，课堂教学的真正目的是为了通过教学内容的学习，来达到提高学生的学习能力，让学生得到情感的体验，教师放弃既定的课程进度，留足思考时间，让学生的思维尽情驰骋，在无声的沉思中学生的思维品质得到逐步提高。 二、情感沉醉之美
语文教学中应注重对学生的熏陶感染、潜移默化。欣赏优美文章时，多给学生一些时间，让学生细细咀嚼品味，让他们乐在其中。例如我在教《九寨沟》时，为了让学生直观感受九寨沟的优美景色，在课堂上适时播放有关九寨沟的风景纪实影片，让学生看着绚丽多彩的五彩池，听着清脆悦耳的鸟鸣，使活泼可爱的学生，立即沉醉于其中，以致我关闭录像后，兴奋的小脸仍流露着意犹未尽的样子，我真不忍心把他们“拖”回到现实的课堂中。我急中生智，轻声对学生说：“那我们把美景留住好吗？”学生高兴地答应，有的含笑回味，有的提笔作了一幅五彩缤纷的图画，有的写出了“潺潺流水在绿树与群山中欢快地跳跃着。”的佳句。这无声的情感延续，既满足学生热爱自然的情感体验，又通过再现美景，使学生对大自然的美景热爱之情得到升华。
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课堂教学中的静态，是学生激情互动过程中学生深思、品味，对教学内容的回味与吸收。希望广大教师去关注全体学生持续发展，去探索动静有序，充满生命气息的课堂教学。 （作者单位 江苏省连云港市朐山中学小学部）