浅谈理实一体化课堂教学设计

垫！　Ｑ：　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　科　教　论　坛　浅谈理实一体化课堂教学设计　韩涛　（山东省宁阳县职业中等专业学校山东泰安２７１４００）　摘要：理实一体化教学是适应中职学生的一种有效教学模式，这种模式不是将理论和实践简单地累加，更不是知识点的机械壕排。在教学设　计中，教师要把“做、学、教”融为一体，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。　关键词：理实一体化教学设计　思路环节　过程　自主　引导　中图分类号：Ｇ６３３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７９５（２０１３）１０（ｃ）一０１８４—０１　理实一体化教学将理论和实践教学有　过程。本文中，以《电工技能与实训》中单向运　务。教师巡回指导，适时点拨。通过操作把本　机地融为一体，做中学，做中教，加大了直观　转控制电路一节为例。具体的教学步骤如下：　教学的力度，是适应中职学生实际的一种　有效教学模式。教学设计是教师上课的依　学设计是教学成功的一半。　下面以维修电工专业课程为例谈谈。“理　实一体化”教学方法及过程的设计具体做法。　（１）教师引入施工任务如下。　节的重点内容理论与实践有机的融为一体。　⑥引导学生首先检查安装工艺，再用万　安居小区为浇灌花草需要安装一台　用表检测线路有无短路或开路现象。如有故　安装安全可靠、使用方便的控制电路。　书，并把信　电机的型号、电机的功率、安全　据，也是保证教学质量的重要措施，好的教　６．５　ＫＷ三相笼型异步电动机，请为该电机　障，及时修整，直到合格为止。学生根据工艺　要求及电路原理分析电路，确定检测部位，　⑦学生检测电路合格后连接配电盘与　（２）教师引导学生自主分析、研讨任务　合作完成检测。教师指导、参与学生的活动。　要求等）填到设计的表格中。教师参与学生　电源，经老９ｉｉｆ允许后通电调试。教师监督、指　１教学过程的设计可按以下思路　的讨论，并引导学生正确分析任务、找全信　导学生通电调试。　⑧学生以小组为单位边操作边复述电　“理实一体化”课堂中有理论传授，有操　息。①一般２～３名学生为一个学习小组，　作演示，还有操作练习，与纯理论课堂有很　共同填写工作页中的信息表。②教师巡回指　路的工作原理，展示学习成果。教师抽选学　大的区别，但也不是将理论和实践简单地累　导并检查学生填表情况。③汇总学生填表情　生板书电路的动作过程。巩固本节的教学内　加。所以教学过程设计是上好课的前提条　况，引导学生全面分析出任务的信息。　容，检测学习达标情况。　件，思路：（１）教学目标：教什么？教到什么程　（３）引导学生根据任务书的信息制定工　⑨评价反思。教师引导学生梳理本节课　度？（２）教学的重点、难点是什么？用什么　作计戈　工作分工、工作流程、工作保障），形　的知识点，并根据学生展示情况及时弥补未　方法教？（３）在哪里教？用什么教？（４）教　成书面材料。教师参与学生的讨论，指导学　达标的情况，然后组织学生自我评价学习内　学活动编排；先操作后讲解，还是先讲解后　生形成科学的方案。　操作？（５）如何编排学习小组？如何布置教　①工作分工（见表１）。　室？（６）教学过程中应强调和预防那些安全　事项？（７）如何设计课后作业？（８）如何进　行教学评价？充分构思好课堂教学的全过　程，才能有的放矢地组织好课堂教学。　技术员　表１　角色　姓名　工作职责　容掌握情况，相互评价学习活动表现情况。　教师收集评价信息，综合评价学生的学习情　况，并根据收集的信息进行课后反思。　同时，理实一体化教学场所的设计也是　影响教学效率的因素之一。例如，教师常常　在教室讲完ＰＬＣ的理论知识，再带学生到　编程模拟室实践编程。因为ＰＬＣ课程是学　习用指令编程，当学生到编程模拟室时，已　经忘记了部分操作要领，教师还要再讲，这　样浪费时间，事倍功半，教学效果不好。这种　负责人　２“理实一体化”教学教案应该有以下　施工员　环节　２．１教学目标　负责分工，制定工作计划，　协调、监督施工。　列出元件清单，制定施工图　纸、说明、要求。　准备安装工具，选用元件、　材料，安装配电盘。　②工作流程：　准备一安装一检测一试车。　２。２学情分析　２．３教学内容分析　２．４教学重点、难点处理　理论与操作分割的教学场地设计，与以培养　操作技能为主的教学不相适应，因此，要打　③工作保障：　电工工具书、相关专业书、网络资源、电　２．５教学策略的设计　２．６课前准备：教学仪器、元器件和工具、　学习工作页等　破理论讲授与实践操作地点分离的传统授　工实操工作台一个、三相电源一个，责任人工　课模式，建设理实一体化ＰＬＣ教室。　作时其他同学为助手，交流合作。　这样的教学设计，理论与实践紧密结合　④引导学生自主学习教材，根据教材内　在一起，做、学、教融为一体，学习处在一个　容设计、选用符合任务要求的电路。教师检查　２．７教学课时分配　真实互动的学习情境中，有助于促进学生获　学生设计的电路，引导学生比较分析电路的　因为“理实一体化”的课程以项目为一　得对一个知识领域的生成性理解，帮助学生　特点，借助多媒体讲解自锁电路的动作原理，　个单元，所需节次较多，所以详细的课时安　实现对自我学习行动的反思。教师在这样的　并确定选用单向自锁控制电路。再引导学生　排便于控制教学节奏。　教学环境中对学生遇到的难点、问题以及失　２．８教学过程组织　教学过程以学为主体，注重学生的参与、　实践；教为导体，注重教师的引导、推动，要充　查资料写技术说明，列出元器件、工具、材料　误、挫折能及时地做出积极反应，帮助学生　清单，教师指导并参与学生的活动。　修正自我建构的路径和方向。　⑤组织学生根据计划书安装配电盘。按　照选取元器件、耗材、工具一布置、固定元器件　一分体现学生的主体作用和教师的主导作用。　参考文献　布线一连接电机的工序安装。小组成员根　［１】赵志群．职业教育工学结合一体化课程　“理实一体化”课堂的教案不单是教学内　容的编排，更要注重教学策略的设计和组织　据计划书的分工密切合作，共同完成安装任　开发指南［Ｍ】．清华大学出版社，２００９．　作者简介：韩涛（１９７３，７ｍ），男，汉族，山东宁阳人，现任职于山东省宁阳县职业中等专业学校，研究方向：理实一体化课堂教学和电工技能训练　方法。　１　８４　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ