《月迹》教学设计

教材探析　★　★　ｈ—　教　没　■王丽梅　★　教学目标：　１．阅读课文，把握寻月过程中孩童的心理及其　发展变化的轨迹。　镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不　出，生怕那是一个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。”　这一段作者用拟人的修辞手法将月亮写活了，在作　２．品读课文，体味孩子在寻月过程中表现的童　者的笔下，月亮代替了一个调皮的孩子，偷偷地蹑手　真童趣。　蹑脚地爬上竹窗帘儿，“款款”又将月亮写得如美丽　３引导学生用自主的方式去学习课文，感知文　的少女，步履轻盈，十分优雅。　章的意境美、人物美、构思美、立意美、语言美。　课时安排：一课时　教学过程：　一、导入　齐读《春江花月夜》（配音朗读）。　导入语：“同学们用美妙的童音将我们带进了一　个如梦似幻的春江花月夜，真是妙不可言。我在想，　人类的历史一直是月亮相伴的，以月亮为描写对象　的文章难以计数，但不同的作者写出不同的文章，不　同的文章又展现出不同的文采。这节课，就让我们一　起共同学习贾平凹的《月迹》。”　二、检查预习　１．了解作者和文章体裁　作者：贾平凹（ｗｏ），当代作家，陕西丹凤人。他　的小说带有浓郁的地方色彩。散文常用俗而又俗的　平常事物，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。主　要作品有小说集《山地笔记》《天狗》等，散文集《月　迹》《心迹》《爱的踪迹》《商州散记》等。　体裁：叙事散文。　２．给加点字注音　面面相觑倏忽袅袅掬着　３．概括文章内容ｆ‘‘四Ｗ”概括法）　时间Ｗｈｅｎ：中秋之夜。　地点Ｗｈｅｒｅ：中堂里，院子里，小河边。　人物Ｗｈｏ：“我”“弟弟”“妹妹”。　事件ｗｈａｔ：寻月，议月。　将“四ｗ”组成一句简洁的话：孩童中秋赏月，议　月。　三、美读课文　引：名家点评《月迹》，贾平凹于“月山月海”的诗　文路上另辟蹊径写月亮，写得虚虚实实、掩掩映映，　写得那样娇美灵动，写出了只属于他而又能引起人　物情绪共振的那种神奇美妙的月迹。　思考：　１．孩子们在ｌｌｌｌＪＬ找到了月亮？请找出相关的语　句。　镜中之月，院中之月，杯中之月，河中之月，眼中　之月，空中之月。　２．孩子们是在怎样的心理驱使之下一次又一次　地追寻着月的踪迹？　不满足——失望——羡慕—一ｌ京喜——甜蜜。　四、美点追寻　１．引导　散文之美：意境美；人物美；构思美；立意美；语　言美。　２．学习小组讨论　以“散文之美”中一种或两种当成本组讨论探究　的重点。每一种美的探究建议学生围绕几个问题思　考展开：美在何处？为什么美？对你的启发是什么？然　后小组讨论（１０分钟），小组汇报。　（１）意境美　“镜中有月”：“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有　了月亮，款款的，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿　衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，　先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣　“院中望月”：①“尽院子的白光，是玉玉的，银银　的，灯光也没有这般儿亮的。”将月亮写得如玉般温　润，如银般灿亮。中秋之夜，月光如水如天，满院子都　是月的清辉。②“院子的处，是那棵粗粗的桂树，　疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的　骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿　了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看看天空，　星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大　多了……”天上的星儿，地上的花儿，在孩子们眼中，　你就是我，我就是你，这是童心的诗意，花儿就是天　上星星撒在人间的美石。童心的想象将天上人间融　为一体。　“杯中饮月”：“我们都看着那杯酒，果真里面就　浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手　刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。”“酥酥”　既有形状上的“碎”又有触觉上的“软”，一个酒杯中　荡漾的月影被写的似乎可以触摸到。　“沙滩寻月”：“我们就又仰起头来看那天上的月　亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了　月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是　我们按在天空上的印章吗？”运用比喻的修辞手法，　长天为纸月为印，形象贴切。　（２）人物美　“我”“妹妹”“弟弟”——单纯、天真、可爱，有着　强烈的好奇心与丰富的想象力，对光明、美好的事物　锲而不舍的追求精神。抓住“月亮是我所要的”“月亮　是个好”“它是属于我们的，每个人的”等语言描写、　心理描写的句子分析体会。文中“奶奶”的形象可以　没有吗？奶奶是作者有意塑造并寄托理想的一个形　象。奶奶了解、爱护并有意发展孩子的童心童趣。奶　奶还是一个高明的教育家，注意引导孩子关注外界，　探索自然，巧妙地调节孩子们之间的纠纷，并把孩子　心灵不断带进新的高尚境地。　（３）构思美　角度新颖：文章写孩童寻月，从第一人称——　“我”，一个孩童的角度切人，写孩童眼里的月亮，一　切就这孩童的言行、感受和心理来写，充满童心、童　真、童趣。　线索清晰：①全文按照“盼月亮”——“寻月亮”　——“议月亮”的顺序展开；②“寻月亮”又按“中堂　里”——“院内”——“院外”的顺序展开；③全文贯穿　了童心想象力发展的线索。　首尾圆合，结构紧密：开头“寻月”最后找到月　亮，前面“争执”后面“相依相偎”，前后呼应。　（４）立意美　本文立意丰富而深刻，新颖而脱俗。历代文人常　用月亮象征圣洁、光明、美好事物或寄托思乡的情　思，而本文把对一切美好事物热情追求的思想浓缩　到月迹的追逐之中。　（５）语言美　清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。修辞之美：　比喻、拟人。叠词、儿化音的巧妙运用。　五、布置作业　阅读贾平凹《对月》一文，从散文之美的几个角　度中任选一个角度写段鉴赏性文字。　（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）