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自主互助学习模式在小学数学教学中的应用研究
作者：李红梅
来源：《新教育时代·学生版》2018年第35期
摘 要：随着经济时代的不断发展和教育改革的创新，学生学习的心理状况与心理特征都发生了很大的变化。教师要根据学生的变化做出相应的教育规模和手段，要与时俱进，跟随时代的潮流，开展多样化的小学数学教学方法，发挥教师的教学手段以激发学生学习数学的欲望，使得学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，进而产生积极性和主观能动性。教师也应该协助学生在团队或者小组的交流中积极主动地分析问题、探索问题和解决问题，以提高他们在自主学习模式下自主分析问题和解决问题的能力。 关键词：自主互助 小学数学 应用研究 引言
小学生在数学学习当中，思维具有跳跃性，对于问题有独到的见解和自己的看法。教师应该根据现阶段学生的心理年龄特征和个性心理品质，使学生真正自主的参与到小学数学的学习中来，通过与小组的交流以及自主学习在学习中建立学习意识，培养孩子的发现问题、探索问题以及解决问题的能力，引导学生成为小学数学学习当中的主人公，真正的做到使学生参与到学习中并且主动学习的好习惯。[1] 一、进行合理的科学化分组
通过一系列的实践证明，传统化的小学数学的教学模式已经不能单纯的满足教师的要求和学生对于课堂的要求，学生更需要的是一种平等、合理化的课堂气氛的模式，教师在建立课堂组织过程中，应该考虑到以学生的整体性发展为主，要综合考虑学生的上课的状态，通过使学生在热情激烈的课堂的气氛中徜徉在知识的海洋中。这个年龄阶段的小学生正处于想象力极端丰富的状态，教师应该根据小学生现阶段的心理特征大力开展措施，例如可以实施科学分组，将学生分为几个小组，这种模式是为了使学生集中在一起可以一起讨论某一个数学问题，发散大家的思维，使学生集思广益，一起探求问题的答案。学生之间合作的力量是无穷大的，任何意想不到的结果也有可能出现。[2]
有这样一个科学定理，“小学阶段的学生呈马鞍形”，意味着小学阶段每个学生个体都有其独特性，每个学生的情绪都是阴晴不定的，每个学生面对常识化的问题都可以有自己合理的解释，但往往有时候也能作出不合常理的事情。这个阶段的小学生有自己的荣誉感与信念感。将兴趣爱好一致的学生分为一组，共同探讨数学问题，或者与之有关的问题可以激发学生你追我赶，互不相让的学习气氛。[3]
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二、引导学生自主掌握学习方式 1.养成提前预习的好习惯
在进入数学课堂模式之前，要培养学生养成自主预习课程的好习惯。譬如在进行“认识长方体和正方体”一章节的学习中，要提前将一些任务布置下去，使得学生提前了解正方体或者长方体等各种形状的一些性质或者概念，对将要上的课程做一个大概的把握，对于事件也能根据自己的思维做出恰当程度的反映。教师可以针对这一特性，在小学数学课堂的教学中将学生分为两大类，分为相等的两部分，进行一个面对面的讨论，来展开知识无穷奥秘的探索。 2.展开讨论
学习要进行自主互助模式的学习，首先教师应该开展这样一种课堂，首要的任务就是要让学生发挥自己的主观能动性。教师可以开放一些扩散性的数学题，中等到相对难一点的试题，使学生小组进行热烈的讨论来探索解决试题的办法，并且开放奖励制度，哪个小组回答的又快又具有独创性、流畅性和灵活性，哪个小组就可以赢得奖励。这样的规则有利于使学生真正的发自内心的喜欢上数学这门课程，使得数学的学习事半功倍，达到不同的结果。任课教师也可以将学生探讨的结果做一个实质性的评价和反馈，使学生讨论的结果有一个完整的“落幕”，以便激发学生下一次的积极性的探讨。 3.任课教师做好实质性的教学评价
小学生在对于数学的学习的成果上十分重视教师对于自己的评价，胜负欲很明显，只要给与一点中肯的评价就可以激发其在下次做到更完美的程度。所以教师可以利用学生的这一特质，及时发现学生的闪光点与不同之处，及时给与鼓励与肯定，对于沉闷不言的学生，教师在上课的学习中也要多留意，如果他们积极举手回答，教师则要给与关切的态度;对于不爱举手的学生，教师要鼓励学生养成勤举手的好习惯，并且及时进行课后总结以及收集学生对于自己课堂的反馈信息，对于这些进行自我教学的评价，取长补短，及时发现自身的不足，查缺补漏，在以后的数学教学中能够做到尽善尽美。 4.对学文提出自己的质疑
教师要鼓励学生成为数学学习的主人公，在对于数学的学习中，有不懂得问题与自己观点相违背的知识内容，要及时说“不”，大胆地提出自己的质疑，而不是“填鸭式的接受”，机械式的接受书本的内容和教师传授的内容，要对权威提出自己的质疑，只有这样，自己才能在数学的学习中收获到更多内容。譬如，有一个实例：教师：“今天来讲关于立体图形的认识和表面积的计算”一章节，大家都知道，长方体的表面积=2×（长×宽+宽×高），用符号表示是s=2（ab+bc+ca）;长方体的体积=长×宽×高，用符号表示是v=abh，学生：老师，不对，长方体的表面积不是那样计算的，长方体的表面积=2×（长×宽+宽×高+长×高）;老师笑了一下，确实是
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这样的。所以说，在数学的学习中，要对正确的事情有自己的见解，不能一味地听从老师的安排授教。 结语
综上所述，教师要大力重视引导学生开展自主互助模式，激发学生学习的主动性和积极性，学生潜能是无限的，有更多的可能性，鼓励学生积极解决和探索问题是教师的重中之重。 参考文献
[1]杨九俊，姚娘强.小学新课程小学数学教学论[M].南京：南京大学出版社，2015. [2]李秉德.现代小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2011. [3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2009.