一年级看图写话教学浅见

李 霞

(黑龙江省哈尔滨市团结小学校 黑龙江 哈尔滨 150001)

【摘要】小学作文教学纲要》中明确指出,作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事 《

物、分析事物的能力,这两种能力从一年级起就要注意培养。这就要求我们树立一个明确的教学观念:作文教学要从一年级抓起。

【关键词】思维;想象;表达 观察;

看图写话是一年级作文教学的重点。一学生刚刚步入学校,【中图分类号】G文献标识码】文章编号】423.1 【A 【1009-9433(2020)06-0051-01

确,就是分清主次,辨认哪些景物、人物,能够有层次的观察。在

年龄小,他们认识事物的规律是由具体到抽象,由感性到理性。图画是教材内容的形象表现,也是社会生活,日常生活的反应。借助丰富多彩、形象生动的图画,会引起学生丰富的想象和深入的思考,也会培养学生观察大自然和观察社会生活的能力。看图说话、写话既能培养学生的观察能力、思维能力,又能培养学生口头、书面表达的能力。一年级的教材图文并茂,妙趣横生,从一年级学生思维活跃、乐于看图的特点出发,安排一些看图写话的训练,是符合儿童认识规律的,在教学中,我针对图画内容和训练要点,引导学生认真看图,启发学生仔细观察,通过图画。加强对形象的感知,使学生看有所思,看有所感,看有所说,看有所写,只有这样才能完成看图写话的训练任务。一、引导学生仔细观察,初步了解图意

观察是看图写话的基础。要培养学生的观察能力、思维能力,就要引导学生有层次、有目的、有重点的观察图画,认真思考。这样才能结合图画进行观察和思维的训练察的,教师问:“图上画小的女是孩谁在?灯在下。如第一册44页第七题图。1、是一个干看什书么。?”我学是生这答样:引“一导学个生小观学

生在看书。”在问:“谁能给这个小学生起个名字,然后再说说他在干什么?”学生答:“我给这个小学生起了个名字叫小红,小红在看书。”老师问:“什么时间?小红在干什么?”学生答:“放学以后小红在看书。教师问:“什么时间?小红在什么地方干什么?”

学生边思考边回答:“放学以后小红在家看书。”教师启发问:

“什么地方。还可以用什么词代替?”答:“放学以后,小红在写字台

前看书。”问:“还可以怎么说?”答:“晚上,小红在灯下看书。”问什么时间,小红在什么地方怎样地看书?”学生答:“放学以后,小

红在家全神贯注地看书。”教师接着要求:“把句子中的全神贯注换成其他词来练习说。”答:“认真(聚精会神……”教师都给了肯

定。这是很简单的一幅图,你可以用一句话来回答,但是这里面有个观察顺序、思维顺序、说话训练的问题,即先看什么,后看什么,先想什么,后想什么,先说什么,后说什么,有易到难,由简单到复杂,这就是观察能力的训练。

有些图比较复杂,对于复杂的一些图,要引导学生学会从哪儿入手去观察,让学生学会怎样观察,怎样分析,并掌握看图的方法,这就涉及一个问法问题。如:有些图要从整体到部分的看,有些图则要由部分到整体的看。有些图要由远到近的看,有些图则由近到远的看,还有些图要从上到下或者从下到上的看,不同的内容,不同的图意,不同的表现形式,有的不同的观察顺序。所以说,没有细致、准确、按一定顺序的观察,是不可能把图意看明白、说清楚、说连贯的。细致,就是对图画上所表现的时间、地点、每个人的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察。准

观察单幅图的动植物时,可以让学生先看整体,再看局部。如带有背景和人物活动的画面,就先看整体,明确画面内容,然后由远及近的观察。如是描绘建筑物的画面,也要先看整体,再看局部,然后方位顺序进行观察。

观察多附图时,要采用由整体到局部。由局部到整体的观察方法。由整体到局部,就是让学生通览全部画面,初步了解整幅图的大致内容,然后再引导学生一幅一幅细致的观察,使之一步深于一步地理解图中的内容。由局部到整体的做法,是在一步步深入理解每幅图的基础上,明确这几幅图画的是谁,表达了一件什么事,从而得到比较完整的感性认识。教给学生看图方法,通过以上方法进行观察,不但培养了良好的观察习惯,也培养了学生思维的条理性和连贯性,对以后的学习奠定了扎实的基础。二、引导学生发挥想象,完整叙述图意学生掌握了观察方法的同时,也激起了丰富的想象。想象是大脑对已有的表象进行加工改造,从而创造新形象的心理过程。在一年级看图说话、写话中,由于学生理解和分析的能力较差,有时观察不细致,对图画的意思不能完全理解,往往说图、写图,说出或写出的话平淡无味。因此,在指导观察图时,要根据图的内容,引导学生按照逻辑关系想象,通过想象加以理解。如果想向引导很好,就会使表达的内容更加丰满生动。学生有看单幅图过度到看多幅图要有一个飞跃。因此,看多幅图时,要指导学生分清哪是主要的,注意培养学生分析画面所表达出来事物的关系,按照事情的发展过程进行承接想象。如,第二册基础训练题《聪明的公鸡》,共有四幅图。我提示学生从动物神态、7第八语言、动作上,明确他们的关系,先从整体上掌握画面的基本内容,理解画面所表达的中心。然后指导学生一幅画一幅画进行观察,注意图中,公鸡和狐狸的表情,想象一下他们在说些什么?想些什么?学生写道:在一个山坡上,公鸡在前面大摇大摆的走着,一只狡猾的狐狸“,偷偷跟在后面。公鸡回头发现了狸听后你一个人上哪去呀,转身就跑。?”通过引导想象公鸡说:“怎,么使学生的思维更加活跃一个人狐,狸猎。人这在时后,面狐呢狸,!”问思狐

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路更为开阔,这样也有助于培养学生思维的逻辑性。

通过观察、思维、想象、表达的表达的训练,使学生在说的基础上把说的内容能够写下来,从而使学生写的内容也更生动、具体,为高年级作文奠定了良好的基础。

[参考文献

1] 王辉波.小学低年级看图写话教学之浅见[J].现代阅读(

教育版)[2] (朱10坤):银45.9小.

学语文看图写话浅见[J].作文成功之路(上)(4).

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