高州市“学导式学习化课堂”备课卡
（板块式Ⅱ）
学科： 语文 教材： 六 年级 上 册
课题： 稻草人 （ 第 2课时） 班级：六（1） 执教：邹良泳 学校：沙田中心学校 时间：2018 年9 月12 日 一、学习化目标 1、学习本文通过外貌描写、心理描写来刻画人物形象的方法。 2、理解稻草人这一人物形象的特征以及作者表达的情感。 二、学习主材料 学习课文第3至8自然段： 1、找出课文中描写稻草人情感变化的语句，画出来，读一读。 2、联系上下文，体会他的感情为什么会有这样的变化。 三、学习化方法 1、运用朗读法理解句子。 2、重点句子学习法。 四、学习化策略 1、自主学习式。 2、四人小组合作探究式。 3、全班共同交流式。 五、助学资源包 多媒体课件 六、教与学预设 流程 教师导学设计 学生主体活动 回忆稻草人的外貌描写和对 一．回顾上节课的资料： 比手法。 （1）课文讲述了一个什么故事。 （一）暗示 （2）童话中的稻草人是什么样貌的？作者是怎样一步一步把稻草人的样貌和构造说清楚的？ 二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考： a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？ b.文中“她看到一切事情都很好”指的是（二）导向 哪些？ c.文中表现稻草人焦急的情绪的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、） d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？ 三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段 1、思考问题，提出问题。 2、阅读学习单。 朗读、勾画、旁批、体会 （三）自学 板块A 一、抓飞蛾→突出善良 感情朗读第3—5自然段，小组合作交流： （这个环节重点训练学生动手动脑的潜力，要求学生能够勾画出相关语句，找出重点段落的中心句，学习作者的写作方法。） （展示课件第十一至十四屏） （1）稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？（稻子长势好，今年的收（四）展示 成能够使他的主人笑一笑，所以他心里很高（板块A） 兴。） （2）哪些事让老太太笑不出来？这说明了 什么？（三件事：丈夫死了；唯一的儿子得了白喉也死了；闹水稻子被淹了。说明老太太是个可怜的苦命人。） （3）稻草人看到蛾子飞来，他是怎样想的？怎样做的？（立刻认出、务必赶跑、摇动起来、十分着急、刀割一样、无比惊恐、摇得更勤。） （4）从描述稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？（表达了稻草人因潜力所限，而无力挽救主人命运的痛苦情绪，说明他忠诚、 小组协助，展示理解。 合作探究，自主学习。 尽职、心地善良。） （5）再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？（很高兴、十分着急、无比惊恐） 感情朗读，领悟情感。 板块B 二、抓祸事→突出忠诚 默读课文第6—8自然段，自学并讨论：（展示课件第十五至二十屏） （1）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时情绪怎样？（指导观察插图） （2）主人要走了，稻草人是怎样想的？怎样做的？ （3）再次阅读这三个自然段。想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？（急得要命、怀着愁闷） （4）从稻草人的动作和心理描述的词句中，你体会到了什么？（表达了稻草人因潜力所限，（四）展示 而无力挽救主人命运的痛苦情绪。说明稻草人（板块B） 忠诚、尽职、心地善良） 三、抓肉虫→突出悲惨 朗读第9自然段，思考：（展示课件第二十一至二十二屏） （1）稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？ （2）想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？ （3）你从中体会到了什么？（课文表达了稻草人因潜力所限，而无力挽救主人命运的痛苦情绪，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。） （4）稻草人的感情又发生了什么变化？ 小组协助，展示理解。 合作探究，自主学习。 感情朗读，领悟情感。 （四）拓展练习。 展开想象：稻草人“禁不住低头哭了”，以后还会发生什么事？ （五）运用 发挥想象。 1、同学们，这是一则悲戚的童话故事，作者借助稻草人的眼睛见证了一个可怜的农村老妇人的悲苦遭遇；以童话的形式反映了当时社会的（六）评价 黑暗。老妇人的悲惨遭遇让我们为之动容，稻草人的善良更深深地打动了我们。 2、通过这节课的学习，你有什么收获？ 自我评价，小组评价。 附：板书设计 板书设计： 1稻草人 稻长新穗，高兴 小蛾产子，惊恐 警告无效，愁闷 吃光稻叶，痛心 （尽职、忠诚、善良） 教后反思： 教学《稻草人》这课时，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。这节课中，我担当了导演的角色，创设了一个轻松的氛围，让学生自己摆摆造型引出步骤。了解到六年级学生的创作经验十分有限，因此，在教学中的示范环节，我把课文中的稻草人、老妇人、麻雀、害虫等角色让学生进行表演，表演过程中，允许学生根据故事情节自由发挥，这样有利于学生获得真切的感受，学生即兴表演的很投入很快乐，让人“言有尽而意无穷，余言尽在不言中”。“结尾无定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于构思，敢于创新，展开想象，放飞激情，就能够演绎出“五彩缤纷、光芒四射”的精彩课堂结尾。 老师只有“善教”，学生才会“乐学”，师生才能“共同成长”，这是我在这节课上的目标，也让每个学生都能快乐而自信地投入到语文教学活动之中，充分体会作者的写作意图。 使用说明：
①学习化目标指学生课堂中的学习任务。②学习主材料指本节课选择的核心内容。③学习化方法指本节课主要的教法和学法。④学习化策略指课堂协作学习的方式策略。⑤助学资源包指帮助学生学习而必要的视频、音乐、挂图、实物、教具、课外课程等。⑥本模块流程可个性化设计，版式可整合式，也可板块式。⑦留空位置可自行调整。