教学目标：
1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学设计： 第一课时 教学过程 一、激情导入 设计意图 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是 干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 通过观看录像，让学生充分了解感受2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 二、初读课文： 原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中 完成下面几个任务。 把学习的主动权交给学生，让学生用1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 自己喜欢的方式认读生字。采用灵活2．把诗歌读熟。 3．小组合作，组长读字，成员找卡片。 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。 5．老师检查认字情况（开火车读生字）。 多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、理解课文： 1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 这一环节主要抓住“那原始森林是我3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。 4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？ 5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的 回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始 森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ 让学生自由组合练习读、展示个性指（3）练读2、3节。 （4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。 6．学习课文最后一节。 名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。 （1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣） （2）引读。 （3）指导有感情地朗读。 （4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 7．选择喜欢的一节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示个性指名读。 8．有感情地读全诗。 四、拓展延伸： 1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干通过拓展想象，使孩子们更好地升华些什么？画一画吧！ 2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？ 第二课时 情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。 教学过程 一、配乐齐读课文。 二、指导写字。 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 “始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。 “意”、“思”、“想”都有“心字底”。 4．学生描红书写。
祖先的摇篮
教学目标：
（一）、知识与技能：
设计意图 让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。 1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 （二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 二、教学过程：
一、资料展示，引入新课：
课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。 4、认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5、老师检查认字情况（开火车读生字） 6、指名朗读课文。 三、理解课文。
1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林
是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4、配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2、全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。 六、指导写字。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。
4、学生描红书写。
[教学目标]
1、按要求预习课文。掌握预习方法。 2、自学生字新词。积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 [教学过程]
一、课前预习 预习要求： （1）朗读课文； （2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么； （4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料； （6）尝试背诵课文。 二、导入。
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。 （1）朗读课文。齐读。指名读。
（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ （3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2．复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。 （课件显示）齐读。 预习课文的方法： a) 读通课文。 b) 自学字词。 c) 理解内容。 d) 质疑问难。 e) 搜集资料。 三、学习课文。
1．解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？ 看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”—— 这是多大的摇篮呀，一望无边，
让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。 2．朗读。有感情地朗读课文。 3．讨论。
（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ （2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 4．交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。 5．小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。 四、课堂练习。 1．词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。 2．背诵课文。 五、课后作业。
仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。
24 当世界年纪还小的时候
[教学目标]
1.会认“纪、必”等12个生字，会写“世、界”等10个生字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3. [教学重点]
1.识记生字词，了解课文内容。2. [教学课时]2课时
第一课时 教学过程 一、谈话导入 1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸妈妈？（学生举手回答） 2.是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。 达标检测 二、初读课文，识记生字 1.教师范读课文，学生圈出不懂的字词。 2.学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。 3.分组自学生字，讨论识记字形。 （1）小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。 （2）互相交流字形识记方法，教师巡视检查。 孰字加偏旁：己—纪 页—须 力—功 每—敏 间—简 争—睁 形声字识记：譬 糙 （3）教师重点指导。 譬：念“pì”，四声。 糙：平舌音，念“cāo”。 秩：翘舌音，念“zhì”。 三、朗读课文，感受课文的奇妙想象 1.自由读课文，将课文读通顺。 2.小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。 3.自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。 四、整体感知，质疑思考 1.读一读，连一连。 功 pì 譬 cāo 糙 zhì 简 jì 秩 gōng 敏 jiǎn 纪 mǐn 2.根据课文内容填空。 1.当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的？都学会了什么？ （1）太阳开始学 ，学2.你最感兴趣的是哪一部分？ 3.文中有哪些地方不明白，做上标记。 4.质疑：下面的两个句子怎么理解？ 只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。 这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。 第二课时 教学过程 达标检测 着 。 （2）月亮学会的是 。 （3）水开始学习 。 一、学习第1~5自然段 1.师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”都指哪些东西？ 2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。 （1）学习第2自然段 ①太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发光，学着怎么上山下山） ②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？ ③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。 （2）学习第3自然段 ①月亮学会的是什么？（不断的变化） ②你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？ （3）学习第4自然 ①水是怎样学会流动的？（一直往低处流） ②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论） 课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。 3.师朗读第5自然段。 出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。 ？ 二、学习第6自然段 1.指名学生朗读。 2.第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？ 3.这段话中，哪句话你不明白？ 3.查字典，解释下列词语。 譬如： 粗糙： 敏感： 4.照样子，写词语。 反反复复 5.月亮学会的是不断的变化，它是怎样变化的？ 6.“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”下列行为是有秩序的，请打“√”。 （1）开车时闯红灯（） （2）看到绿灯了才过马出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。 （1）解释“秩序”的意思。（图片展示） （2）我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等） 三、学习第7~9自然 1.指名学生朗读7~9自然段。 2.读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。） 3.出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。 （1）这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？ （2）这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。 出示：这世界还相当有秩序…… 很久很久以前，当世界年纪还小的时候…… （3）小组合作讲故事。 （4）小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。 四、课堂小结 同学们的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这篇课文教我要不断学习，做保持生活中应有的秩序。那么，同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。 五、指导写字 1.出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。 2.学生自学生字，指出难写的字。 3.教师重点指导。 路（） （3）上车时排队（） （4）坐地铁时过安检（） 7. 8.选字组词。 睛 清 晴 请 情 （）新 （）朗 心（） （）客 眼（） 世：笔顺是，最后一笔为横折。 9.读拼音，写词语。 必：与“心”字做对比，三点高低不同，中间的撇要穿过田字格的中心。 shì jiè （） 4.学生临摹，练习书写。 bì xū（） 5.教师巡视，相机指导。 fǎn fù（） 6.写得不满意的字可以再写几遍，直到自己满意为止。 jiǎn dān（） 教学板书
24 当世界年纪还小的时候
太阳——学习发光、上山下山 世界 月亮——学习不断的变化 水——学习流动 ……
《羿射九日》教学设计
教学要求：
知识目标：认读12个字。
能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。 教学重难点：
1．教学重点是了解课文内容。 2．能够讲述羿射九日的故事。
学习 秩序
课前准备：课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入。
1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？
2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日] 二、初读课文。
1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。 2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看 [出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。
违反 不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。
神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。 拥立]
[出示：烤焦 苦不堪言] 三、熟悉课文内容。 再读课文，你都读懂什么了？ [随机教学] 指名反馈
1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）
你是从哪儿读懂的？[指名读第1、2段]
其实这里介绍的就是羿射日的原因（教师帮助学生屡顺人物之间的关系）
2．还读懂了什么？（生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。）
（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第3段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？
（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？ [出示：羿 是 帝俊 派到 尧身边 为人间 除害的 神。 立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。] 齐读
（3） 默读第三段把描写羿射日的句子画一画 （4） 读一读你画的句子。
（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？ （6） 看图用自己的话说一说
（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）
（8） [出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法，省略了什么？
3．质疑：为什么直射了九个就不射了？ （1） 指名读第四段 （2） 反馈
（3） 你感觉尧是个怎样的皇帝？ （聪明，关心百姓） 4．是呀！多好的皇帝呀！[生齐读第五段]
四、讲述神话故事。
1．[无声动画]整体回顾课文内容
2．这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么？
3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视） 4．小组展示 五、课外拓展。
你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？
口语交际 推荐一部动画片
一、激趣导入
播放5分钟动画片片段，导入口语交际。
教师：这个动画片大家都看的十分认真和投入，老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画片了。这节课，就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？如果让你向同学们推荐，你会推荐哪一部？（板书：推荐一部动画片）
二、猜片名
教室播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，以小组为单位，一题一分，得分高的小组将获得可以播放自选动画片的奖励。 1、教室放短片，学生猜片名。 2、计分评出得分最高的小组。 3、选出最受欢迎的三部动画片。
三、我喜欢的动画片
1、同桌之间相互交流，说说自己最喜欢哪部动画片？为什么喜欢它？ 2、指名同学说说自己喜欢的动画片，说清楚喜欢它的原因。
引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人……言之有理即可。 3、分组讨论，选出每个小组最想推荐的一部动画片、
请小组派代表上台演一演推荐动画片的片段。（注意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清楚）
三、课堂小结
由得分最高的小组选择一部动画片播放。
板书设计： 推荐一部动画片 理由充分
说话时注意语速，让别人听清楚 教学反思：
本次口语交际的话题本身就是学生十分感兴趣的话题，我在课堂上主要是引导学生说话时注意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。充分地让学生自由发挥，使课堂生动有趣，学生乐在其中。我引导学生清楚的说出自己推荐动画片的理由，很好地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。这节课需要改进的地方是需要把握好课堂节奏，某些课堂环节要控制好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总结就更好了。
语文乐园八
教学目标：
1、认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。 2、积累表示时间的词语。
3、充分发挥想象，创设情境写句子。 4、探索发现汉字偏旁与词意的联系。 5、朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。
教学重难点：
重点：发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。
难点：发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时 一、偏旁部首与字意 （一）识字加油站
1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。 2、开小火车读生字，检查生字认读情况。
3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。 4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。
指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。 （二）我的发现
1、出示第一组字“神、祖 、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。
指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。 2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。 3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。
指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。 “补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。 “海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。 4、方法小结。
我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。 二、字词句运用
1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。
2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。
3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近词辨析。区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。
5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。 6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。
7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。 指导：害怕极了才会慌慌张张的。
创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲）
8、根据教师创设的情景，把句子补充完整。
李明杰___________________,___________________跑进了教室。 学生在；练习本上写，教师巡视指导。
第二课时 一、《舟夜书所见》 （一）创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题）
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 师：是什么时候的景色呢?
师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题! 3、齐读课题 （二）品味诗歌
1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等） 2、小组合作学习。 3、全班交流 。
（出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。 （出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。 4、全班齐读古诗，尝试背诵。
5、全班齐背古诗。
二、我爱阅读
（一）导入：今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。 1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？ 2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？
3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》 4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？
5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？ 6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？
7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？ 8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？
9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。 10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？
11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？ （二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？ 指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研
板书设计： 语文园地八
《舟夜书所见》
《李时珍》 行医 寻药 写书
教学反思:
这次的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，能试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学生可以模仿，进而提高了学生参与讨论探究的积极性。说话和写话训练也有一定的要求。我在比较近义词的时候，采用语境分析的方法，指导学生在语境中区分近义词的区别，学到使用不同的表达方式，使自己的写话富有变化。学习古诗的过程中，充分的朗读，从读中感受古诗的韵味，能很好地锻炼学生的语感。对于阅读文章，则重点培养学生良好的阅读习惯，让学生感受阅读的乐趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到课后，也能保持这个良好的习惯。本节课需要改进的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。
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