文本解读视角下的高中英语阅读教学研究

教学改革与创新文本解读视角下的高中英语阅读教学研究荫朱春明经济全球化与世界多极化催动了世界各国之间的交流袁英语作为世界通用官方语言袁不仅仅在翻译方面需求人才袁按照发展趋势来看袁英语将成为一种基本的个人技能袁而不是对一部分人的要求袁所以对于学生的英语教学应与目前国际社会的需求相匹配袁而不是以目前国内的英语考试方法为标准袁所以英语教学方法改革迫在眉睫袁而在英语教学中初中英语重视学生的英语词汇量积累与英语语法的应用袁但是高中英语对高中生有了更严格的要求袁即要求学生真正的利用英语袁使其变成一门像中文一样的实用性交流语言袁而不只是停留在书本层面袁所以应该在文本解读视角下对高中英语阅读教学做出新的要求袁使高中生以英语阅读为基础袁以扩散式思维与学习的方式全面掌握英语学习袁真正地实现在文化背景下袁在理解文本含义的基础上学好英语遥本文将从文本解读的含义以及文本解读视角下高中英语阅读教学的具体措施两个方面进行具体阐述袁为高中生学好英语阅读提供一定的参考遥英语阅读与英语的听力尧作文尧翻译等具有紧密的联系袁英语阅读能力强的学生袁在英语的其他领域也会比较擅长袁所以英语阅读的教学是学生学好英语的基础袁但是目前国内英语阅读教育一般采用碎片式教育袁即把文章分割成一段一段袁以便于学生理解句子的内容袁学生在这种碎片式的教育下虽然理解了句子的内容袁但是这实际上只是一个生硬的翻译过程袁学生在这种碎片式的教学下不能理解文章真正的含义以及文章所要表达的中心思想袁也就不能真正地融入到英语教学中袁只是以一种中式思维方式学习英语袁所以文本解读的思想就是为了让学生形成连续性的尧实际性的深入思考袁中美文化具有差异化袁只有融入到对方的文化中袁在对方的文化中进行思考袁才能因地制宜袁并达到学习英语的最终目的遥1.文本解读的含义对阅读文本的解读不能简单理解为对一篇文章由篇至段尧由段至层尧由层至句尧由句至词的逐级解析遥文本解读的过程应该是读者与作者对话的过程遥阅读文本是个蕴藏着巨大可解释性的主体袁我们要倾听文本作者的心声袁要沉下心来仔细尧深入地阅读文本袁理解文本所表达的真正思想袁而不要急于发表自己的见解袁这样就可以获得更多的可引发思考的东西遥因为每个文本都具有它的历史性袁所以我们必须重视文本所呈现的与时代相关的特征袁从而做客观尧合理的解读遥然而袁作为读者这个主体袁对阅读文本进行解读时袁都会带有各自的尧现实的视角遥个人的生活经验尧文化素养尧思维习惯尧认识角度和认知水平都会影响对文本的解读遥因此袁不同的读者对文本的解读就具有个性化尧多元化的特点遥注重多元解读袁是教育本质的回归袁它对于张扬学生的个性袁体现学生的主体地位袁发展学生的创造性思维袁激发学生的创造活力袁有不可估量的价值和作用遥2.文本解读视角下高中英语阅读教学的具体措施2.1基于完整的英语阅读教学袁实行深层次阅读大部分教师对于学生的英语阅读教学仅仅基于理解阅读的中文翻译袁即让学生在理解文章语法的基础上理解文章表达的中文意思袁教学只进行分段式英语翻译袁然后一篇阅读的教学就完成了袁但是实际上英语文章的选取不只是为了让学生进行简单的翻译袁更多的是让学生在阅读的过程中理解文章的意思袁然后发掘文章的中心思想袁随后在带着疑问的情况下以英语阅读的整体文化背景为基础袁更深入地研究尧理解袁在深层阅读的基础上袁加深对于英语阅.com.cn. All Rights Reserved.外语教学与研究2018.568读的研究袁并在这种过程中理解不同英语单词在不同英语阅读环境中所表达的不同等级的意义袁这种深层次的阅读才能让学生在不断的学习中提高自己的英语水平遥以译林牛津高中英语模块三中的一段Whenside,cloud.whereverPollygotshetotheFootsteps为例院looked,stationtheentrancefoglay袁itlikewasaempty.thick,Out鄄Park耶beatingsorryStreet.There爷,theAswasmanshenomovedheardoneinsight.Pollysetofftowardsgreyaway.aman爷svoiceinherearsaying结合全文进行阅读withfear.这一段的内容截取自短文Shecouldfeelherheart袁就不能理解全文的意思袁袁如果不能实际上那个道歉的男人并没恶意袁只是迷路求助袁如果读者不能结合阅读袁就会产生误解袁一篇具有正义的文章就会被学生断章取义产生误解袁同时在阅读全篇文章之后袁学生会发现文章所要表达的内容不只是让学生理解文章表面的知识袁更多的是教育意义袁所以进行深层次的阅读对于学生的英语阅读与教育至关重要2.2遥目前国内高中采用的教材内容大部分仍旧是以生在教材基础上进行阅读文章课外拓展活环境为基础袁或者会采用一些经典的教材文章以及著名阅读中截取的片段进行教学袁这些文章适用于学生的课本教学袁是基本的教学内容袁但是学生在学习完课程内容之后袁如果不与现实社会的实时英语教育接触袁并进行拓展式思维教育袁就会与社会实用性英语脱节袁那么这将会为学生以后的英语学习带来困难袁文本解读下的英语阅读教育就是让学生有效地学习英语袁所以注重选取课外英语文章袁在教材与拓展的双重教育下进步是很有必要的Films遥以牛津译林版高中英语选修八Unit4展历史以及拍摄电影需要注意的地方等等andfilmevents为例袁这部分主要讲述了电影的发resentatives袁BarnesFilmMariaFilmBellaFestivalMikeIsabelTaylorRose文中野Rep鄄XuHanzMullerKathyFilmFestivalFilmFestivalBerlinVeniceInternationalFilmFestivalFilmLiRevisionCannesTorontoFestivalInternationalSundanceingandusFestivalintheShanghaistudioareInternationalIsabel,Hanz,FilmKathy,Festival1.Join鄄如果学生不能进行课外拓展XuLi.噎冶主要介绍了国际著名的电影节等Maria,袁结合时代电影发展现状与袁Mike,但是前沿技术学习袁对于教学课文中的基本材料进行深入挖掘袁学生会因为教材的简洁而一知半解袁所以在教材的基础上自行挖掘有助于学生学习更广泛的知识袁帮助自己进行深入了解与阅读遥学形成情感共鸣2.3注重文章写作背景及作者个人背景袁与阅读教一般英语阅读中选取的文章都由著名作者执笔而成袁这种文章具有可读性袁同时又具有一定的思想深度袁文化深度袁所以如果学生不能了解作者写作英语文章的个人生活学习背景袁以及文章的写作背景袁可能不能真实地理解到英语文章的实际意义袁不能理解作者写作文章的心情袁这种情况下学生尽管连贯的通读理解全文的意思袁却不能真正地理解到文章深处所要表达的内涵袁最终对于文章的理解还是不够深刻袁所以学生在阅读英语文章的时候应该多方面考虑袁做到真正了解英语文章的深层含义袁在情感共鸣的基础上了解作者的写作意图袁在时代的背景下感受不一样的文章风采遥以译林牛教学改革与创新津高中英语模块三叶Lostcivilizations曳为例袁这一篇英语短文主要是介绍失落的文明袁文章作者本身具有一定的文化素养袁同时文章的写作本身也具有一定的思想情感背景袁如果学生不能了解作者的写作意图尧写作时候对失落的文明的赞叹与追忆袁以及对于古代人民智慧的赞美等袁就不能与作者形成情感上的共鸣袁不能理解作者写作时的敬畏之心袁所以学生注重作者写文章的内容背景袁并注意作者本人的阅历以及身份等有助于帮助学生了解文章背后所代表的知识2.4阅读是一种教学方式进行实际操作袁提高英语阅读水平袁并帮助学生深入阅读遥袁并不能真正地体现学生的学习成果袁学生只有学以致用才能体现出学生英语阅读的学习价值袁所以教师应让学生在课程阅读教学之后进行英语写作袁定期的写作锻炼不仅能让学生巩固自己的阅读成果袁也可以展现学生的不足之处袁便于教师发现并且帮助学生改正进步袁另一方面袁具有针对性的写作题目袁也可以反过来促进学生对阅读的深层解读袁并形成重视袁因为只有学生自己重视阅读袁并真正地理解袁才能写出一篇有价值的文章袁在英语写作中应用自己学习的知识袁并在此基础上增加自己的个人见解遥以牛津译林版高中英语必修二Unit3Amazingpeople为例袁在学生学习过课文之后袁已经有了一定的理解袁教师可以让学生在这个基础上对自己心目中的Amazingpeople进行简述袁按照课文的讲述方式以及讲述的意义与目的袁撰写一篇英语文章袁加深自己对于文章所要表达的内容的理解袁然后教师对学生的不足之处进行指导袁并对于学生没有理解到的地方进行重复的讲解袁让学生明白英语文章写作的重点袁并联系到英语阅读及其他方面袁让学生全方位地成长3.总结遥经过多年的英语教学实践袁并结合目前国内就业形势以及国际经济发展的方向来看袁英语的重要性只增不减袁高中英语阅读教学是英语教学的基础袁也是学生理解英语文化的最佳方式袁从整体化英语阅读以及与现实社会结合实现英语实时教育袁让学生在文化适配性尧思想进步性的英语教育环境下学习英语才能有所收获袁在此过程中更要注重学生的实际操作能力袁以及英语学习法方法的感悟意识的觉醒袁让学生在学与练习中结合成长袁才能让学生真正地适应这个时代的英语教学与英语需求遥所以综上所述袁在文本解读视角下进行高中英语阅读教育不仅是提高学生学习效率与学习有效性的最佳方法袁也是让学生养成良好思维习惯的有效途径袁其在学生的高中英语教学中发挥着重要作用袁应鼓励教师与学生利用这种方法进行高效的英语阅读教学遥参考文献渊作者单位院江苏省灌云高级中学冤69外语教学与研究2018.5.com.cn. All Rights Reserved.