高校辅导员创新创业工作现状及角色定位分析∗
杨秋玲 任宇晴
()四川旅游学院,四川成都６１０１００
近年来各高校大力开展创新创业教育,转化为工作落实的方式有统计学生创业率、 摘 要:
设立创业学院、创建创业基地和孵化器,开设创业课程、举办系列创业讲座等.高校辅导员积极投入到这些支撑创新创业教育的具体工作中,由于科学专业背景等相关原因,在实际开展工作中存在专业能力欠缺等问题.从高校辅导员创新创业工作的现状进行梳理,高校辅导员在双创工作角色定位分为双创氛围营造者、双创课程参与者、双创团队把控者.
关键词:创新创业;高校辅导员;角色定位
:/中图分类号:G６４５．１;G６４７．３８文献标识码:Adoi１０．３９６９．issn．１６７２Ｇ２２７２．２０１９．０２．０２２j
０ 引言
在高速发展的时代背景下,越来越多的大学生表现出对创新创业领域的浓厚兴趣,辅导员作为高校开展双创教育的重要师资力量,已经开始承担起开展学生创新创业工作的相关任务.但现有角色定位不够清晰完善、不够全面、辅导员自身双创知识与经验不足等问题让其在开展双创工作的同时也面临很多困惑.针对这一情况,本文从高校辅导员开展创新创业工作的现状进行梳理并对其重新角色定位,有助于提升其开展双创工作的能力.
活动.
从高校开展创新创业工作的相关数据来看,截至我国已有８２０１５年１０月,２％的高校设置了双创必修
或选修课,设立资金已达１在双创配备硬件０．２亿元;方面,设立的创业基地数量增加了１场地面积增加８％,了近２从参与的人数规模来看,大学生参与创业创０％;四川省经审核同意立项的省级大学生２０１５－２０１７年,
创新创业训练计划项目共计１其中创新训练２２２２项,项目共计９０创业训练项目共计１８创业７４项,８４项,实践项目共计１２６４项.以上数据表现出我国高校开展创新创业工作的发展动态.
高校开展创新创业工作也存在一些问题.从大学生角度来看,王雪(发现有部分大学生参与双创２０１７)活动但相关意识和能力没有得到锻炼,其原因是高校教师传达双创教育理念不准确.从开展双创工作的有关硬件来看,谢萍(认为师资、教材、资金以及场２０１４)地等支撑条件方面仍不匹配.吕静(通过对高校２０１７)职能机构的设置研究,认为双创工作的良好开展需要给老师提供职能机构.各高校开展双创工作的师资队伍建设工作方面,牛建军(指出我国现阶段２０１７)双创相关工作主要是由一些大学生组织负责,缺乏专门的教师团队或是有能力组织团队的经验人员.贾静、庞云丽(认为参与双创工作的高校教师教育２０１７)理念落后、双创素质不匹配等阻碍了双创工作的开展.新活动的人次达到了３００多万人次.以四川省为例,
１ 高校创新创业教育工作开展现状
月４日发布的«关于深化高等学校创新创业教育改革(的实施意见»国办发[一文中指出要健全２０１５]３６号)创新创业教育课程体系,创业基础、就业创业指导等方面的课程将纳入学分管理,要强化创新创业实践、加强教师创新创业教学能力.另外在２０１７年的工作报告中指出“大众创业、万众创新”将作为２０１７年的重点工作持续推进.这些都体现出国家对于高校创新创业教育工作的重视.曹傲然(通过对以来２０１６)针对我国大学生创新创业出台的相关研究发现双创与大学生双创动力、是否走双创道路、创业能否成功等有重要关系,双创推动高校开展创新创业
从国家出台文件来看,于２０１５年５
)”四川省教育厅项目“高校创新创业工作中辅导员角色定位和能力提升探究(∗基金项目:１８SA０１９１
,,作者简介:杨秋玲(女,硕士,四川旅游学院副教授,研究方向:组织行为、人力资源管理;任宇晴(女,四川旅游学院学生,研究方向:人１９８３—)１９９９—)
力资源管理.通讯作者:任宇晴收稿日期:２０１８Ｇ１２Ｇ１０
０１９年第２期７４科技创业月刊 ２
高校辅导员创新创业工作现状及角色定位分析创业人才与教育袁博(认为高校教师开展双创工作过程中形式２０１８)化、不够专业化等与双创教育本质背离.其中高校师资包含辅导员这一重要的师资力量,作为学生直接的管理者,与学生日常接触最为密切的教师,高校辅导员承担着学生思想教育方面的重要工作,开展双创工作应该利用好这样一个渠道,但由于这个队伍没准确的双创工作角色定位,所以作用没有得到充分发挥.
没有充分认识到辅导员的重要作用,未能将辅导员双创工作职能职责明确,也导致了辅导员双创工作参与不深,参与不广.最后,由于现阶段高校辅导员专业背景大多数集中在教育学、心理学、思想政治专业等学科,而开展创新创业工作需要高校辅导员对系统知识熟练掌握与运用,多数辅导员没有深入系统地参加双创教育知识体系的培训,缺乏双创相关知识和经验的积累,导致其在辅导学生双创时无法进行有效指导,这不仅阻碍了辅导员开展创新创业工作,也影响了辅导员的自我成长.姚冰洋(认为高校辅导员在指导２０１７)双创工作中存在的问题是缺乏相关知识以及对工作本身的科学认识,其角色定位目前在双创工作中较低,给予学生创新创业方面的指导工作还只停留在简单的鼓励与激励层面.
通过以上对问题的梳理,发现目前高校辅导员开展创新创业工作的难度大,主要面临的角色定位问题有角色定位弱小、角色定位复杂多样、角色定位不全面等.导致高校辅导员开展创新创业工作存在局限日常事务、自我提升时间不足,以及双创教育能力不足、参与双创工作的深度不够等问题,这都在一定程度上了目前高校辅导员开展创新创业教育工作.
２ 高校辅导员双创工作现有角色定位
研究.张微,王旗(认为高校辅导员仅作为大学２０１７)()通过分析其开展双创工作的现状,将其定位为２０１７
双创意识的启蒙者、双创技能的指导者、双创实践的服务者三类.陈献宁(通过对高校双创资源的研２０１６)究,将其更加全面的定义为双创能力与素质的培养和提升者、双创与导向的宣传和解析者,同时关注到了传统辅导员思想政治教育工作的能力,将辅导员角色定位为双创信息与心理的树立与疏导者.杨建、从)文琦(根据对我国大学生创业所需要能力和素养２０１６将其定位为创业实践活动的组织者和护航者.李艳)良、李义、丁凯(根据大学生参与双创活动的时间２０１８顺序,将其角色定位为创业前的宣传者、创业时的组织者、创业后的疏导者.针对已经开始创业的大学生,姜)海滨(梳理为学生创新创业发展的跟踪者.张吉２０１７情感优势、功能优势以及专业优势,提出了与之对应的角色定位为大学生双创精神的培育者、双创情感的培()合高校辅导员自身的职业定位和特点将其角色２０１７
定位为四类,分别是双创意识引领者、创业实践载体设计的参与者、双创心理素质的提升培育者、就业与创业的宣讲者.
综上所述,学者根据高校辅导员现有的双创工作内容,大致将其他在双创工作中的角色定位为四种:双创意识的启蒙者、双创技能的指导者、双创的解读者、双创人格的培育者.
养者、双创人格的塑造者、双创知识的教育者.周辉)玉(通过分析其从事创新创业工作的工作优势、２０１７生创新创业意识的引导者、组织者、服务者.张卫
关于高校辅导员双创工作角色定位,已存在大量
４ 高校辅导员双创工作中新角色定位
为更好地提高辅导员开展双创工作的有效性,本文结合辅导员工作现状及其工作要求,将其角色定位为双创氛围营造者、双创课程参与者、双创团队把控者.
４．１ 双创氛围营造者
高校辅导员作为开展学生工作的一线教师,是与大学生接触最密切的人,掌握学生的个人特质、特长的情况更为完整准确.辅导员在与学生日常交流中,逐步与学生建立默契与信任,开展与推进双创工作具有便利性.默契与信任的建立有助于辅导员更加深刻全面地认识学生,从学生能力、兴趣等方面准确识别双创人才,及时捕捉学生双创意愿并进行重点双创人才培养.高校辅导员组织开展活动的形式更加灵活多变,与双创有关的系列讲座、沙龙等具有更好的双创宣传效果,通过在校的积极宣传工作,号召活动参加,形式上便于推广双创活动,营造良好双创氛围.
４．２ 双创课程参与者
高校辅导员可以参与第二课堂和双创教育课堂的组织实施过程中,学生进行双创课程的学习过程中,辅导员能够及时观察掌握学生的学习情况,适时向双创课程老师反映,有针对性地对双创课程的授课教师提出建设性的意见,在学生与老师之间作为连接纽带,帮助学生更好获得双创相关知识,发挥双向沟通的桥梁作用.参与双创工作过程中,高校辅导员结合对于学
７５
３ 高校创新创业背景下辅导员双创工作现状
分析
复杂多样,工作时间 高校辅导员现有的工作繁琐、
占有率较高,导致其学习提升时间不够,对双创工作认识不到位,工作完成质量不高,不能真正发挥教育作用.林宸羽等四位学者(指出高校辅导员日常需２０１７)要处理的事物种类繁多,同时需要密切关心学生的学习生活,时间上阻碍了辅导员开展创新创业工作技能的提升.其次,高校在实施创新创业教育工作推进中
PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLYNO．２ ２０１９
高校辅导员创新创业工作现状及角色定位分析
生个性的把握,综合考虑不同学生对于双创活动的适应性,实现更有深度的思考,将双创多样的学习模式与学生恰当组合,帮助学生在双创课程学习中不断受到启发并进步.
４．３ 双创团队把控者
基于对学生个体特质把握更加准确,高校辅导员在学生团队组建和发展中有意识地进行开展团建活动,提升双创团队凝聚力和创造力,学生受到其心理教育和思想教育更加充分.双创过程中兼具盈利性和风险性,创新创业本身具有不确定性,一些比赛类型的双创活动充满挑战与困难.辅导员能够及时准确地掌握://///?Shttwww．scedu．net０tId＝st_aews_i_pppp_n[]四川省教育厅关于公布２４ 章文波．０１６年省级大学生创新
_x４００１４４４７７．
/[创业训练计划项目名单的通知[EBOL]．２０１５Ｇ０６Ｇ１２]．
://///?Shttc．scedu．net１３tId＝st_aews_i_pgjppp_n[]]创新创业教育视域下高校辅导员职能探析[南方５ 王雪．J．
x６３６０１００２５９６２３６７４１６．():论刊,２０１７１８８Ｇ９０．
/[创业训练计划项目名单的通知[EBOL]．２０１６Ｇ０６Ｇ０８]．
[]]浅谈本院辅导员现状与成长[科技资讯,６ 谢萍．J．２０１４[]高校辅导员开展创新创业教育工作基本认识与思考７ 吕静．():１１１６０Ｇ１６１．
学生双创的思想动态,更好地把握学生进行双创活动的初心,鼓励学生积极尝试的同时进行失败教育,帮助学生认清双创活动中存在的风险,提前预估风险,培养其风险承担意识等创业精神.
综上,为完善开展双创工作的高校辅导员角色定位,帮助高校辅导员更好地认识自己的不同角色,提高其对应的开展双创工作能力,对辅导员重新进行角色定位为双创氛围营造者、双创课程参与者、双创团队把控者.
结语
本文从高校辅导员开展创新创业工作的现状进行梳理,发现现有高校辅导员创新创业角色定位不够清晰全面,结合高校辅导员开展双创工作中的现存问题进行分析之后,更加全面地将高校辅导员开展双创工作中的角色定位为推广双创活动,营造良好双创氛围的双创氛围营造者;实时观察掌握学生的学习情况,适时给双创课程老师反映的双创课程参与者;培养创业精神,提升双创团队创造力的双创团队把控者.最后,希望通过本文的研究结果帮助高校辅导员提升开展创新创业工作的胜任力.
参考文献
[１] 曹傲然春:东北师范大学．以来我国大学生创新创业研究[,２０１６．
D]．长[２] 魏梦佳,孙琪OL]．２０１５Ｇ１０．我国超八成高校已开设创新创业课[/[Ｇ２９]．http://edu．people．com．cn/n/２０E１B
１０２９/c１０５３Ｇ２７７５５４０３．html．
５/[３] 章文波．四川省教育厅关于公布２０１５年省级大学生创新
７６科技创业月刊 ２
０１９年第２期[[８] 牛建军J]．科技视界,．新形势下激励机制在大学生创新创业中的应用研２０１７(１):１３３．究[[９] 贾静J],．教育现代化,庞云丽２０１７,６(２５):２２７Ｇ２２９．[J]．西部素质教育．高校学生创新创业教育工作现状及对策,[１０] 袁博．高校辅导员在２０大１７(学４):生１创０３新．创业教育中的角色定位[[１１] 张微J]．现代交际,,王旗．新形势下高校辅导员培养大学生创新创业意２０１８(１４):１１１Ｇ１１２．识的策略研究[[１２] 张卫．高校辅导J]员．优化管理策略,在大学生创新创２０业１７(实７):践中１０的９．作用[产业与科技论坛,２０１７(１６):２５９Ｇ２６０．
J]．[１３] 陈献宁[J]．商情．高校辅导员在大学生双创教育中的角色定位,[１４] 杨建,从文２琦０１．６(高４５):校辅２２导１．
员在创新创业中的角色和职责[J]．赤峰学院学报(自然科学版),２０１６(６):[１５] 李艳良,
李义,丁凯色和作用[J]．石家庄职业技术学院学报．高校辅导员在创新创业２７教２Ｇ２育７３中．的角,１４．
２０１８,４(３０):１２Ｇ
[１６] 姜海滨演[J]．现代交际．高校辅导员在大学生创新创业教育中的角色扮,[１７] 张吉玉．辅导员在２０大１７(学１８):生创１９新Ｇ２创０．
业教育中的角色定位[[１８] 周辉J]．山东农业工程学院学报,．高校辅导员在大学生创２０业１７(教３育４):中５的Ｇ７角．色定位与实施路径[[１]J]刘宸利．教育现代化,,翁丽玲,２等０１．７,创新创业背景下高校辅导员９(３６):９ 林宸羽,
５７Ｇ５９．工作能力提升的思考与探索[(１０):５９Ｇ６０．
J]．科技创业月刊,２０１７
[２０] 姚冰洋高校辅导员与大学生]量管理．就业创业工作[福建质,２０１７(１２):２７８．
J．
(责任编辑 吴 汉)
５高校辅导员创新创业工作现状及角色定位分析创业人才与教育AnalsisontheCurrentSituationandRoleOrientationofy
’ColleeCounselorsInnovationandEntrereneurshiorkgppW
(,)SiChuanTourismUniversitChenDu６１０１００,Chinayg
YANGQiulin RENYuingqg
:,AbstractRecentyearscolleesanduniversitieshavemadegreateffortstocarrutinnovationandentreＧgyo
,,reneurshiducationwhichcanbetranslatedintoworkthrouhstatisticsofstudententrereneurshiateesＧppegppr
,,tablishmentofentrereneurshichoolestablishmentofentrereneurshiaseandincubatorentrereneurshippsppbpp,coursesentrereneurshilecturesandsoon．ColleecounselorsareactivelnaedinthesecificworktosuＧppgyeggpp
,ortinnovationandentrereneurshiducation．DuetothescientificbackroundandotherrelatedreasonstherepppegorsinentrereneurshindinnovationworkisdividedintothosewhocreateentrereneurshindinnovationatＧppappa
,,mosherethosewhoparticiateinentrereneurshindinnovationcoursesandthosewhocontrolentrereＧppppapneurshindinnovationteams．pa
:;;Keordsinnovationandentrereneurshicolleecounselorsroleorientationppgyw
,aresomeproblemsintheactualwork,suchasthelackofprofessionalabilit．Inthispaerthestatusquoofyp’,colleecounselorsinnovationandentrereneurshiorkisanalzedandtherolepositioninfcolleecounselＧgppwygog
PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLYNO．２ ２０１９
７７