昆明的雨
教材分析：
《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。 教学目标
【学习目标】1、整体感知文章内容
2、感悟作者对昆明的雨的思念之情
3、品味文章语言特色。 【能力目标】
1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。 2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。 【情感目标】：
培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。 【教学重点】
理清思路，感悟作者表达的情感。 【教学难点】
通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】一课时 【课前准备】
1．预习本文字词，扫清阅读障碍。 2．了解汪曾祺的写作风格。 教学过程 ：
一、说诗情，导入新课
1. 请同学们说说学过的关于描写雨的古诗文名句 2. 教师总结： 雨，淅淅沥沥，滋润着万物生长，是大自然赐予人类美好的礼物，古往今来，许多文人墨客为之动情，写下了这么多精美的诗句，大自然的雨啊，它抒写着文人墨客的得意与失意，在众多的文人墨客中，有这样一位老人，身为江苏人，却对昆明的雨情有独钟，他就是著名作家汪曾祺，为什么对昆明的雨难以忘怀呢？我们一起他的文章中寻找答案吧！ 请翻开书，16课，昆明的雨。
二、读文本，整体感知 师：同学们，都预习了课文，初读课文后，你们发现文题虽然为《昆明的雨》，但内容上直接写雨的内容并不多，这是为什么呢？接着以一段话引导学生，“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之；雨之精神写不出，以_____写之。”
你能说说昆明的雨季有什么特点呢？ 生：明亮的、丰满的、使人动情的。
提问1：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？
明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
提问2：上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。
教师总结：所以我们的这篇文章雨之精神是用仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事来写之的。通过这些语句我们可以看见作者对昆明的雨是充满想念与喜爱的。 【活动一、读昆明的雨之“趣”】 任务 1.说出趣事 2.读出情味
这种东西也能吃？！ 这东西这么好吃？！
短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！
大家一起总结“趣”：幽默、标点、自然、品谈、口语、修辞 学生读汪的一句话
思考：《昆明的雨》读起来的确有味道，情感又深沉，但这般的有味与深沉确仅通过一些微小的载体，如各类菌子、杨梅、缅桂花……是否不太合适？选择那些昆明那些大一些，更有名的载体不是更好吗？ 引出：以小见大
作者对昆明的爱是深沉的。 汪曾祺散文特点
【活动二、读昆明的雨之“味”】 品析语言味道之美
请各个小组从不同角度赏析 （如修辞、句式、用词、感情、描写方法等） 下面请各小组为单位，小组长带领下分工合作完成问题。比一比哪组完成得最快最好，请选一个代表分享学习成果。
展示点拨。
师：原来一直拨动作者心弦的是雨里的景，物，人，事，所以他说，我想念昆明的雨，其实是对在昆明学习生活的那段岁月的喜爱和想念。
过渡语：深厚的情感往往离不开丰富的语言，然而汪曾祺散文的语言却平
淡自然，饶有趣味，雅俗共赏，一起去文中感受一下他的语言魅力。
学生说读后感悟
总结：这节课我们在雨中漫步，感受到了汪曾祺独有的情感体验，欣赏了文学大师的语言魅力，让我们也像他一样在生活中做一个四有心人:用心体验生活,细心观察生活,有心记忆生活,留心书写生活! 板书设计
昆明的雨
昆明的雨的特点｛长
不气闷
明亮 ｝想念
丰满 喜爱 使人动情 赞美
浓绿