生动的表情
教学目标:
知识与技能：
了解和掌握人物面部表情及其一般规律。
过程与方法：
能够表现出丰富的人物表情，较好地传达创作意图。
情感态度价值观：
热爱生活，形成积极乐观向上的观念，热爱造型艺术。
教学重点：
了解和掌握人物面部表情及其一般规律。能够表现出丰富的人物表情，较好地传达创作意图。
教学难点：
能够表现出丰富的人物表情，较好地传达创作意图。
教材分析：
人的面部表情，表达了人的情绪状态。面部表情也是非语言交际的一种形式。在学生学画的过程中，人物是最常见的表现内容，而人物表情是不可回避的内容。本课是整套教材人物画系列的一部分，旨在通过绘画活动探寻人物表情规律，提高绘画造型能力。
学情分析：
四年级的学生在观察能力和表现能力方面均已具备一定基础，对本课的内容也是比较感兴趣的，但还缺乏细致观察和表现的耐心，因此，课上应引导学生细致观察五官的变化，抓住特点细致表现。
教学过程：
一、激趣引入：
瞧，这是什么？
微信里经常使用的表情包，用这些表情可以干什么？
发送这个表情可以表达自己什么心情？
当你的小伙伴接收到这个表情，他能明白你的意思吗？
这些生动的表情上都有哪些重要的部位呢？
今天我们就来学习如何通过它们的变化来表现生动的表情。板书艺术化处理的课题。
二、保趣探究：
1、秀表情
学习生动的表情，先来秀出我们的表情。
老师来讲一个真实的故事，如果你是主人公小力（小丽），会是什么表情，大胆秀出表情，有镜子的照镜子，没有的，可以观察同桌，眉毛、眼睛、嘴巴有什么变化？
（1）高兴
星期天中午，小力（小丽）躺在床上用手机看搞笑小视频。
① 做表情。
② 比表情、议表情。
屏幕上出现了赵子莹同学高兴的表情，和她平静的表情对比，眉毛、眼睛、嘴巴发生了哪些变化？变成什么样子了？ 在空中画一画。
归纳汇总：平的眉毛变成了弯弯的，大大的眼睛也笑弯了，嘴角上翘。
结合学生回答，逐条撕去护住眼睛、眉毛、嘴巴的纸条，呈现一个完整的笑脸。
你笑时，眉毛、眼睛、嘴巴是不是也发生同样的变化？
针对有同学提出自己的眉毛和黑板上图中的眉毛不一样，提出问题：这是怎么回事呢？
每个人的五官的形状各不相同，生命是独特的，正像著名画家达.芬奇所说：世界上没有两个完全相同的鸡蛋，同样的道理，也不会有完全相同的两个人，正因如此，我们的世界才会这样多姿多彩，这个图不是说所有人笑的时候全是这个样子，只是说明眉毛、眼睛、嘴巴发生了哪些变化。有的同学眉毛又短又粗，所以笑起来没有那么弯，但与你平静时的表情相比，也变弯了一些，对不对？
（2）惊讶
接着听故事秀表情。
小力（小丽）看手机正高兴呢，突然肚子疼得受不了，原来边看手机边吃辣条，一上午就吃了五六包，肚子难受，赶紧去了趟wc，结果回来发现宝贝手机不见了。
① 做表情。
② 比表情、议表情
子莹同学惊讶的表情，和她平静的表情对比，眉毛、眼睛、嘴巴发生了哪些变化？变成什么样子了？ 在空中画一画。
归纳汇总：平的眉毛向下耷拉成八字形了，大眼睛瞪得像两个球，足以表达心中的惊讶，嘴变成圆的。
结合学生回答，逐条撕去护住眼睛、眉毛、嘴巴的纸条，呈现一个完整的惊讶的脸。
你吃惊、惊讶时，眉毛、眼睛、嘴巴是不是也发生这样的变化？
（3）愤怒
继续秀表情。
小力（小丽）找手机，找呀找，把房间翻了个底朝天也没找到，又去别的房间找，终于在阳台上找到了，原来手机被小狗叼到阳台上，不仅脏兮兮的，手机屏幕也被它弄坏了，小力（小丽）一见，马上就——
① 做表情。
② 比表情、议表情
子莹同学愤怒的表情，和她平静的表情对比，眉毛、眼睛、嘴巴发生了哪些变化？变成什么样子了？ 在空中画一画。
归纳汇总：平的眉毛皱起来成倒八字形了，眼睛也快立起来了，撅着嘴，嘴角向下。
结合学生回答，逐条撕去护住眼睛、眉毛、嘴巴的纸条，呈现一个完整的愤怒的脸。
你生气、愤怒时，眉毛、眼睛、嘴巴也会发生同样的变化吧！
（4）伤心
接着秀表情。
小力（小丽）大声训小狗，小狗还冲小力（小丽）叫，妈妈听到声音，过来问明原因，拉小力（小丽）坐下，摸着他（她）的头，温柔地说：别生气了！你知道它为什么这么做吗？本来周末你都会带小狗去跑步、玩耍，可自从你迷上了手机，迷上了搞笑小视频、游戏，就再也不理小狗了，它生气，却表达不出来。其实妈妈也很着急，你这样度过周末有收获吗？小力（小丽）回忆一上午的时间都用来玩手机、吃垃圾食品，既没有锻炼身体，又没有收获知识，反而因为长时间玩手机弄得头痛眼胀，心里非常难过。
① 做表情。
② 比表情、议表情
子莹同学伤心的表情，和她平静的表情对比，眉毛、眼睛、嘴巴发生了哪些变化？变成什么样子了？ 在空中画一画。
归纳汇总：平的眉毛耷拉下来成八字形了，大大的眼睛也睁不怎么开，嘴角向下落。
结合学生回答，逐条撕去护住眼睛、眉毛、嘴巴的纸条，呈现一个完整的伤心的脸。
你伤心时，眉毛、眼睛、嘴巴是不是也这样变化的？
再伤心些，还会掉下眼泪。
（5）把镜子放在桌斗里。
（6）你会像小力（小丽）那样用手机吗？
为了我们的身体和未来，要学会使用手机做有意义的事。我们可以用手机做哪些有意义的事呢？
交流汇总：听朗诵、搜索自己想了解的知识、欣赏美丽的图片……并且一定要注意时间，好吗？
2、猜表情
刚才在故事中，我们体验了高兴、吃惊、愤怒、伤心{黑板上标注1、2、3、4}四种情绪，归纳了几种表情眉毛、眼睛、嘴巴的特点，来玩个游戏，看谁掌握得最好——猜表情。
照片上只出现了脸的一部分，请你猜是什么表情，伸手指用相应的序号来回答老师。1代表高兴，2代表吃惊，3代表愤怒，4代表伤心。老师手落下去，大家再伸手指表示出来，比比谁猜的准。
（1）愤怒
①出示护住部分的图片。
表示出来，什么表情？
②出现全图，猜对了吗？
瞧，马梓瑜愤怒的时候好凶呀！
③出示速写图。
老师把这个人物肖像简单地画了出来：眉毛立起来了，眼睛也快立起来了，嘴角向下。老师除了把表情特点画出来了，老师还有意把他的什么地方进行了夸张，让你一眼就能认出他？
交流汇总：眉毛本来就离得近，老师在画的时候，离得更近；眉毛生气时竖起来了，老师在画时，让眉毛立起来的更加厉害了。更加生动形象。
（2）吃惊
①出示护住部分的图片。
表示出来，什么表情？
②出现全图，猜对了吗？
瞧，把悠扬给震惊的，是不是都想帮帮她。
③出示速写图，
老师把这个人物肖像简单地画了出来：眉毛八字眉，眼睛瞪得大大的，嘴巴成圆形。老师除了把表情特点画出来了，老师还有意把他的什么地方进行了夸张，让你一眼就能认出他？
交流汇总：眼睛本来就大，老师画得更大更圆，特点更鲜明。
（3）伤心
①出示护住部分的图片。
表示出来，什么表情？
②出现全图，猜对了吗？
瞧，再伤心点就要掉眼泪了。
③出示速写图。
老师把这个人物肖像简单地画了出来：眉毛耷拉着，眼睛也耷拉着，嘴角向下。老师除了把表情特点画出来了，老师还有意把他的什么地方进行了夸张，让你一眼就能认出他？
交流汇总：眉毛本来就离得远，老师画得更远，特点更鲜明。
（4）高兴
①出示护住部分的图片。
表示出来，什么表情？
②出现全图，猜对了吗？
瞧，这开心的笑是不是也影响了你？看着他，心情都舒畅。
③出示速写图。
老师把这个人物肖像简单地画了出来：眉毛弯弯的，眼睛也眯起来，嘴角向上。老师除了把表情特点画出来了，老师还有意把他的什么地方进行了夸张，让你一眼就能认出他？
交流汇总：胖胖的脸蛋。
（5）小结
谁四次都猜对了？我们在画画时，除了抓住表情特点，还要尽量抓住五官的特点，适当进行夸张，会使画更加生动形象。
3、画表情
掌握得真好，想不想画自己的表情？
先来欣赏上届学生精品吧！
你可以根据自己的情况和时间，完成到不同的程度：可以只起形勾边，有时间可以上色，时间允许还可以画上多个人物和背景。
要求：大胆画出自己的表情，注意构图饱满。
如果五官有特点，可以运用夸张手法来表现。
可以对着镜子做出表情，画下来。
巡视时叮嘱：每个人发型、脸型、五官各不相同，抓住特点来表现。
4、评价作品
选择优秀作品或有特点的作品张贴。
说说你最喜欢的作品是什么表情。你是从什么地方看出来的？
说对了，小作者要说出表情背后的心情故事。
教师适时点拨，渗透思想教育。
结合作品中妈妈夸孩子的笑容，布置作业：做一件让父母开心的事，并画下父母的笑容。
谁运用了夸张？
5、其他艺术形式表现表情。
欣赏其他艺术形式表现的表情：瓶子画、剪贴画、纸雕、泥塑、蛋壳画、手指画。
三、 延趣回味：
你有什么收获?
你最喜欢哪种表情？
出示拍摄的笑脸墙，瞧，大家笑得多开心！谁找到自己了？老师告诉大家一个秘密：
爱笑的人生活充满阳光，希望大家平时多把嘴角上扬，做个乐观的少年，快乐并美丽自己，温暖并感染大家。好吗？
教学反思：
1、提供丰富、熟悉的人物为素材，提供大量机会便于学生观察、归纳、临摹。
观察镜子中自己的表情，对比大屏幕上出现的同学的表情照片和平静时照片，猜测只露出部分的照片的表情，拉近了学生与所学内容的距离，使学生愿意观察。每一个故事情节中，每一种表情都是四步走：做表情、描表情、比表情、议表情，大量的具体形象便于学生对比观察，发现四种表情的特点，也为顺利完成本节课的作品打好基础，积累了大量的素材和经验。
2、情境中大胆秀出表情，情境中也有所感悟。
情境中秀表情的好处是：学生随着主人公小力（小丽）的经历，情绪产生变化，情绪自然流露在面部，这样会比较自然。
情境中有所感悟，表情是情绪变化在五官上的体现，所以研究表情，就留不开情绪，所以，在情境中设计了科学合理使用手机、不吃垃圾食品、锻炼身体、增长知识等想传递给学生的正能量，包括点评作品时渗透的点点滴滴：有话好好说、为妈妈做一件令她高兴的事……实现新课标中要求：不仅形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完美人格。希望学生能有所感悟，不仅心灵手巧能表现美，也能积极、阳光、向上感悟美。