4 .2 直线、射线、线段（ 1）
教课目的： 1、能在现境中，经历绘图的数学活动过程，理解并掌握直线的
性质， ?能用几何语言描绘直线性质；会用字母表示直线、射线、线段，会依据
语言描绘画出图形。
2、能在现境中，进行抽象的数学思虑，提升抽象归纳能力，经历绘图的数
学活动过程，提升学生的着手操作与实践能力。
3、体验经过实验获取数学猜想，获取直线性质的过程。
要点：理解并掌握直线性质， ?会用字母表示图形和依据语言描绘画出图形。
难点：依据语言描绘画出图形．
教课过程
一、引入新课
1、出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程。
2、提出问题：为何这样拉出线是直的？其要点是什么？
二、解说新课
学生活动：学生经过小组沟通后，总结出结论：两点确立一条直线。其要点在于先固定墨盒中墨线上两个点。
教师活动：参加学生活动，并请学生思虑：这个现象切合数学上的什么原理？
1、研究直线性质。
学生活动：达成课本研究课题，学生着手按要求绘图， ?并进行小组沟通，总结出课题结论。
教师活动：巡视小组活动状况，并给出课题：板书直线、射线、线段，直线的性质。
2、找寻生活中直线性质应用的例子。
想想：平时生活中有哪些现象是应用的直线的性质？学生回答（只需答案合理，教师都给予必定的评论） 。3、直线、射线、线段的表示方法。学生活动：阅读课本相关内容。
教师活动：解说直线、射线、线段的表示方法．
三、稳固练习
1、提出问题：以下图中，有几条直线？几条射线？几条线段？ ?说出它们的名称。
A C D B
注：本题在学生达成后，教师再行讲评，并对学生的达成状况作出适合、肯
定的评论。
2、依据语句画出图形。
例：读以下语句，并依据语句画出图形：
（1）直线 L 经过 A、B 两点，点 B 在点 A 的左侧。
（2）直线 AB 、CD 都经过点 O，点 E 不在直线 AB 上，但在直线 CD 上。
注：此例让学生达成后在小组中沟通和自我评论，而后教师进行讲评。
3、达成课本练习。
注：此练习请四个同学进行板书，教师巡视学生达成的状况赐予评论，
?并
请学生作出自我评论。
四、讲堂小结
1、发问：直线的性质是什么？怎样表示直线、射线、线段？
2、本节课还学习了依据语句绘图， ?知道了每一个语句都对应着一个几何图
形。
五、部署作业
别想一下造出海洋，一定先由小河川开始。
成功不是只有未来才有，而是从决定做的那一刻起，连续累积而成！
人若脆弱就是自己最大的仇敌，人若英勇就是自己最好的朋友。
成功就是每日进步一点点！
假如要挖井，就要挖到水出为止。
即便爬到最高的山上，一次也只好脚扎实地地迈一步。
今日拼搏努力，改日谁与争锋。
在你不惧怕的时候去斗牛， 这不算什么； 在你惧怕的时候不去斗牛， 这没什么了不起；只有在你惧怕的时候还去斗牛才是真实的了不起。
行动不必定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不可以选择 -- 那就是放弃之路；只有一条路不可以拒绝 -- 那就是成长之路。
坚韧是成功的一大体素，只需在门上敲得够久够高声，终会把人唤醒的。
只需我努力过，全力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说：
\"我心安理得。 \"
用今日的泪播种，收获明日的浅笑。
人生重要的不是所站的地点，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难， 而勇者则能历尽艰险； 愚者只有声声哀叹， 智者却有千路万路。
坚韧不拔，直到成功！
最淡的墨水也赛过最强的记忆。
将就将就，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我全力我无悔！
遵从命运安排的是凡人； 主宰自己命运的才是强者； 没有主见的是盲从， 深思熟虑的是智者。
相信自己能打破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动假如没有理想的激励，就会变得空虚而微小。
安乐给人予舒坦，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长远。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你一定选择同样！
若不给自己设限，则人生中就没有你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的累积。
明日的希望，让我们忘了今日的难过。
世界上最重要的事情，不在于我们身在哪处，而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！