情境教学在小学英语教学中的应用
随着教育事业不断发展与完善，作为一种较为新颖的教学方式，情景教学在小学英语教学实践中得到了较为广泛的运用。小学英语教学中应用情境教学法，能够帮助学生更加深入了解和认知英语知识，降低学习难度。情境教学法的优势在于可以有效激发小学生学习英语知识的兴趣，增强他们参与课堂学生的主动性与积极性，让其犹如身临其境般学习和接触英语知识，从而调动他们的内在学习动力，对于提高小学英语教学质量具有重要意义。本文在结合教学实际的基础上，针对情境教学在小学英语教学中的具体应用展开探讨。
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情境教学是改善课堂教学现状，提高英语教学效率的重要手段，所以，在课堂教学过程中，合理运用情境教学法，受到广大小学英语教师的关注和重视。小学教育在学生的整个成长过程中具有举足轻重的作用，小学教育水平的高低直接关系着小学生的成长和未来，所以，在小学英语教育中采用情境教学法，应该给予足够的重视。如果情境教学能在小学英语教学中得到正确运用，必将对小学生的英语水平起到较大的提升作用，有效的提高英语课堂的教学效果，同时激发学生学习英语的兴趣。
一、情境教学模式在小学英语教学实践中的应用现状
为了适应新课程标准的实施，情境教育模式也被运用到了小学的英语课程教学中，但是，由于应用的方法不同，有的教师对于这种全新的教学模式不够了解，所以难免会出现诸多问题。有的老师追求新颖的教学模式，在并未真正了解情境教学的情况下就直接在小学英语课堂上应用，这种应用多数只是流于形式，仅将原有教育方式名称改变，实质上并没有真正的变化，单纯地为了应用而应用，这种方式不但不能起到预期的教学效果，而且如果运用不当，还可能起到相反的作用，削弱教学效果。所以，老师在应用这种方式进行教学之前，一定要对情境教学方式有一个较为全面的认识。
二、情境教学在小学英语教学中的应用策略分析
（一）多媒体构建情境。
多媒体技术在教学中的应用至关重要，对于情境教学来说，教师可以利用多媒体技术来构建生动的英语情境，将声音、图像以及动画结合在一起，为学生提供一个真实、立体、声影结合的情境，从而增添课堂活力，提升小学生的课堂参与性。例如，在“Unit 1 My body”第二课时这一教学的过程中，教师可以教学内容为基础，利用多媒体技术来构建生动形象的情境，教师随意拿出字母或单词卡片，T.Hello！Boys and girls.I’m Cc.Ss：Hello，Cc.How are you T.I’m fine.Thank you！Nice to meet you.Ss：Nice IO meet you，too.T：Look！My name isrange.教师拿着橘子的教学卡片Ss：Hi，Orange！How arc you today’ T：I’m very well.How about
you Ss：I’m fine，too.T：What’s that”？教师手指远处的一只狗的图片问Ss： It’s a dog. T： What’s this’ 教师拿着牛奶的图片词）Ss： It’s milk.，同时可以利用多媒体技术来展现“橘子、狗”等动态图片。小学生生性好玩、思想活跃，对动画片青睐有加，针对这一特点，教师可以通过动画人物的方式来构建对话情境，以此来让学生更好的融入到情境中。
（二）创设表演情境。
小学生正处于身心发展的关键阶段，其学习能力和模仿能力较强，表演欲望十分强烈，且好胜心较强，针对小学生的这一心理特点，教师可以以教训内容为基础来创设合理的表演情境，让学生用英语来进行表演，通过实际表演体验来感受课文中的故事情感，在全身心投入表演的过程中，小学生的英语表达能力会得到快速提升，同时还培养了小学生的肢体语言表达能力和创新能力。教师将课文中抽象的知识点来搭载到表演情境中，让学生在表演的过程中吸收和内化知识，实现事半功倍的效果。例如，在“Unit 1 My body”第一课时教学中，教师可以采取小组合作学习与情境教学相结合的方式，利用小学生的表演欲望和好胜心，分组进行表演，增加课堂活力的同时还能够促进小组之间的竞争，让小学生在体验真实人物表演的同时理解英语知识点，提升英语表达能力。
（三）创设游戏情境。
小学生对世界的认知还不完全，对生活中的事情都有着好奇心，思想十分跳脱，对游戏钟爱有加。针对在校学生的这一特点，教师可以通过游戏情境的创设来实现寓教于乐的特点，将英语知识与有趣的游戏有机结合，让学生在玩中学，体验快乐的同时学习到了英语知识，感受到英语魅力，从而提升对英语的学习兴趣。例如在小学英语单词教学中，教师可以创设单词竞赛游戏情境，根据小学生的特点将其分为若干小组，每组发一张标有序号的白纸，以小组为单位让学生在3分钟之内尽可能写出想到的单词，之后让小组之间的学生进行互评，找出单词的拼写错误，最后由教师进行审评，每写对一个单词的一分，最后累计得分最高的小组优胜，在小组竞赛游戏情境中充分利用了小学生的好胜心和好玩心理，不仅考察了小学生的反应能力和单词量，同时在寻找单词拼写错误的过程中培养了学生的认真的態度，真正实现了寓教于乐的教学效果。
（四）创建英语文化情境。
英语的背后搭载着使用英语西方国家的文化，预言师文化的重要表现形式，因此在小学英语教学中应当培养小学生的文化意识，只有这样才能够让小学生真正的感知英语魅力，对英语产生热爱。情境教学在小学英语教学中的应用符合小学生的特点、符合素质教育的要求，教师可以从多媒体情境、表演情境、游戏情境以及文化情境等四个方面着重思考，积极探索情境教学在小学英语教学中的应用。
总之，在我们实际英语课堂上的教学，我们小学英语教师一定要根据我们的教材内容以及小学生这个时期的心理特点，对我们的英语教学进行创设情境，从
而去激发学生的学习激情。我们的英语教师要根据书本上的知识进行合理的创设情境，让我们的学生能够在创设的情境中积极参与进来，提高我们学生学习英语的兴趣。
参考文献
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[2]齐晓琳.对情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].科学中国人，2016，18：300.