浅谈教师科研能力的培养与提高

江汉石油职工大学学报　２０１５年０３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｈａｎ　Ｐｅｔｒｏｌｅｕｍ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｓｔａｆｆ　ａｎｄ　Ｗｏｒｋｅｒｓ　第２８卷第２期　浅谈教师科研能力的培养与提高　张慧芳，刘　萍　（中石化江汉油田职工培训中心，湖北潜江４３３１２１）　［摘要］提高教师的科研能力是教师转型发展的需要，也是做精做优培训工作的需要，同时还是增强教师综合素质　和培训能力的重要途径。教师要向培训师转型，就应该积极从事科研工作，在教育培训实践中探索、研究，才能不断完　善、提高自己，适应培训中心发展的需要。教师的科研能力是一个长期的知识积淀、不断内化、逐渐发展的过程。教师　要深化认识，转变观念，树立科研为培训服务的思想，注重业务学习，夯实专业基础，提高科研素质，提升专业素养。学　校也要不断完善科研管理制度，提升教师科研能力。　［关键词］　教师；科研能力；培养提高　［中图分类号］Ｇ７１５　［文献标识码］　Ａ［文章编号］　１Ｏ０９—３０１ｘ（２Ｏ１５）Ｏ２一Ｏ０８４一Ｏ３　根据管理局、分公司的整体部署，培训中心将今年确　定为“教师培训能力提升年”，教务处（科研部）对教师转　力的最佳途径和方法，教师一旦开始研究，必然会主动自　觉地收集、分析、加工信息，把教育理论、教学实践和专业　知识融合在一起，站在更高的境界，思考问题，提出措施，　把培训工作做得更好。　１．２教师自主学习的有效方式　教师的日常学习主要有两种。一是集体学习。这　主要是指中心层面组织的各类师资培训学习。包括业务　集训、派出培训、上观摩课、听公开课、开研讨会、说课评　型工作进行了专门研究和安排部署，重点围绕教师“授课　能力、培训项目开发能力、培训组织实施能力、培训科研　能力”等四项能力的提升，明确了教师从传统授课教师到　现代培训师的转型发展目标。科研是培训工作的延伸和　发展，提高教师的科研能力是教师转型发展的需要，也是　做精做优培训工作的需要，同时还是增强教师综合素质　和培训能力的重要途径。　课等等。其目的是让教师互相学习、互相促进、提高培训　水平，对教师的专业发展和教师成长，具有积极意义。但　是这些培训多数是统一安排，对教师来说学习的被动成　分多一些，个性化和针对性还不够。参与科研课题、撰写　教研的过程，就是教师主动学习的过程，具有极强的学习　目的。教师在科研工作过程中，通过收集培训中出现的　１提高教师科研能力的意义　科学研究和教学活动是教师Ｅｌ常工作的重要内容。　教师要向培训师转型，就应该积极从事科研工作，在教育　培训实践中探索、研究，才能不断完善、提高自己，适应中　心发展的需要。　问题，进行深入思考，归纳整理，总结成功经验，分析存在　的问题，深入思考剖析，最终形成有创意的成果一一研究　论文或报告。在这个过程中，教师会主动浏览书籍，查阅　参考资料，搜索相关信息，真正实现研究、思考、学习、提　１．１教师专业素养提升的有效途径　教而不研则浅，研而不教则空。教学是教师生存之　本，科研是教师素质提升之径，教和研是教师转型发展的　必由之路。教师参与教学与科研实践，对提高自身素质　高“四合一”。这种查询资料的过程就是教师最有效的自　主学习过程。　大有好处。一是促进专业积累。通过科学研究，能够促　进教师积累专业知识、获取方法经验、提升理论水平、构　建知识体系，以及把握前沿知识、理解学科知识，促进教　学内容的丰富完善。二是强化培训效果。教师只有具备　了科研能力，才会在培训中转换角度换位思考，自觉地以　研究者的眼光去观察、解决培训活动中遇到的实际问题，　创造出最佳的培训效果。三是激发创新思维。进行科学　研究也是教师更新专业知识、激发创新意识、培养创新能　１．３教师队伍建设的重要途径　培训中心能否完成培训任务，关键在于是否拥　有一支优秀的教师队伍。现代企业培训对教师的要求　越来越高，教师队伍的整体素质还有待于提高，而科学　研究是最有效的途径之一。加强科学研究有利于在培　训中心形成浓厚的学习创新氛围，提高教师的学习能　力、调研能力、理性思维能力、文字能力，促使教师更深　［收稿日期］２Ｏ１４—１１－－２１　［第一作者简介］张慧芳（１９７４～）女，大学，中级，在职工培训中心从事教学工作。　张慧芳，等．浅谈教师科研能力的培养与提高　８５　刻地了解企业对人才培养的动态需求，全面了解和把握　本学科国内外发展趋势，掌握课程内部的逻辑联系，使　教师考虑问题更全面、更系统、更客观。同时，教师还可　以把自己的科研成果、科研过程、科研思路和方法以及　在科研中获得的认识，及时有效地传授给学员，提高培　Ｉ瞰果。　２教师应该具备的科研能力　教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识和科　研素养，明确研究内容、运用科学方法、表达研究成果。科　研能力不是单一的能力，它是一种复合能力，教师的科研　能力代表着教师从事科学研究必备的各种素养的总和。　２．１发现问题的能力　教师应具有在大量繁杂的问题中，准确地抓住自己　需要的、有研究前景的问题作为研究方向的能力。这需　要在培训中多看多听多想多留心，根据自己的分析做出　判断。一是根据自己的研究兴趣和专业基础，关注在现　实中或学术上值得研究的问题，有实践意义或有学术价　值。有的教师喜欢研究专业问题，有的教师乐意思考培　训过程的问题，有的教师愿意了解培训组织实施的问题，　科研课题要与自己任教的专业有关，使研究活动与日常　教学活动相结合，体现“研究教学化”的理念。二是研究　目的要明确。确立科研课题一定要从学校和教师实际出　发，教师要将科研方向与专业发展规划联系在一起，同时　着眼于学校和教师最迫切需要解决的问题，一旦确定了　就坚定不移地朝着目标努力。　２．２分析问题的能力　教师应具备将问题系统组织起来，对课题的各个方　面进行剖析、分辨、观察和研究分析，从纷繁复杂中提取　分拣资料的能力。教师要有耐心和恒心，平时多观察、多　交流、多思考，深入研究问题症结，透过现象把握本质，深　入了解问题根源，透彻分析具体原因，提出解决对策建　议。分析和研究问题必须要有扎实的理论基础，具备一　定的分析、综合、抽象、概括的能力，善于抓住热点、难点、　重点问题，对课题内容进行创新研究，对研究过程坚持钻　研探索，对出现问题及时解决。　２．３解决问题的能力　教师应具备有规划、有方法、有步骤地处理问题，产　生新思想、创造新事物的能力。科研的目的在于应用，发　现问题、分析问题的目的是为了解决问题。这些问题包　括培训实践问题、培训组织问题，管理模式问题等等。开　展科研需要教师在自己的研究领域内，富于开拓创新，自　觉跟踪专业发展前沿，获取最新的专业信息，从新的角度　和高度提出新理论，开辟新领域，产生新成果。教师提出　的对策建议，应有创新性、针对性、可操作性，切实可行且　行之有效。　２．４表达科研成果的能力　教师应具备对科研成果进行文字加工的能力。一　项科研课题的研究按计划完成后，需要对整个过程及其　结果进行分析、总结，用文字记录下来，形成课题研究的　书面材料，一般以研究论文和报告的形式表现出来。科　研成果的撰写表达是教师进行科学研究的重要手段，是　教师创新能力、掌握和运用知识能力、分析综合能力、逻　辑思维能力以及文字表达能力的综合体现，教师要有准　确运用语言文字的技巧。研究成果的表述必须强调科学　性、严谨性、规范性和可读性，不能只凭主观臆测武断地　下结论。　３培养和提高教师科研能力的途径　教师的科研能力是一个长期的知识积淀，不断内　化、逐渐发展的过程。只有平时不断积累，才能形成良好　的科研能力。　３．１深化认识，转变观念，树立科研为培训服务的思想　只有重视和加强科研工作，发挥科研实践探索、理　论论证和开拓创新的作用，以先进的教育理论指导教育　实践，我们的教育才会取得更好的效果。当前，有的教　师因为培训课程比较多，需要投入大量的时间和精力，　用于科研的时间和精力不足；有的教师对于培训与科研　的认识存在一些误区，认为科研是科研部门、专家学者　的事，教师就是教书育人，培训中心是以培训为主，搞不　搞科研无关紧要；有的教师的教研活动是为完成任务应　付考核，或者为评职称而搞科研，导致科研成果质量不　高；还有的教师甚至将培训和科研对立起来，认为搞科　研会影响培训。我们必须转变这些观念，认清培训与科　研相辅相成、互相促进的互动关系，树立科研为培训服　务的思想，以培训带动科研，以科研促进培训。教师在　开展培训之前，就应该对培训中的重点、难点问题做深　入思考和研究，在培训中将自己的科研成果充实到教学　环节中，做到“教学出题目、科研做文章、成果进课堂”，　增加培训的学术含量和理论性。实践证明，具备科研经　验的教师能将其研究形成的感悟，传递给学员，激发学　员的学习兴趣。　３．２注重学习，夯实专业基础，提高教师理论素养　教育理论是指导教学活动的有力武器，也是提高教　８６　江汉石油职工大学学报　师科研能力的首要条件。只有掌握了理论，才能在理论　指导下进行有目的地探索。科研能力的提高是一个渐　进的过程，善于学习是教师从事科研工作的基本功，是　形成和提高教育科研能力的基础。教师在学习中可以　提高理论水平，吸取理论营养，培养发现问题，解决问题　的能力。因此，教师必须扎扎实实地学习教育科研基本　理论，广泛学习各种新方法。同时，还要学习本学科的　理论与专业知识，以及与之相关学科的理论与专业知　识，专业学术基础给我们带来寻找和解决问题的灵感、　与合作，开阔视野、增长见识、借鉴经验、博取教训，提升　和发展自我。　３．４完善科研管理制度，提升教师科研能力　教学是中心，科研是基础，制度是保证。学校要重　视教师的科研能力培养，加大对科研课题的投入，还必　须有一套科学的激励和约束，构建竞争有序、运行　高效的科研环境，激发教师的科研激情。在制度建设　上，要继续完善教育科研常规工作制度，包括课题立项、　论证、实施、结题、评审、档案等过程管理制度，科研工作　量计算办法，科研经费管理制度，调研服务制度及科研　奖励制度等，形成科研管理体系，使科研落到实处。在　措施上，应建立有利于教师转型的激励机制，引导　教师热心科研，以科研兴教、科研强师。在研究指导上，　专业的方法和分析工具，在学习时，要善于记、善于想，　把平时的所见、所闻、所思、所想记载下来，记得全，需要　的时候就能够信手拈来；想得深，研究的时候就能够分　析透彻，切中要害。　３．３提高科研素质，促进教师专业成长　做科研是一项非常艰苦和繁杂的工作，需要投　还可以根据教师的专业能力，协助教师选准研究课题，　帮助教师将培训与科研结合起来，做到循序渐进，调动　量精力，需要长期的积累，才能有所收获。在漫长的探　索过程中，科研工作可以说是枯燥和单调的，只有具备　良好的科研工作素质，有吃苦耐劳的精神和坚忍不拔的　毅力，多一些沉着静思，少一些心浮气躁，对学术怀有一　积极性，使教师从被动研究转化为主动承担，整体提升　教师的科研能力。　［参考文献］　份虔诚、敬畏之心，才能保持持续旺盛的精力，全身心地　投入其中，将科研工作做好。教师从事科研工作必须具　Ｉｌｉａ、向阳，教师教育科研最需要什么［Ｍ］．南京：南京大　学出版社，２０１０．　备以下科研素质：一是要提高科学的价值观和高度的责　任感和事业心，养成踏实的工作作风，严谨的治学态度，　牢记研究者应承担的社会责任；二是要遵守学术规范，　思考，努力体现真知灼见，杜绝弄虚作假，歪曲事　实；三是要具备良好的团队合作精神，科研工作需要多　学科的交叉融合，跨领域跨部门的联合协作，通过交流　［２Ｉｓ＿方菊，提高高校教师科研能力刍议［Ｊ］．山西师大学　报，２０１１（０５）．　［３］耿艾莉，王岩松，论高校青年教师科研能力的培养　口］．教育与职业，２０１２（１８）．　［４］汪洋，庞海燕，基于高校青年教师科研能力培养的思　考Ｉ－Ｊ］．大众科技，２０１１（０４）．　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃａｐａｃｉｔｙ　ｆｏｒ　Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ＺＨＡＮＧ　Ｈｕｉ—ｆｍ　，ＬＩＵ　Ｐｉｎｇ　（Ｔｒａｉｎｉｎｇ　Ｃｅｎｔｅｒ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　Ｗｏｒｋｅｒｓ　ａｎｄ　Ｓｔａｆｆ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｈａｎ　Ｐｅｔｒｏｌｅｕｍ　Ａｄｍｉｉｓｔｎｒａｔｉｏｎ，　Ｓ　『０ｌＰＥＣ，Ｑｉａｎｊｉａｎｇ　Ｈｕｂｅｉ　４３３１２１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｎｈａｎｃｉｎｇ　ｔｅａｃｈｅｒｓ＂ｃａｐａｃｉｔｙ　ｆｏｒ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｍｅｅｔｓ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄ　ｏｒｆ　ｔｈｅｉｒ　ｔｒｎｓｆａｏｒｍａｔｉｏｎ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｏｐｔｉｍｉｚｉｇ　ｎｔｒａｉｉｎｇ　ｎｗｏｒｋ　ｎｄ　ａｉｓ　ａｌｓｏ　ｎ　ａｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｗａｙ　ｏｆ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｇ　ｎｔｈｅｉｒ　ｏｖｅｒａｌｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｎｄ　ａｔａｃｈｉｅｇ　ｎａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅｉｒ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｃａｐａｃｉｔｙ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ａ　ｌｏｎｇ－ｔｅｒｍ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｉｎ　ｗｈｉｃｈ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｍｕｓｔ　ｄｅｅｐｅｎ　ｔｈｅｉｒ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎＮｎｇ　ｏｆ　ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｃｈａｎｇｅ　ｔｈｅｉｒ　ｉｄｅａ，ｂｕｉｌｄ　ｕｐ　ｔｈｅ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｔｈａｔ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｓｅｒｖｅｓ　ｔｒｉｎａｉｎｇ，ａｎｄ　ｌａｙ　ａ　ｓｏｌｉｄ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ　ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｐｒｏ｛ｅｓｓｉｏｎａｌ　ｑｕａｌｉｔＮ　Ａｔ　ｔｅ　ｓｈａｍｅ　ｔｉｍｅ，ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｔｒａｉｉｎｎｇ　Ｃｅｎｔｅｒ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ　ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙ　ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ａ　ｇｕａｒａｎｔｅｅ　ｏｒ　ｆｐｒｏｍｏｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅｉｒ　ｒｅ—　ｓｅａｒｃｈ　ａｂｉｌｉｔｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｔｅａｃｈｅｒｓ；Ｃａｐａｃｉｔｙ　ｏｒ　ｆＳｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ；Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　［责任编辑李开岚］