高等职业教育专业教学资源库建设方案

高等职业教育专业教学资源库

建设方案

（应用电子技术专业）

天津电子信息职业技术学院

二○一○年八月

目 录

第一部分 项目建设意义 ........................................................................................... 1 一、建设背景 ................................................................................................................ 1 二、项目建设意义 ........................................................................................................ 2 第二部分 项目建设基础 ........................................................................................... 4 一、项目建设单位地理、行业布局合理，现有优势明显 ........................................ 4 二、项目建设主持单位具有较高引领水平 ................................................................ 5 三、项目建设单位现有资源丰富 ................................................................................ 9 四、项目建设单位师资队伍雄厚，具有强劲后续建设能力 .................................. 16 第三部分 项目团队 ................................................................................................. 18 一、特邀顾问组 .......................................................................................................... 18 二、项目建设指导小组 .............................................................................................. 19 三、项目建设核心组 .................................................................................................. 19 四、项目开发团队 ...................................................................................................... 20 第四部分 项目建设目标 ......................................................................................... 21 一、总体目标 .............................................................................................................. 21 二、具体目标 .............................................................................................................. 21 第五部分 建设思路 ................................................................................................. 23 一、集思广益，共建共享，协同发展 ...................................................................... 23 二、先进理念指导，运用科学方法与成功经验，高起点开发教学资源 .............. 24 三、专业核心课程建设为重点，稳步推进 .............................................................. 24 四、以区域特色为依托，建设特色课程 .................................................................. 24 第六部分 建设项目与内容 ................................................................................... 24 一、教学资源库总体框架 .......................................................................................... 24 二、教学资源建设 ...................................................................................................... 26 三、教学资源管理平台构建 ...................................................................................... 27 第七部分 建设进度与资金安排 ........................................................................... 28 一、人才需求调研与完成专业规范Ⅱ ...................................................................... 28

二、整合联合单位现有资源，集成为有机系统资源 .............................................. 28 三、专业核心课程建设以及数字化教学资源库建设 .............................................. 29 四、区域特色课程建设及数字化教学资源库建设 .................................................. 29 五、社会服务资源库建设 .......................................................................................... 29 六、教学资源管理平台构建 ...................................................................................... 29 七、投入使用并推广 .................................................................................................. 29 八、经费预算 .............................................................................................................. 32 第八部分 预期目标 ............................................................................................... 34 一、辐射全国高职院校应用电子技术专业，普适性与个性化兼具 ...................... 34 二、教学资源数量和质量国内领先，引领应用电子技术专业教学改革 .............. 34 三、带动高职院校专业师资队伍建设，提升教师教学能力 .................................. 35 四、高职院校应用电子技术专业人才培养质量提高，社会影响力增强 .............. 35 第九部分 措施保障 ................................................................................................. 36 一、项目建设组织机构保障 ...................................................................................... 36 二、实行项目建设负责制 .......................................................................................... 36 三、知识产权保护 ...................................................................................................... 36 四、联合单位的财务保障 .......................................................................................... 37 五、牵头院校机制保障 .............................................................................................. 37

第一部分 项目建设意义

一、建设背景

1．高等职业教育应用电子技术专业教育发展的需要

随着知识经济的飞速发展和高职高专教育教学改革的深入，信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。

目前，全国1207所高职院校有600余所院校开设了应用电子技术专业，覆盖了全国各个省市、自治区、直辖市，该专业分布面广。但该专业各个区域发展不平衡，师资、实训条件也不均衡。因此，为有效带动高等职业院校应用电子技术专业发展，提升教师课程改革和教学资源开发能力，丰富学生和社会学习者学习资源，实现培养高素质、高技能人才培养目标；并在高职高专教育教学改革中，将有限的教学资源进行规划、整合，形成一个能够供全国电子行业人士共享、能够提高教学质量和教学水平的应用电子技术专业共享教学资源库系统，已是一项迫在眉睫的任务。

2．教学资源库项目建设背景

2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），在设置的高职院校开始了示范校建设工程。面向示范院校提出了提高示范院校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库。

创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务。教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源。”

作为第三批示范校项目建设单位，我们有责任、有义务做好建设专业教学资

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源库工作，使全国高职院校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。

二、项目建设意义

1．示范校建设成果的整合、推广

自国家示范性高等职业院校建设项目启动以来，一大批高职院校已经在专业建设、课程建设、实训基地建设、社会服务建设等方面取得了较大成果。经过走访调研、申报和验收网上公示资料等可以发现，目前各示范院校应用电子专业的专业建设并不能做到有效整合和资源共享。由于各区域行业发展状况相似，所以在区域内专业建设优势院校具有整合、推广其建设成果价值的义务，而专业建设基础平台可以辐射全国，以带动所有高职院校专业建设，从而根本上发挥示范性院校作用，带动我国高职院校全面发展。

2．有效引领非示范性高职院校建设

近三年国家启动了100所国家示范性高等职业院校建设，这些院校利用国家教育发展战略取得了较大发展。但我国高职教育的发展不是100所院校的发展，而是一千多所院校的发展。没有成为国家示范性高等职业院校，他们如何发展呢？谁来带动他们发展呢？他们发展的着力点在哪儿？显得尤为重要。

全国现有一千多所高职院校，其中60%以上开设了应用电子技术专业，该专业覆盖地理区域全面，受众面巨大。全国100所国家示范性高等职业院校建设中，有7所院校应用电子技术专业为财政支持的重点建设专业；这些重点建设院校承担着为全国近700所院校应用电子技术专业的引领、示范作用。

整合优质专业教学资源库能引领这些院校发展方向，第一时间接受国家高职发展最新理念，地区经济发展趋势，及时调整专业建设方向，使培养的人才适应社会、企业发展的需求。能有效解决非示范性高职院校发展空间不足，社会资源欠缺，信息来源少，师资队伍薄弱的问题。

3．为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力

高职院校在国家教育发展中处于重要位置。全国高职院校区域和实力分布不

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均衡，包括各高职院校内部专业实力分布不均衡，甚至同一专业的专业教师水平高低各异。很多院校力度欠缺、资金匮乏、实训条件不足、课程与教学资源层次低、教师外出培训机会少，他们急需提升自身课程改革及教学改革能力。鉴于此，建设高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目能为专业教师提供丰富的优质教学资源，切实满足教师课程开发和教学实施资源需求。

同时，专业教师在使用教学资源库进行教学过程中，能接受到资源所传递的课程开发理念，企业、岗位信息，资源开发思路。教师在使用过程中，渐渐更新理念，渐渐提升课程开发能力，渐渐提升资源开发能力。教师队伍专业能力的提升是院校专业发展的巨大推手。

4．为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源

全国现有一千多所高职院校，其中60%以上开设了应用电子技术专业，相应就具有为数众多的应用电子技术专业在校学生，他们在学期间，对课程学习需要大量权威、完善、有效学习资源。利用教学资源网络共享平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内，分享建设成果，资源利用率最大化，迅速带动全国所有高职院校的跨越发展。

同时，电子信息产业的快速发展，众多社会学习者具有紧迫学习感，否则将落后于行业技术发展。他们也需要在学习中获取数量和质量足够的学习资源。高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目的建设能为他们提供自主学习资源。所以该项目资源的建设具有较大的社会价值。

5．带动专业群教学资源开发，推动专业教学改革

电子信息产业需要这一领域内各种相关技术人才，作为一个领域内人才的培养有其较大关联性。应用电子技术专业作为这一领域内开设院校最多，社会覆盖面最大，与其他专业关联性最紧密的专业，先行发展，然后带动其他相关专业发展是一条行之有效的方法。如果建设好高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目，其实建设好的是高等职业教育电子信息产业教学资源库项目。必将一个专业带动一个专业群体，带动相关专业教学资源开发，提升这些专业建设水平，推动相关专业教学改革水平。为我国高职院校的专业建设发展做出巨大贡献。

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6．满足企业对高职人才培养需求，提升高职教育的社会服务能力 国家经济的快速发展，企业和高职院校均需要分享发展成果。高职院校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高素质的技能型人才，而企业需要高职院校培养的人才能切实满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。

所以在该项目的建设中，联合一批行业内著名或特色企业从实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立和实施、实习管理模式等共同建设，实现高职院校培养人才与企业无缝对接。满足企生产需要，降低企业成本，实现共赢。通过教学资源库网络共享平台可以实现全国范围内成果推广，最大程度、最大范围实现学校与企业共赢、共发展，这才是高职院校发展的根本和可持续动力。

第二部分 项目建设基础

一、项目建设单位地理、行业布局合理，现有优势明显

项目开发团队融高等职业院校、专业教学指导委员会、出版单位、行业职业标准制定单位、企业于一体。共有联合单位27家，期中高职院校13所，行业、企业单位13个。

项目牵头单位—天津电子信息职业技术学院依托行业办学，是第三批示范校项目建设单位，应用电子技术专业是财政支持建设的重点专业。参与高职院校有13所，其中天津职业大学、威海职业技术学院、芜湖职业技术学院、淄博职业技术学院是第一批国家示范校建设单位；北京电子科技职业学院、浙江机电职业技术学院是第二批国家示范校建设单位；天津电子信息职业技术学院是第三批国家示范校建设单位；淮安信息职业技术学院、十堰职业技术学院是省级示范校建设单位。13所高职学院分布于我国西北、东北、华中、华东、华南等地区，专业建设形成了自身特色，课程体系开发步伐很大，办学和师资力量雄厚，产学合作、工学结合教育教学改革成果卓越，实训基地建设实施了校企合作，社会服务能力强，均在各自区域具有较大影响力和办学特色。

作为教学指导单位的教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会（以下简称电子信息教指委）的参与，将对教学资源开发项目进行指导，使得该项目占位高、前瞻性和先进性强、具有普适性和可推广性。

机械工业出版社可为项目开发提供丰富的教材、课件、音视频等教学素材。

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该出版社在国内颇具影响、长期服务于电子信息行业并取得了卓越的成就，为专业共享型教学资源库推广提供有利的支撑和保障。

电子行业职业教育能力建设促进基地利用行业优势，为项目开发提供必要的行业标准和职业标准。

天津中环电子信息集团有限公司，是由天津市授权从事资本运营与产业经营的国有大型企业集团。是项目主持院校—天津电子信息职业技术学院的行政主管单位。现拥有国有、国有控股及参股企业136家（上市公司2家），三资企业51家，资产总额399亿元，员工4.2万人。主要从事通信、广播音像、半导体器件及材料、基础电子产品、仪器仪表等产品的研发、生产和经营。同时，还承揽系统集成项目的开发和技术服务。天津中环电子信息集团有限公司将对教学资源库建设给予巨大的支持。

杭州东讯计算机信息技术有限公司是国内为数不多专业从事网络考试系统、教学资源平台、精品课程建设、虚拟环境与设备应用研究和软件开发的企业之一，所研制的理实一体在线考评系统提供了学习者练习情况的智能化分析统计，帮助学习者了解掌握学习的成效；促进学习者知识、技能、素质的全面提升，有利于学习者自主学习，为应用电子技术专业教学资源库建设提供了技术保障。

中兴通讯NC教育管理中心常年从事运营商、企业员工的技术培训，熟悉职业教育，是企业与职业院校的桥梁。该中心所做的员工培训评价系统对员工的职业规划、自我评价有着重要的指导意义。该项目将引入评价系统，结合职业院校和应用电子技术专业的特点，开发教学评价系统。

北京精仪达盛科技有限公司、诺基亚（中国投资）有限公司、天津市奥能科技有限公司、固纬电子（苏州）有限公司、北京凯威利亚科技发展有限公司、天津启诚伟业科技有限公司等企业将与院校共同开发实训项目，将企业案例引入教学，对案例进行分析，资料整理，形成教学资源库中的案例分析库。

二、项目建设主持单位具有较高引领水平

1．专业、课程、教学、基地建设较为领先

应用电子技术专业开设始于2001年，经过9年持续不断的努力，在专业建设、课程开发、课程教学、实践基地建设、技术服务等方面取得了骄人的成果，

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2008年本专业成为国家示范性高等职业院校建设计划项目财政支持的重点建设专业之一。

专业建设方面取得重大突破，通过近几年的大力建设，在企业调研、专家论证基础上形成了2009年应用电子技术专业人才培养方案，该方案融合了国家、地区、学院办学特色，“工学结合”、“订单式”人才培养模式得到较好实施。构建了基于电子产品生产工作过程的课程体系，具有成熟并值得推广的专业建设理念。

课程建设实施工学结合，以工作过程要素为载体设计学习情境。应用电子技术专业陆续启动了5门专业核心课，4门专业骨干课程建设。网络课程建设如下表。

网络课程名称 智能电子产品分析与实践 电路CAD 电子产品工艺和质量管理 电子电路分析 电子测量技术 负责人 刘 松 及 力 王述欣 齐 虹 朱水泉 备 注 国家级精品课网站 市级精品课网站 市级精品课网站 院级精品课网站 院级精品课网站

编写并公开出版《Protel 99 SE原理图与PCB设计教程》（“十一五”国家级规划教材）、《单片机原理与接口技术》等21本教材。

建立了行动导向教学模式，将电子产品制造各个典型任务引入各学习课程，采用过程考核方式，这种“项目+过程”的教学模式能够明显提高学生的学习积极性和教学效果。在综合运用基于工作过程的项目引导教学法、任务驱动法、案例分析法、分组讨论法、角色扮演法等教学方法基础上，总结出七步教学法，如图1所示。能更有效的将上述方法运用于课堂教学。

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图1 七步教学法

同时应用电子技术专业的课程改革凸显“教学保大赛，大赛促教学”的特色，按照电子人才的成长规律，科学合理地安排专业课程的顺序。通过精心设计，组织安排“每学期一个大赛”，学生课程学习兴趣大幅度提高，有效提升了学生操作、设计、创新与综合应用能力。特别我院成功承办了2009年全国职业院校技能大赛“电子产品设计及制作”项目，并获得了全国一等奖、二等奖的佳绩，这是这一模式效果的集中体现。

已基本建设完成生产性的校内外实训基地。为了保证课程教学内容的先进性、实用性以及符合企业需求、密切跟踪电子技术的发展趋势，我们分别与天津市中环计算机公司、天津三星电子公司、天津乐康科技发展有限公司、天大银河科技有限公司等多家企业建立合作关系并成为校外实训基地，锻炼实际操作技能。目前，这些校外实习基地承担着电子企业环境认识实习、设计实习、毕业设计实践等多项任务。天津乐康科技发展有限公司是与我们合作最为紧密的企业，该公司的产品即是我们的教学载体，员工即是生产实习中的指导教师，课题组教师即是公司的技术研发人员，学校实习基地即是公司的办公地点，真正实现了“引企入校，共同发展”。

2．专业师资队伍素质、业务过硬

应用电子技术项目开发团队有专任教师12人，均有半年以上相关企业工作经历，具备了“双师”素质。教师素质能力强，依托专业实训条件积极指导大赛。在2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目比赛中，

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获得全国一等奖、全国二等奖各1项；在2009年12月举办的天津市高职高专学生技能竞赛“电子产品项目”中我系有2名同学获得一等奖、1名同学获得二等奖、1名同学获得三等奖；在2009年全国大学生电子设计竞赛中，获得天津市二等奖1项，三等奖2项，成功参赛奖5项；在2009年“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛“电子组装调试与开发”项目决赛中，有3名同学获得全国三等奖；在2009年“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛“单片机设计与开发”项目决赛中，有2名同学获得全国三等奖；在2009年“毕昇杯”电子创新设计大赛总决赛中，获得全国二等奖1名。

2009年5月刘松教授的《单片机与接口技术课程创新研究》获得学院科研成果二等奖；2009年12月完成学院教育科研项目——单片机原理与项目训练课程标准的研究；2009年2月完成学院教育科研课题——单片机原理基于工作过程的教学研究；2009年5月《基于案例教学、注重技能培养——电路CAD课程改革与实践》获校级一等奖。

3．教科研能力、社会服务能力强

应用电子技术专业教师先后主持工程技术服务项目20多项，获批国家实用新型专利11项，发明专利2项，提供新技术培训服务12个班；为企业创造了经济效益。主持或参与了“宽带输出的Ti：Al203-PPLN内腔光学参量振荡”、“超硬纳米多层膜的微观设计以及高温稳定性研究”等国家自然科学基金项目研究。先后获得“一种新型的考勤装置” 实用新型专利、“桥梁应变力智能检测仪”实用新型专利、“电加热器断路故障传感器” 实用新型专利等各种专利13项。开展天津市蓝领双证工程、天津工程师范学院的学生教育教学实习基地、中环信息集团职工取证培训、赤峰职业教育中心等各种技术培训，社会影响力、辐射面较大。

4．已经具有数量多、质量高的优势教学资源

应用电子技术专业通过多年卓有成效的建设，已经积累了一大批丰富的教学资源。包括岗位调研分析、人才培养方案、课程标准等专业建设材料，5门核心课程和4门骨干课程课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、作品、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、习题库、试题库等数字化网络资源，实训基地的设备配置、室内布局、开设实训项目、基地与支撑课程关系、基地管

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理制度、基地建设实景图、企业生产工具、生产对象、生产场景等图片、企业生产过程与学生实训等视频、实习项目、顶岗实习管理制度等资源，社会服务各种电子大赛项目与作品、培训项目、技能取证项目、专利技术项目、企业技术服务等项目资源。

5．先后多次承办各类电子技能大赛

早在2005年，应用电子技术专业教学团队就承接了天津市中职电工电子项目的技能大赛，该赛事是天津市的首创。这支团队从大赛模式、比赛内容、组织、命题等方面做了大量的工作和精心的准备，取得了的成功，引力了天津市中等职业教育。同时也是目前每年在天津举办的全国职业院校技能大赛中职组电工电子项目“电子产品装配与调试”赛项的雏形。

随后，承办和组织了2006年至今的所有该项目天津市中职组的大赛；2009年“天华杯”全国电子专业人才设计与技能大赛电子组装调试和单片机设计与开发天津赛区的比赛，教学团队得到了锻炼和能力的提升。

特别是2009年，成功承办了全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目的比赛，从大赛的调查结果和反馈意见看，各个省的参赛队对大赛的组织、安排、技术、服务等工作给予了高度的评价，大赛取得了的成功，同时也展示了应用电子技术教学团队的风采。

三、项目建设单位现有资源丰富

项目建设主持单位及联合单位已经有大量的教学资源，通过此次建设实现资源利用率最大化。

1．项目主持单位资源 （1）专业建设资源

应用电子技术专业人才培养方案包含：岗位调研分析、人才培养模式、课程体系、教学进程表、专业课课程标准等核心内容。

应用电子技术专业作为工业和信息化部技能鉴定二级站受工业和信息化部电子行业技能签订中心委托，已经完成国家特有行业，无线电调试中、高级工职业鉴定题库8000题。

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（2）核心课程、骨干课程资源

核心课程《智能电子产品分析与实践》、《电子产品工艺和质量管理》、《电子电路分析》、《电子测量技术》、《电子产品设计与制作》，骨干课程《电子产品制板》、《编程工具》、《高频电子技术与实践》、《智能电子产品传感器应用》等精品课程或网络课程网站，包含有：课程标准、课程设置、教学内容、实训项目、作品、虚拟仿真、数字化教材、多媒体课件、案例分析、习题库、试题库等丰富内容。

上述资源均已通过网络课程得到数字化呈现，图2为部分课程网站首页。

图2 网络课程界面

（3）教学模式资源

5门核心课程中，已有部分教学视频，工作原理、工作过程、内部结构等动画教学资源，其它均在积累建设中。

（4）实训基地建设资源

校内实训基地：设备配置，室内布局，开设实训项目，基地与支撑课程关系，基地管理制度，基地建设实景图等。

校外实训基地：企业生产工具、生产对象、生产场景等图片，企业生产过程与学生实训等视频，实习项目，顶岗实习管理制度等。

（5）社会服务资源

各种电子大赛项目与作品、培训项目、技能取证项目、专利技术项目、企业技术服务项目等。

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2．项目联合单位资源 （1）院校资源

12所职业院校，应用电子技术专业现有国家级精品课程6门，省级精品课程17门，已经确定为教学资源库建设的6门课程中均已建成网络课程。

联合院校应用电子技术专业教学资源库雏形已经形成，特别是在线考试系统已经十分完善。

图3 教学资源库雏形界面

图4 在线考试系统界面1

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图5 在线考试系统界面2

（2）企业资源

 电子行业职业教育能力建设促进基地已经开发实训项目案例10个，均配有实训项目课程说明、课程设计方案、项目计划书、项目任务书和项目方案书。其中，项目计划书、项目任务书和项目方案书均来自企业。

 人力资源与社会保障部EST人才专业技术能力测评办公室

将专业的人才测评服务体系移到企事业单位，大学及各级人才培训机构，是人力资源与社会保障部EST人才专业技术能力测评办公室的职责。EST测评办公室将与应用电子技术专业紧密结合，开展内容广泛的人才测评服务体系，促进整个社会的专业技术人才快速发展。使得教学资源库更加符合国家人才需求。

 中兴通讯NC管理学院已经建成人力资源评价系统。

将企业人力资源评价体系引入教学评价环节的教学改革与实施。在“评价”的教学环节中，引入典型电子企业在员工招聘和日常工作中的评价体系，为学生在学习过程中创造一个真实的企业工作氛围，从而使学生在专业技能的学习过程中，深刻体会企业评价的方式，实现方法能力和社会能力的有意识的高效提升，最终实现自我职业规划能力；并强调学生自我评估，重视学生反馈能力的培养。强调学生在整个教学过程中不间断地自省，随时掌握自身的进度和深度。

该评价体系从多方面、多阶段、全方位实现了学生自我评价。包括学生自我评价、组长评价、教师评价组长评价等。

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图6 阶段评价界面

图7 自我评价系统

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图8 组织评价系统

图9 教师评价组长系统

 杭州东讯计算机信息技术有限公司研制的理实一体在线考评系统已经应用于教学，该系统以优化的试题库资源为基础，知识点掌握情况为依据，现代信息技术为手段，脱离传统考试模式纸问笔答的形式，统一采用计算机出卷、阅卷，最大限度排除了人为因素的作用，保证了考试的客观、公平、公正，高效、优质地完成对考生知识、能力掌握的测评。

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其它各个企业的电子产品，将成为教学资源库的案例。 （3）教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会资源

在教育部高职高专电子信息类教学指导委员会领导下，电子信息类专业已经形成教学改革目标模式和专业课程体系结构，即专业规范I，现已经出版，并正在各个院校推广应用。

该模式为职业竞争力导向的“工作过程-支撑平台系统化课程” 模式，即一条主线—学习领域课程体系，三个支撑（阶段性、非层次性）平台—学习领域的专业基础课程平台，学习领域的基本技术、技能训练平台，学习领域公共课程平台；二组课程—职业证书（职业资格证书、行业企业岗位证书或技术等级证书等）考试课程组，职业拓展课程组。其“工作过程-支撑平台系统化课程”模式的专业课程体系结构，如图10所示。

学习领域课程学习领域课程学习领域课程学习领域课程学习难度范围Ⅰ学习领域课程学习难度范围Ⅱ学习难度范围Ⅳ学习难度范围Ⅲ学习领域课程的支撑平台ⅣⅢⅡⅠ学习领域系统化课程的专业课程体系结构图 图10 专业课程体系的典型结构 由电子信息教指委领导下，应用电子技术专业项目组牵头，在专业规范I的基础上正在形成专业规范II，即应用电子技术专业的典型工作任务分析、工作领域到学习领域的转换，应用电子技术专业课程体系构建，三类6门核心课程的课程标准、课程规范、所需师资队伍及实践环境、相关教学资源的开发等，专业规范II的成果将在2010年底完成。

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（4）机械工业出版社资源

出版社已经有大量的教材资源库、教学课件资源库、音视频资源。

四、项目建设单位师资队伍雄厚，具有强劲后续建设能力

团队部分人员列表

专业技 术职务 副教授 教授 教授 教授 职业资 格证书 高级工 技师 / 工程师 专业 领域 自动化 电子信息 电子信息 电子信息 电子信息 电子信息 电子信息 微电子制造 序号 1 2 所在单位及部门 天津电子信息职业技术学院 天津电子信息职业技术学院 姓 名 性别 吴家礼 刘松 高林 男 女 男 女 男 女 年龄 51 46 53 37 50 职务 副院长 系主任 教指委主任 秘书长 教育部高等学校高职高3 专电子信息类专业教学指导委员会 盛鸿宇 4 机械工业出版社 北京电子科技职业学院 淮安信息职业技术学院 内蒙古电子信息职业技术学院 电子工程系 十堰职业技术学院 上海电子信息职业技术学院电子工程系 天津职业大学电子信息工程学院 天津天狮学院电子与计算机学院 胡毓坚 鲍洁 秘书 高级工程师 高级技师 副总编 编审 / Nexans工5 周国烛 男 49 主任 副教授 程师、Ulead讲师 6 7 8 9 10 11 12 13 李朝林 杨打生 李晶骅 朱咏梅 孙惠芹 韩彬彬 男 男 女 女 女 女 45 44 50 42 42 32 副主任 副教授 高级考评员 系副主副教授工程家用电子产电子技任 系主任 副主任 系主任 教研室主任 教研室师 副教授 副教授 副教授 讲师 教授/ 品维修工 术应用 技师 / 电子 电子 无线电调试应用电技师 子 计算机装调电子信技师 息 电子技师 电子信威海职业学院信息系 左翠红 芜湖职业技术学院 钱峰 女 男 44 48 主任 高级工程师 息 职业技能考计算机主任 副教授 评员 应用 16

14 无锡商业职业技术学院 电子工程系 浙江机电 职业技术学院 电子信息工程系 淄博职业技术学院电子电气系 北京精仪达盛科技有限公司 固纬电子（苏州）有限公司 天津中环电子信息集团有限公司 杭州东讯计算机信息技术有限公司 诺基亚（中国投资）有限公司 人力资源与社会保障杨国华 男 / 主任 国家职业技通信与副教授 能鉴定高级传感网 考评员 副教授 /高工 教授 / 维修电工 工业自技师 动化 技师 工程师 电子技术 电子 15 倪勇 男 42 系主任 专业带头人 总结理 16 17 18 19 20 21 朱相磊 毕才术 蔡光跃 董志国 戎成 孙晨 男 男 男 男 男 女 46 41 35 55 30 37 产品经产品应用工高校教师资测量仪理 程师 格证 器 电子、通 副总工程师 高级工程师 信 总工 助理经理 副主任 考评员 NCNE 物流师 讲师 / 管理与信息 / 教育实22 部EST人才专业技术能尹明辉 力测评办公室 23 中国电子学会 中兴通讯NC教育管理中心 李建海 男 31 高工 高级技师 践与研究 网络系男 34 副主任 / / 统开发与建设 24 张勇 男 36 总经理 高级工程师 / 通信 项目负责人吴家礼，副教授，高级工程师。有过多年的企业工作经历及企业和教学管理经验，是全国教学评估组专家。项目主要参与人刘松，教授，有过7年的企业工作经历，在企业从事电子产品的研发和生产服务。是通信学会天津高等教育分会副秘书长、中国电子学会高级会员、无线电调试高级考评员；2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目专家组成员；全国中职电工电子技能大赛首席评委，于2007年、2008年参与了大赛的筹备、组织、命题、评判等工作。具有丰富的经验，大赛的赛题将作为教学资源的实训项目库。

电子信息教指委主任高林教授是高等职业教育和计算机高等教育知名专家，对高等职业教育专业和课程研究有较高造诣，创新性地提出了很多有影响力的理论和方法。在高主任的主持和指导下，研制的高职电子信息类专业规范I已经完

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成，规范II正在进行。作为教学资源开发项目的首席顾问及参与者积极倡导将以上成果应用于该项目，使得该项目更具前瞻性和普适性。

项目开发组成员来自学院、出版社、行业、企业，职称和知识结构合理，企业开发团队年轻有为，均为一线行业、企业骨干，他们思维敏捷，创新意识强，具有开拓精神，具有强劲后续建设能力。团队建设单位分布在华北、华东、山东、江苏、浙江、湖北、安徽、内蒙、等地，使得教学资源库建设更具代表性。

第三部分 项目团队

为保证应用电子技术专业教学资源库项目有规划、按步骤、高质量完成，该项目建设实施过程中分别设置特邀顾问组、项目建设指导小组、项目团队核心组等通过顶层设计，底层实施，分工协作，达到预定建设目标。

图11 教学资源库建设团队结构

一、特邀顾问组

特邀行业、企业、高等职业教育教学专家作为特邀顾问组，帮助该项目团队进行高水平顶层设计、策划，把握方向，实现目标。

1．行业、企业知名专家

行业、企业专家均来自国家行业部门与国内外知名企业，他们是： 肖华：工业和信息化部电子信息司

由华东：天津市中环电子信息集团有限公司董事长，天津市中环电子信息集团有限公司是天津市授权的具有法人资格的国有独资性质的，列天津市

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十大企业集团之首，位列全国500强企业之第43位，是牵头院校的上级主管单位，其董事长非常重视职业教育，给牵头院校大力的支持和帮助。

周明：工业和信息化部电子行业职业技能鉴定指导中心主任。 徐玉彬：工业和信息化部电子教育与考试中心主任。

朱传礼：教育部原高教司副、中国高教学会产学研合作教育协会会长、示范性高等职业院校建设工作协作委员会顾问、中国高职高专评估专家委员会副主任。

2．高等职业教育教学专家

杨金土：原国家教委机关常务副，原职业技术教育司。曾任浙江大学、东南大学兼职教授；第4、5届国家督学；中华职业教育社第7、第8届理事会常务理事、研究委员会副主任；上海思博职业技术学院院长。现任天津大学、湖南农大、河北师大、华东师大等校的兼职教授。

石伟平：教授、博士生导师，是我国高校最具影响力职教专家。现任国际职业技术教育科学研究委员会委员，中国职业技术教育学会学术委员会主任，全国教育规划领导小组职业技术教育学科评审组成员，中国职业技术教育学专业学科建设与研究生培养协作组组长，上海市教育学会职业教育专业委员会主任，上海市中等职业教育课程教材改革专家咨询委员会副主任。

特邀顾问组在整个资源库建设中，通过定期组织研讨、座谈等方式，在项目建设过程中给予前瞻性指导意见，始终抓住行业、专业和电子信息技术的前沿信息，为该项目的建设、应用和推广“把脉输血”。

二、项目建设指导小组

项目建设指导小组成员均为在行业、教育界长期从事职业教育研究专家，有创新的职业教育理念。对行业、企业标准把握准确，指导项目开发团队进行教学资源库项目建设。

三、项目建设核心组

项目建设核心组均为建设项目联合单位子项目负责人，他们具备一定的管理领导能力、组织协调能力、拥有丰富的社会资源，作为项目建设执行中坚领导力

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量，将在该项目建设过程中提出可行性建设方案和意见，协助制定具体建设计划，建设措施，提出资金使用及分配意见等。

四、项目开发团队

充分考虑联合单位组成情况和项目建设分工需要，分成协调组、行业组、教学指导组、院校组、企业组、管理平台建设组、项目推广组等。各项目组任务如下表。

组 别 协调组 单位名称 天津电子信息职业技术学院 人力资源与社会保障部EST人才专业技术能力测评办公室、电子行业职业教育能力建设促进基地、中国电子协会 教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会 主要建设任务 全面协调各项建设工作 行业标准制定、推广与实施 收集本专业全国课程、教学信息并教学指导 行业组 教学指导组 院校组 北京电子科技职业学院、淮安信息职业技术学院、内蒙古电子信息职业技术学院、十堰职业技术学院、专业、课程、教学等上海电子信息职业技术学院、天津电子信息职业技各种教学资源库建设术学院、天津职业大学、天津天狮学院、威海职业与实施 技术学院、芜湖职业技术学院、无锡商业职业技术学院、淄博职业学院、浙江机电职业技术学院 天津中环电子信息集团有限公司、西门子(中国)有限公司、诺基亚（中国投资）有限公司、中兴通讯NC教育管理中心、固纬电子（苏州）有限公司、北京精仪达盛科技有限公司、北京凯威利亚科技发展有限公司、天津市奥能科技有限公司、天津启诚伟业科技有限公司 杭州东讯计算机信息技术有限公司 教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会、机械工业出版社 企业组 提供教学案例、教学产品与实训基地 管理平台建设组 建设项目管理平台并实现网络应用 在全国本专业范围内推广应用平台、教材、课件等素材 项目推广组

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第四部分 项目建设目标

一、总体目标

通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，于2011年6月前完成高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目。借鉴国际经验和标准，依托行业、企业，建成代表国家水平、具有中国高职教育特色的应用电子技术专业教学资源库，并在全国高职院校同类专业中推广使用。以资源信息容量大，质量高，覆盖面广，所有数字化资源通过网络平台实现全国范围内共享，满足应用电子技术专业相关高等职业院校教师教学需求，使全国应用电子技术专业高职在校生受益，带动全国应用电子技术专业教学模式、教学方法的系统化改革及其相关专业群发展，提升我国高职相关专业人才培养质量与社会服务能力，并为电子信息产业领域在岗人员技能提高和新技术应用知识更新、为中职同类专业毕业生在岗接受继续教育，以及其他社会学习者自主学习等个性化学习提供专业化的优质服务。

二、具体目标

1．专业建设资源库

包括应用电子技术专业全国及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研、专业介绍、专业人才培养方案、专业课程体系建设等资源，该资源同时考虑全国范围内的普适性和区域特色性，并将电子信息新技术、新工艺不断融入专业发展中，使应用电子技术专业充满活力和生命力。建立公共基础平台和拓展模块，为具有该专业的各高职院校专业发展建设提供详实资源参考。

2．课程资源库

包括课程标准、课程作品方案、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库等资源。通过调研、问卷、座谈等方式了解全国应用电子技术专业发展现状，并以电子信息教指委确定的《电子电路分析制作与调试》、《微控制器的应用》、《电子测量与仪器应用》、《电子产品印刷电路板设计与制作》、《电子产品生产工艺与管理》、《电子产品设计与制作》等6门课程为公共基础平台建设课程，建设全国规范课程，并共享数字化资源，在所有高

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职院校应用电子技术专业示范、推广。同时结合各地区行业发展状况分别建设部分地区特色课程，共享其课程资源。

3．教学资源库

包括企业案例分析、实训项目、考核评价体系、技术标准、业务流程、作业规范、教学录像等资源，结合全国规范课程及区域特色课程，提供相应教学资源，满足教师、学生、社会学习者及企业资源需求。

构建教学资源库教学、学习环境。利用无线数字移动技术探索和建设全新模式的课堂，实现“时时、处处、人人”共享型数字化课堂学习，为全国各高职院校相应课程教学提供优质现代教学资源环境。

4．实训及其基地资源库

包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源，引导全国各院校相关专业实训基地建设，实训基地建设即能满足教学、学生技能培养需要，又能满足企业使用人才需求。

5．社会服务资源库

包括大赛作品库、师资培训项目、技能取证项目及题库、其他社会服务项目等资源，为各高职院校社会服务能力提升补充智力因素。同时社会服务项目资源还将考虑各地区特点，多开发拓展模块，以便形成区域社会服务特色。

6．教学资源库管理平台

教学资源库管理平台是教学资源库开发与使用的桥梁。联合专业网络公司，通过对教学资源库系统的需求分析，结合企业、学生、教师等多方面需求，完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，为教学资源库使用、推广提供支撑。

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图12 教学资源库管理平台的作用

第五部分 建设思路

共享型专业教学资源库建设本着共享性、可扩展性和高可靠性原则，以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构建基于校园网络的教学、管理、学习平台。

坚持“以引领性与普适性相结合，建设国内最全面、先进、实用、开放、持续更新的专业教学资源库”的项目建设方针，以专业建设为龙头，以课程资源开发为核心，以教学改革为主线，以先进技术为支撑，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，以行业企业为依托、“工学结合、校企合作”为途径，创新人才培养模式与教学方法，全面带动全国高职院校应用电子技术专业建设和课程开发、教学改革，并深层次辐射带动相关专业群的发展。建成基于网络运行、开放式管理与教学改革有机结合的数字化共享教学资源库。

一、集思广益，共建共享，协同发展

集国内本专业优势院校，与行业企业深度合作，依据企业人才需求确定高职应用电子技术专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业成熟技术与先

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进技术应用为重点，多家院校、多家企业共同投入项目的建设，集思广益，取众家之所长，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发核心课程，整合优质教学资源，建成具有高等职业教育特色的标志性教学资源库系统，实现资源共建共享，校企共赢，协同发展。

二、先进理念指导，运用科学方法与成功经验，高起点开发教学资源

借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代高等职业教育发展的理念与课程开发理念，在教育部高等学校高职高专电子信息类教学指导委员会电子信息类专业规范和应用电子技术专业课程开发与建设成果与经验的基础上，在校企深度合作的保障下，以一个高起点的平台推进应用电子技术专业教学改革与资源库的建设。

三、专业核心课程建设为重点，稳步推进

以专业核心课程教学资源开发为核心，在共同制订专业教学标准的基础上，合作院校融合企业资源，发挥各自课程或师资优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。

四、以区域特色为依托，建设特色课程

以合作院校为依托，结合当地行业发展区域特色，联合地方有影响力的企业，在取得一定经验的基础上，进行区域特色课程的开发与资源建设。

第六部分 建设项目与内容

一、教学资源库总体框架

根据高等职业院校人才培养方向，专业教学资源库的顶层将紧密与企、事业单位相联系。分析权威标准制定部门（国家工业和信息化部、人力资源和社会保障部、教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会）对电子类人才的具体要求；分析电子行业（铁路行业-电子设计、冶金勘探-电子设计、航空航天-电子设计、交通运输-电子设计、测量测绘-电子设计和消费类电子产品设计等）对电子类人才的具体要求；分析已有电子类专业（通信专业、信息处理、电子电

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路、自动控制、计算机网络、软件工程等）对电子类人才的要求，分拆重组后形成适合具有普适性的全国高职院校应用电子技术专业人才培养方案，课程体系、实训项目等。

专业教学资源库将依据行业发展及标准、专业规范进行建设，通过人才需求调研制定专业课程体系，在课程体系中包含专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程。另外结合高职教育发展，还包括中兴通讯的评价系统、Intel公司的全新模式的数字化移动课堂，即时空课堂。

图13 教学资源框架体系

整个教学资源库分为4个层级，也是建设的五个步骤。第一级：紧密结合工信部、人力资源部行业标准，并分析相关龙头企业的人才标准和定位、对电子类从业人员的要求，制定行业标准，在电子信息教指委制定的专业规范基础上制定应用电子技术专业规范；第二级：在进行全国各地区人才需求调研基础上，制定专业人才培养方案，形成并完善应用电子技术专业各相关专业标准化文件，兼具全国普适性和区域特色性，并跟随行业及其专业发展实时更新；第三级：在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心课程、专业支撑课程、职业拓展课程、区域特色课程等构成，其中专业核心课程，电子信息教指委已经在前期确定并正在进行建设，而专业支撑课程、职业拓展课程等将继续依托电子信息教指委强大的院校及行业、企业社会资源完成，区域特色课程将依托各联合院校区域代表性进行完成；第四级：确定了各部分课程后，进一步建设

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各课程资源素材，包括课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书、虚拟实训室，建设丰富、系统、全面课程资源。

与此同时，利用中兴通讯已经建设完成的职工培训评价系统，根据该专业教学资源库的特点和建设要求进行相应调整和完善，建设成适合在全国各院校适用的课程教学评价系统，以过程评价为核心，包含教师评价、自我评价、小组评价、他人互评、项目打分等有机构成评价内容，并且该评价系统伴随学生在校学习全过程，最终完成综合评价，为其在职业生涯中提供有价值的参考和指导。

全球著名的Intel公司已经携手电子信息教指委共同推出新一代数字化移动课堂。利用无线数字移动技术构建教学平台，将笔记本电脑安全地存放于可移动小车内，打破时间的制约，使计算机走进教室。由特制移动设备集成无线网络管理和多机智能充电管理，可装载数十台笔记本电脑，通过教师机灵活控制多台学生笔记本，配合教学需要随时随地搭建数字化课堂环境，强化现场互动，可加入课堂录播系统，实现电子屏幕、教室、课堂三屏切换。随着我国高职教育快速发展，电子信息技术向高职教育的深入渗透，这一被称为“21世纪课堂”模式将以其在短期内得到应用并迅速推广，更为专业教学资源库的建设和共享带来了强大技术支持。该专业教学资源库项目将与Intel公司联合建设这一全新课堂模式，实现真正的共享型课堂。实现穿越时间和空间的共享课堂，为全国各院校相应课程教学实施提供优质课堂再现。

应用电子技术专业教学资源库依据上述框架体系建设，体现了全国普适性和区域特色性的特征，结合高职教育发展趋势体现了先进性。

二、教学资源建设

高等职业教育应用电子技术专业教学资源库主要建设内容包括：人才培养方案、人才培养目标，专业课程体系，教学设计，教学实施，教学环境，网络课程，培训项目，以及测评系统、教学评价等数字化专业教学资源。如图14所示。

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图14 资源库主要内容

上述所需建设教学资源在建设过程中将根据需要作出适当调整，每年将保持15%以上更新，做到资源与企业发展、教学发展的同步性，始终保持教学资源库的先进性，始终保持教学资源库对国内高职院校应用电子技术专业发展的引领和带动作用。

三、教学资源管理平台构建

专业教学资源库系统的建设内容主要包括：资源管理平台建设与教学资源库建设二个方面内容。

共享型专业教学资源库管理平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源的展示和处理、教学应用、维护与管理、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实践环节管理等功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，同时教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源进行审核、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、积分规则设置与管理等功能。

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第七部分 建设进度与资金安排

高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目分模块、按步骤逐步建设。联合单位分工协作，按照项目负责制实施，保障资源库建设如期完成。具体建设安排如下：

一、人才需求调研与完成专业规范Ⅱ

通过各种渠道和各种方式对全国及各个区域电子信息产业整体行业分布、产业布局以及相关企业的人才需求情况进行了调研，对专业现状、毕业生的知识结构与能力结构有明确的认识，为进行专业改革及高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目建设提供依据。

在电子信息类教指委研制发布的高职高专电子信息类专业规范Ⅰ基础上，结合高职高职电子信息类专业规范Ⅱ的研制，进一步完成应用电子技术专业教学资源库的专业规范建设。

在深入的企业人才需求调研和毕业生跟踪调研的基础上，针对我国各地区电子产品生产企业区域分布及特点，以“职业发展导向”的理念，探索和实践“工学交替，能力递进”的人才培养新模式，充分借鉴国际先进职业教育理念和职业教育技能人才培养的经验，结合中国的实际情况，开发制订专业教学标准化文件，如专业岗位能力标准、专业人才培养方案、学习领域课程标准、生产性实训和顶岗实习教学标准以及行业规范与标准等。

二、整合联合单位现有资源，集成为有机系统资源

项目联合院校均为各区域内具有较大优势院校，他们在人才调研、人才培养方案、专业课程体系、实训基地建设、课程资源建设等方面均取得了较大成绩，已经积累了大量丰富资源。

电子信息教指委作为教育部专业教学指导委员会，在引领与协调全国各院校应用电子技术专业的发展上作了大量的工作，以专业规范Ⅰ为典型积累了大量专业建设与课程建设资源，机械工业出版社作为全国知名出版社之一，拥有丰富的教材、视频、图片等一手资源，而项目联合企业均为世界或全国著名企业，在专业领域具有较大技术优势，甚至在专业领域具有引领和改革先锋作用，它们也积

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累了较多的人才岗位信息、企业生产案例等资源。

上述资源在数量和质量都具备较好基础，建设团队将根据各院校、电子信息教指委、出版社、企业等优势及特色，进行有机整合，形成一个系统资源，在此基础上进行后续发展和完善，建设成在全国范围内具有全面性和权威性的教学资源库。

三、专业核心课程建设以及数字化教学资源库建设

与企业合作开发专业核心课程，搜集并整理相关课程建设成果，并在此基础上，对专业课程建设的优质教学资源成果进行数字化建设与整合工作，形成数字化教学资源。

四、区域特色课程建设及数字化教学资源库建设

开展区域特色课程教学资源素材搜集工作，在此基础上，完成区域特色课程数字化教学资源开发，并利用网络信息技术实现该教学资源库共享。

五、社会服务资源库建设

完成大赛作品库、师资培训项目、技能取证项目及题库、职业资格培训项目、其他社会服务项目等资源建设

六、教学资源管理平台构建

联合专业网络公司，通过对教学资源库系统的需求分析，结合企业专家、学生、教师等多方面意见，完成专业教学资源库管理平台的设计与构建，为教学资源库使用推广做准备。

七、投入使用并推广

2010年6月建设完成高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目。依托项目开发联合单位，充分利用信息教指委在全国的影响力和行业、企业社会资源，面向职业院校、教师、学生、社会学习者、企业等推广该项目，并取得阶段性效应，体现教学资源库的价值。

为了使教学资源库能得到合理、科学和系统的建设，拟定如下建设规划：

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时 间 建 设 内 容 广泛开展行业企业调研和毕业生跟踪调研，包括应用电子技术专业全国及区域人才需求调研、行业职业标准及岗位职业能力调研，完成企业人才需求以及专业调研报告 验收要点 1. 形成对华北地区、长江三角洲及广东沿海地区人才需求报告。比较人才需求差异给出结论。 2. 形成目前大行业电子类从业人员需求的报告。大行业包括铁路、航空航天、冶金制造、交通运输等。 3. 形成对电子类龙头企业及其中小企业人才需求报告并比较分析形成结论。 1． 形成与行业企业研讨的记录。 2． 行业企业对教学资源库框架提出意见并改进。 3． 联合学校对教学资源库框架提出意见并改进。 4． 在上述基础上得到合理的教学资源库框架。 5． 规范建设适合目前高职高专的教学资源库。 2010.06～2010.07 2010.08～2010.09 与行业企业共同研讨，构建教学资源库的框架；同步开展专业规范建设 2010.10～2010.11 整合联合院校、教指委、出版社、1． 集成各方优质资源分类整理，突出职业企业等单位现有优质资源，系统教育特色，着重实践和应用导向。 集成，为专业资源建设、课程资2． 专业资源和课程资源结构明晰，内容充源建设完成资源整理工作 分生动，方便教师学生利用。 1． 利用网络公司专业化优势，构建网络资源库管理平台，平台设计合理，安全性及用户界面良好，通过测试，收集问题与建议，持续改进，充分满足教学资源库平台的要求。 联合专业网络公司，完成专业教2． 形成《电子电路分析制作与调试》、《微学资源库管理平台的设计与构控制器的应用》、《电子测量与仪器应建；完成专业核心课程建设工作，用》、《电子产品印刷电路板设计与制搜集并整理形成的教学资源素材 作》、《电子产品生产工艺与管理》、《电子产品设计与制作》等核心课程的课程标准 3． 形成核心课程的课件 4． 形成核心课程的教案 5． 形成核心课程的考核办法 基于课程建设形成的资源素材，完成数字化教学资源建设；同步开展区域特色课程教学资源素材搜集工作 1． 完成资源素材的整理和分类 2． 完成书中教学资源建设工作，形成特色鲜明的数字化教学模式。 3． 完成区域特色课程资源素材的搜集工作，提交各个区域有特色的教学资源，并给出具体评价形成资源子库。 2010.12～2011.01 2011.02～2011.03 30

2011.04～2011.05 完成区域特色课程教学资源库建设；完成大赛作品库、师资培训项目、技能取证项目及题库、职业资格培训项目、其他社会服务项目等资源建设 1． 给出特色课程标准，完成区域特色课程教学资源库建设，评价给出具体分析并记录到教学资源库中。 2． 提交经整合和筛选过的大赛作品，并给出点评，形成大赛作品库。 3． 针对不同专业细化完成师资培训项目，并给出合理化导向和建议。 4． 完成职业资格培训项目的建设，细化各职业资格培训项目说明介绍，针对不同专业给予导向和进度建议。 1． 建立并完善专业资源库建设，更新课程标准，并根据实际需要和行业发展开发新课程资源库，添加学习情境、电子教案、教师答疑、项目手册等资源，总体资源库建设完成%~%。 2． 投入使用后，针对使用意见的反馈，完善系统 3． 保障每隔一定时间对资源库内容进行更新。 2011.06 初步完成专业资源库建设工作，资源库投入使用

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八、经费预算

资金来源 合 计 申请财政 资金用途 序号 金额 比例 金额 比例 金额 比例 金额 比例 金额 比例 43 % 地方财政投入 29 % 行业企业投入 28 % 投入 % 100 % （万元） （%） （万元） （%） （万元） （%） （万元） （%） （万元） （%） 小 计 2010年 1 论证调研 2011年 2010年 2 专家咨询 2011年 3 企业案例 2010年 8.5 60 25.5 8.5 20 5.7 5 40 25 500 15 4.7 5 10 4.4 5 40 24.2 100 340 15 5.9 5 10 4.55 292.5 25 100 330 10 4.55 58.5 5 100 58.5 5 100 1170 100 32

2011年 2010年 4 课程开发 2011年 2010年 5 素材制作 2011年 特殊工具软件 2010年 2011年 2010年 7 推广应用 2011年 8 …… 67.5 60 25.5 67.5 90 30.2 61 15 4.7 8.5 9.5 3.7 9 45 40 25 45 60 29.4 40 5 29.4 5 20 7.35 5 40 40 24.2 40 60 30.3 40 20 7.58 5 10 4.55 5 58.5 5 58.5 5 351 30 292.5 25 6 33

第八部分 预期目标

一、辐射全国高职院校应用电子技术专业，普适性与个性化兼具

高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目建设，通过精心策划、有效组织、深度开发、力求普适性与特色性结合，在信息网络平台上以文字、图表、文本、图片、音视频、动画等数字化形式呈现，有效发挥现代信息通信技术优势。

全国现有一千多所高职院校，其中一半以上开设了应用电子技术专业，该专业覆盖地理区域全面，受众面巨大。专业教学资源库项目建设完成将有效辐射全国众多开设该专业院校。通过专业设置、课程开发、教学模式建设、实训基地建设等方面强化普适性，在全国应用电子专业建设中期待示范、引领及带动作用。把教学资源库数字化平台作为基础平台，辐射带动全国该专业的发展建设。

同时，依据各地区的区域经济与行业面向各不尽相同，众多院校开设应用电子技术专业在专业设置上也有所区别，该建设项目也考虑到区域特色的体现，利用拓展模块兼顾不同区域和院校特点。专业教学资源库的普适性为基础带动全国各高职院校应用电子技术专业发展，区域特色性带动相应地区应用电子技术专业建设。

二、教学资源数量和质量国内领先，引领应用电子技术专业教学改革

高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目建设完成后，教学资源数量巨大，达到较为成熟的丰富性和完整性，资源包括高等职业教育应用电子技术专业教学资源库主要建设内容包括：人才培养方案、人才培养目标，专业课程体系，教学设计、教学实施、教学环境、网络课程、培训项目，以及测评系统、教学评价等数字化专业教学资源。能满足全国各高职院校教师对应用电子技术专业课程教学资源的需求，能满足相应学生对该专业课程学习资源的需求，能满足相关企业对该专业学生培养的需求。

该项目建设主持单位是国家百所示范校建设单位之一，具有依托行业办学的条件和优势；项目建设联合院校区域优势显著；项目建设联合行业、企业有国际或国内知名企业，也有代表区域特色的民营或私营企业，联合单位均具有国内领先职业教育理念。课程资源和教学改革经验丰富；该项目建设单位中信息教指委

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拥有大量信息资源和课程规范资源及各类技能大赛资源。确保了教学资源具有较高水准。同时建设过程中，将承诺以每年15%的速度更新教学资源库，做到资源与企业发展、教学发展同步性，始终保持教学资源库的先进性，始终保持教学资源库对国内高职院校应用电子技术专业发展的引领和带动作用。

三、带动高职院校专业师资队伍建设，提升教师教学能力

在专业发展建设中，师资队伍作为发展要素中人的因素占据无可替代的作用。高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目建设完成后，将带动高职院校专业师资队伍发展到更高层次，尤其是非示范性高职院校。通过教学资源库更新教师专业理念，启发教学思维认识，提供教学素材和文件；有效、快速带动他们的发展，从而带动各院校相应专业发展。

该项目建设单位中有国内领先院校的先进理念，人才培养创新模式，课程建设改革经验，教学模式创新方式、实训项目实施等资源是很多高职院校教师很难获取的；该项目建设单位中信息教指委拥有大量信息资源和课程规范资源，包括全面、一手各类技能大赛赛题、报告、作品等资源，可以为相关教师提供教学、大赛指导资源。

四、高职院校应用电子技术专业人才培养质量提高，社会影响力增强

高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目建设通过数字化网络平台呈现全面、详实、可操作性的高品质资源，在资源中深度融合的企业自身有资源、企业岗位技能、企业生产要素、生产实习或顶岗实习项目及管理模式等。该项目的建设中，联合一批行业内企业从实训基地建设、实训课程开发、实训项目确立、实习管理模式等共同建设，实现高职院校培养人才与企业无缝对接。

高职院校人才培养的一个根本就是为企业输送大批高素质的技能型人才，而企业需要高职院校培养的人才能切实满足企业岗位需求，与企业共同成长、发展。上述资源特征，可以有效的提升高职院校应用电子技术专业人才培养，在社会上会带动众多行业内企业对该专业的人才需求，企业、学校、学生创造一个共赢局面，企业有了可用技能人才，学校有力企业支持强劲动力，学生有了良好职业发展空间，进入企业发展、学校专业建设、学生职业生涯同步发展的良性循环。

所以通过教学资源库网络共享平台可以实现全国范围内成果推广，最大程

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度、最大范围实现学校与企业共赢、共发展，这才是高职院校发展的根本和可持续动力。

第九部分 措施保障

一、项目建设组织机构保障

本项目建设过程中实行项目责任职。在项目负责人的领导下加强协调、合作，为保障项目按期完成，特成立项目开发团队。

教学资源库项目设特邀顾问组，帮助该项目团队进行高水平顶层设计、策划，把握方向，实现目标；项目建设指导小组指导项目团队准确把握行业、企业标准，指导项目开发团队进行教学资源库项目建设；项目建设核心组对教学资源库系统进行顶层设计，底层实施，在项目建设过程中提出可行性建设方案和意见，制定具体建设计划，建设措施，提出资金使用及分配意见；项目开发团队充分考虑联合单位组成情况和项目建设分工需要，分成协调组、行业组、教学指导组、院校组、企业组、管理平台建设组、项目推广组等，进行项目实施。

整个项目建设组织机构结构清晰，分工协作，任务明确，各负其责，保证教学资源库建设顺利完成，达到预定建设目标。

二、实行项目建设负责制

将教学资源建设任务细化、分解为若干个子任务，依据各个联合单位的特点，确定其承担的任务及子项目负责人并签订子项目建设协议书。即实行教学资源项目负责制及绩效考核，使得项目建设任务分工明确，保证项目按时、保质、保量完成。

三、知识产权保护

借助信息网络平台实现的共享型资源为广大使用者提供资源共享的同时会引起知识产权归属、使用等系列问题，所以建设过程中始终注意对知识产权保护。应用电子技术专业教学资源库建设项目在知识产区保护方面主要采取措施如下：

1．边建边保护原则

对已有资源保证其原创性，加强管理使其不会触犯他人的知识产权；对未提

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交的资源加强原创性审查和知识产权的监控，保证其自主性；对于共享资源库的使用方加强知识产权的保护意识，必要时对个别资源进行使用许可权限上的。

2．联合单位协作，项目负责人承担主要保护职责

对于合作单位提供的资源，提供方需保证源头资源的自主创新性，保证不会触犯他人或机构的知识产权而引起产权纠纷；提供方依据所提供的资源可以建议资源库对其个别资源进行使用权限的管理和许可；资源提供方要对所提供的资源进行跟踪和管理，及时提供知识产权纠纷等相关信息。

3．项目建设指导委员会实时监督原则

项目建设指导委员要对上传到资源库的相关资源进行严格审查，建设一套相对完整和专业的审核流程；项目建设指导委员对资源进行分类和管理，对个别资源或提供方申请进行特殊处理的资源进行分级管理，必要时对资源加以使用权限。

4．充分利用法律手段保护项目知识产权

需要申请专利的，要通过知识产权局申请相关专利，使用时发放使用许可证；需要申请著作权的，要通过知识产权局申请相关著作权，使用时发放许可证；对于资源要进行有效管理，在发生产权纠纷时，要通过相关法律部门来调解解决。

四、联合单位的财务保障

资源库建设的资金来源具体包括财政拨款、学校自筹和企业投入资金。整个资源库建设项目包括了牵头院校、参加院校及行业、企业等合作单位。财政拨款，根据各个单位承担的任务量，按照比例配给资金；学校自筹和企业投入资金主要通过参与院校开展校企合作，提供技术服务、开展各类技术培训，发展校办产业等多种方式获得。

五、牵头院校机制保障

天津电子信息职业技术学院在坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走“产学研”结合的发展道路、坚持多办学、创职业教育品牌的发展方针指引下，不断完善与提高办学的硬、软件环境，尤其是在作为带动教育教学质量提高的高等职业教育应用电子技术专业教学资源库项目建设方面，为确保应用电子技术专业

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教学资源建设的长久、稳定、健康发展，学院在上给予了大力倾斜。

成立了以教学院长为主任、以教学系部副主任、骨干教师和行业专家为主体组成的学院学术委员会，出台了完整的学术活动管理及奖励，修订完善了学院“应用电子技术专业教学资源的建设管理暂行规定”和“应用电子技术专业教学资源的建设经费保障方案”。

学院财务处为教学资源库建设项目建立专用资金使用通道，做到了专款专用、账目清晰。

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