《采薇》教学设计方案

教学目标 ：一、情感态度与价值观1. 了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。 2. 通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情

二、过程与方法：1. 反复诵读，感知课文。2. 调动学生审美积累，引导学生从意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

三、知识与技能：1.积累字词，掌握《诗经》的基础知识。2.了解《采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。

教学重点、难点：1.把握戍卒形象，领会其思想情感及社会意义 。 2.通过学习，激发学生热爱家乡、热爱国家的情感

教学资源：1．教师自制的多媒体课件。2．上课环境为多媒体大屏幕环境 教学活动： 一、故事导入

多媒体展示宋代画家李唐的《采薇图》 提问：同学们有谁知道这幅图？

教师简介：《采薇图》描绘的是商代贵族伯夷、叔齐兄弟在商灭亡后，耻食周粟，以采食野菜充饥，最终饿死在首阳山的故事。今天我们要学习的诗歌也和“采薇”有关，那么诗人想通过《采薇》告诉我们什么呢？我们一起来欣赏吧！ 二、知识积累

1. 文学常识《诗经》（先抽学生介绍，再展示多媒体）

2． 基础积累（学生自读一遍课文，勾画你认为要注意的字音、词语，再多媒体展示） 三、整体感知，把握诗歌思路

1.疏通诗歌大意，概括本诗内容。（明确：本文写一位戍边的士兵在归家途中的所思所感。诗中抒情主人公感情极为复杂，读诗时要特别注意。）

2.提问：诗中描绘了几幅画面？（明确：三幅。戍边生活画面、疆场画面、归家途中画面） 3.士兵在这三幅画面中有个相同的情感是什么？（思念）

4.本诗的思路是什么？（明确：采薇思归——疆场思归——归家之哀）（多媒体展示）

5.诗歌的情感有没有变化？（明确：有。忧伤焦急——慷慨雄壮——痛苦悲伤）（多媒体展示） 四、赏析课文把握主旨

1.品味名句“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”

提问：清人王夫之是这样评价它：“以乐景写哀，以哀景写乐。”你是如何理解的？（多媒体投影） 2.提问：作者是怎样写征夫渴望归家的？（明确：通过时间的推移）

3.作者除了写思归外，第四、五章还写了什么？（明确：写了将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳）提示：一般描写战争都是写战场上的刀光剑影、厮杀搏斗，而本诗写了吗？没有。这体现了什么情感？（明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节。采用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良。传达出抒情主人公强烈的自豪感、高昂的斗志、必胜的信念和饱满的爱国热情。）

4.戍卒们把怨恨归结于周王室了吗？（明确：没有。他们虽有怨愤之情，当面临阶级矛盾和时，他们能够以民族利益为重。思念故乡、牵挂亲人、热爱祖国、厌恶战争等各种复杂的情感交织在一起。） 5.这是否与思归相背离呢？（明确：不是。这些恰巧衬托了征夫们的思家和渴望和平生活的情感。）6.主旨：爱国、思乡

五、课堂小结，迁移延伸

1.小结：有人说：诗歌是心灵世界的一朵奇葩，无数诗人用心灵浇灌它，“情动于中而行于言”，读《采薇》，我们被那浓浓的乡愁深深地打动了。其实，乡愁情结有丰富的内涵，故乡是一个人的根，每个人都有生于斯、长于斯的家园，每个人都拥有融入自己血脉的故土亲情，故土情结对一个人的影响常常是终生的，有的甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。作家余光中说：“烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕那片厚土”可见，乡愁是离家在外的游子们美好而深情的恋歌。2.作业： 比较阅读余光中的《乡愁》

教学反思

进入高一第二学期，学生对诗歌有了一定的认识，对古文中的常见实虚词也有了一定的了解，还需对其进行进一步的引导，加强对古诗词的诵读与情感、技巧上的把握。因此，在对于本文的设计上，我注重诵读，通过诵读，理清诗歌思路，把握诗歌的情感，掌握主旨，激发学生热爱家乡故土的感情