回归文体，追本溯源
近几年来，学生作文越来越多地出现“四不象”的情况，究其原因，恐怕是为近年来新概念作文的不断涌现，以致一些教师在教学上“求新”，鼓励学生随意去写，不顾文体，只求意真；当然，高考作文文体不限的要求，也使一些学生忽视了文体的训练，只要把自己心中的意图表现出来，管它是什么文体，甚至不知道什么是文体。新教材2000年版，单元选文中，也打破了文体界限，将不同文体的文章安排在一个单元，突出一种能力训练，比如说揣摩语言，概括分析等，也将分体放到了不被人重视的地位。到了2003年，新的语文教材又出现了变化，重新按照文体编排，突出了文体在教学中的重要作用。由此可以看出，只出重视文体，紧扣文体教学，是阅读教学和作文教学的必然趋势。教学具体过程中，我认为应把握以下几点： 一、根据文体理思路
“言而有序”是文章所遵循的规则，“序”就是思路，是文章发展的脉络。思路通常表现在文章的选材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应等方面，要理清文章思路可以从以下方面入手。
记叙性文章主要看事件的先后发展顺序，起因，经过，发展，结局，包括人物在事件命运发生了怎样的变化。如《祝福》六个部分，“我”到鲁镇，是文章的序幕，描绘故事发生的背景；祥林嫂惨死，是故事的结局，揭示人物悲惨的命运；祥林嫂初到鲁镇，是故事的开端，表明人物的身份；祥林嫂被逼改嫁，是故事的发展阶段，人物命运由平静向悲惨的转折；祥林嫂再到鲁镇，是故事的高潮，描绘激烈的矛盾冲突和揭示残害祥林嫂的根本原因；祥林嫂被人遗忘，是故事的尾声，在“我”对鲁镇祝福氛围的感受中突出了祥林嫂的卑微和人们的冷漠。《荷花淀》是夫妻话别、探夫遇险和助夫歼敌三个部分，讲述了农村家庭妇女成长为抗日战士的过程。
说明性文章的条理顺序比较清晰。一般分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，只要理清了时间、空间、逻辑顺序，也就理清了文章的思路。当然，在这里要注意三者并不是孤立单一的，有时一篇文章中综合运用多种说明顺序。《南洲六月荔枝丹》先按空间顺序由外到里写果实，再按逻辑顺序由果实写到习性，种类。
散文，无论是叙事还是抒情、写景都有一条线索。这条线索或是一件事物，或是一种情感，或是游踪„„抓住了散文的线索，也就等于抓住了文章的意脉。《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”就是一个情感线索。 再如：2001年的高考题《门》