八年级上册第二章第二节《中国的气候》第1课时新授课【教学设计】
课题：中国的气候 课型：新授课 教学目标：
1、通过读图、表学会分析我国的气候特征
2、能在图中找出季风区、非季风区界线，比较冬夏季风的区别 3、理解夏季风与降水的关系
4、初步尝试对我国气候特征做简单评价，理解气候对生产、生活的关系
重点难点
通过读图、表学会分析我国的气候特征 理解夏季风与降水的关系 教学方法：
学案导学，合作探究( 以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。)
教学过程：
【导人新课】：直接导入
【出示目标】：大屏幕展示课题、课标及目标，教师分析 【讲授新课】：
过渡：请大家看几幅图片，说出两幅图片中自然景观的不同是由什么原因导致的？引出中国气候的第一个特征：气候复杂多样
（活动一）：“填一填”大屏幕出示中国气候资料图，学生一起填一填。
师：中国有哪些气候类型呢？你的依据是什么？
中国气候类型大西陆北性地气区候是温带气候复杂多样季风区内不同季风气候DCEB独特的高山气候A 学生回答，教师分析总结。
设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。培养学生的读图能力，指导学生读图填图，锻炼学生分析问题的能力。
师：说的不错，你已经做到了我们目标所要求的，会看图了。地图是我们地理学科的第二语言，你们要学会从地图中提炼有效的地理信息。
设疑：中国的气候为什么复杂多样？有哪些影响因素呢？同学们考虑一下。
（活动二）“做一做”：以“分组讨论，小组合作”形式完成问题。 合作探究一 中国的气候复杂多样的成因是？
过渡：请大家读一首王之涣的《凉州词》，词中的春风指的是什么风？为什么不度玉门关呢？
大屏幕展示冬季风和夏季风形成示意图，讨论它们的不同，填入
表格内。
看下图，说出影响我国的冬季风的源地及带来的影响。看下图，说出影响我国的夏季风的源地及带来的影响。 设计意图：训练学生灵活运用地图理解季风的成因，通过练习训练学生提取地理信息的能力。
过渡：夏季风如何影响了中国东部雨带的推移呢？大屏幕展示中国东部雨带的推移示意图。
思考并完成：合作探究二 中国的季风气候显著的成因是？ （活动三）： 同处于北纬30度附近的非洲和我国长江三角洲地区自然景观却大不相同，这是为什么？
过渡：中国的气候还有什么特征？大家来看下面的表格，完成题目要求。
1月均城市 齐齐哈尔 巴 黎 纬度 温 47°23′N 48°3.5℃ 58′N ℃ －19.2℃ ℃ 18.414.9℃ 均温 22.842.0℃ 较差 7月气温年设计意图：文字与图结合，，加深对概念的认识。并做到生生互动。增强学生求知欲与探索精神。
过渡：中国的气候特征是什么？同学们总结一下。那么，这些气候特征对我们有什么影响？我请大家看几幅图片，你们用一个合适的词概括出来。
学生讨论，完成合作探究三 我国气候对生产生活有何影响？ 学生回答，教师分析总结。
【达标练习】：“练一练”——学生自主练习，自我测评。 设计意图：通过练习，巩固课本知识点，促进消化与吸收，加强学生对知识的理解与掌握。
湘教版初中地理八年级上册 第二章第二节《中国的气候 》 学情分析
初二学生经过初一一年的训练，对于地理学习方法已经初步掌握，对各种地图的使用也较为熟练，对地理课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式都已经习惯成自然，能够在课堂中熟练的应用，学习小组之间能够积极地进行讨论、展示，并准确表达自己的观点。另外，本节课是《中国的气候》，学生对中国地理的学习方法也有了一定的了解，有利于本节课的顺利进行。
课堂上小组讨论法与合作探究交融在一起，使学生学会合作学习。让学生动手动脑，学在课堂，乐在课堂。本节课的学习方法主要有：自主学习、合作学习、探究学习。在充分发挥学生主体作用的同时，让学生从以下几方面去学习：读，培养学生读图、读课文的习惯和能
力；思，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习要求；练，通过一定练习，掌握所学知识。
初步学会利用地图分析一个国家或地区的气候特点，培养学生的读图分析能力。学会分析中国的气候条件与当地农业生产的关系；在教学过程中抓住人地环境的内在联系，采用“创设情景---讨论分析---解决问题”的模式，让学生主动参与，以合作学习促自主探究，促个体发展。
湘教版八年级地理上第二章第二节中国的气候（第一课时）
效果分析
这是一堂融知识传授、能力培养为一体的课堂。它充分体现了地理课程标准的基本理念, 在教学中注重了学生个性化和多元化的发展。本节课以学生的自主学习为主，让学生在课前预习的基础上，通过小组进行充分的合作探究。教师引领学生，真正掌控课堂，让学生做课堂的主人。通过一系列的学生活动，让学生动口动手动脑，在教学中重视学习思想的引导与培训，达到授人以渔的目的，培养了学生动手能力和逻辑思维能力，从而整体提升了学生的素质，为学生得终身发展学习奠定良好的基础。
湘教版八年级地理上第二章第二节中国的气候（第一课时）
教后反思
中国的气候知识是学生学好中国地理的关键，是中国地理的基础知识。在本节的教学中，我充分运用地图来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，基本完成了教学目标。课堂上，我以导学案为纲，采用了学生自主学习、小组合作探究的教学方法，在培养学生合作与交流的同时，调动了学生的参与意识和学习积极性。
学生能说的，老师决不多说；学生能探究出来的问题，老师给他们空间。如果把学生当作真正的主体，并在组织和安排教学的时候，把这种观念体现出来，那么，就会远离“一言堂”。在以后的教学中，我一定多提供让学生参与的机会，应该使他们的学习变成多种感官的活动过程，质疑—动脑，为学患无疑，疑则有进。让我更加明白了课堂教学的主体是学生，学生不是“看客”，是积极主动的学习者。让他们动口——讨论，让他们动手——操作。学生们一定会有兴趣，这也是我努力的方向。
这节课的不足之处是由于时间原因没有让个别学生得到完全发挥，如有些语言表达不好的学生还没有做好心理准备就已经进入了下一个环节，有些教学语言缺乏艺术性，过渡上不够自然。这不能不说是一种遗憾。
在备学生这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识，但对一些专业的地理概念如季风等知之甚少，自然理解起来就会存在些困难。还有特征不能通过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解
和分析，就要改变教学方法，调整教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。改进：1、培养学生的合作意识和竞争意识。2、锻炼学生的语言表达能力。
以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求教师只有在实践中不断学习和探索运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
湘教版初中地理八年级上册 第二章第二节《中国的气候 》 教材分析
气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。本节包括了“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“性显著”3部分内容。
本节教材对应的课程标准内容是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”，“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）、气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素。
按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有
大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。
气候复杂多样，是我国气候的主要特征之一。我国主要气候类型的分布是本节的重点。在了解我国的5个温度带、4类干湿地区之后，联系已学的我国地形地势的相关知识，结合“中国主要气候类型分布”图，学生很容易认识到我国气候的复杂多样性。为加强学生对主要气候类型分布知识的掌握，引导学生打通温度带、干湿地区、气候类型三者之间的联系，训练学生多图叠加的读图能力和推理能力，教材在P.38设计了一个填表“活动”。为强化自然地理与人文地理的融合，引导学生了解复杂多样的气候条件对我国社会、经济、文化等方面的重大影响，教材在P.39设计了相关“活动”。
季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。这部分教材既是重点，又是难点。关于“季风气候显著”这一特征，教材从四个主要方面进行说明：①季风气候区面积广大，占据中国东部大部分地区；季风气候类型多，有热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。②在季风区内，冬、夏季风有规律地交替控制，夏季湿热多雨，冬季干冷多风。③受季风的影响，全国降水空间分布不均，降水季节变化和年际变化大。④中国东部受夏季风进退的影响，导致雨带的南北移动。夏季风的不稳定性，造成了中国雨带进退的“失常”，从而导致旱涝灾害的频繁发生。为拓展学生的知识面，更好地体现地理学科的综合性，教材安排了“季风气候对中国的影响”的“阅读”材料。此外，教材进一步说明了我国气候性特征显著的主要表现及其成
因，并安排了“中国是世界上同纬度冬季最冷的国家”的“阅读”材料，这个“阅读”材料对我国气候显著的性特征作出了具体诠释。该“阅读”材料给教师教学留下了很大的发挥空间，根据学生对象的不同，可供挖掘的教学素材很多，如对于初中学生，可要求回答齐齐哈尔和巴黎两个城市的气候类型、气候特征，并对两者的气候进行比较等。为训练学生的求异思维和辩证思维，教材在P.41～42设计了一个“比较中国长江以南地区与非洲、西亚同纬度地区的气候，议一议中国季风气候的主要优缺点”的“活动”。
本节教材的编排突出两大特点：一是地理图像十分丰富，应引导学生通过对这些地理图像的阅读与分析，提升读图、用图的能力；二是“活动”形式丰富多彩，涉及的问题有一定难度，具有较大的思维量，需要教师给予点拨、引导。
第二章 中国的自然环境 第二节 中国的气候 肥城市王瓜店事处中学 【检 测 训 练】
（一）、新授过程中的实战演练——基础巩固 一、单选题
1.下列地理界线中，属于我国季风区与非季风区的分界线的是（ ）
A.昆仑山一阿尔金山一祁连山一横断山 B.大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底
斯山
C.大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山[来源:学*科*网ZD.青藏高原东南边缘一秦岭一淮河
2、夏季风势力强，推进迅速，且在北方滞留时间长，则容易出现（ ）
A．南涝北旱 B．北涝南旱 C．南北皆涝 D．南北皆旱 读图，回答3—5题
3.如果7月以后，雨带仍未推移进入Ⅰ地区，我国东部地区将可能产生的灾害状况是（ ）
A．南旱北涝 B．南北皆旱 C．南北皆涝 D．南涝北旱 4.受雨带移动的影响，下面我国四个城市，按雨季长到短的顺序排列，正确的是（ ）
A. 、南京、济南、哈尔滨 B. 南京、、 哈尔滨、济南
C. 哈尔滨、济南、南京、 D. 济南、哈尔滨、、南京
5.古诗“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”是指玉门地区( ) A．难以受到夏季风影响 B．夏季风来得迟 C．难以受到冬季风影响 D．冬季风来得迟 二、双选题
1.夏季风异常会导致旱涝灾害，夏季风强盛会导致（），夏季风弱小会导致（）
A.南北皆旱 B.南旱北涝 C.南北皆涝 D.南涝北旱 2.夏季影响我国的季风有（ ）
A.东南季风 B.东北季风 C.西北季风 D.西南季风 1、下图为中国气候类型分布图。读图回答下列问题：
(1)图例A、B、C、D、E所代表的气候类型分别是： A B
C D （一）、新课结束后的能力提升——直面中考
根据我国部分省级行政中心城市的位置及气候资料，回答下列问题。
（1）图中三个省级行政中心城市中，A是_________市、B是__________市、C是____________市。
（2）在我国各干湿区中，A市处于____________区、C市地处____________区；在我国各温度带中，B市地处____________带。
（3）从气候条件考虑，A、B、C三市所在地区中，最适宜种植水稻的是 ____________市所在地区，理由是____________
（三）、继续巩固——达标测评
1、我国季风气候很容易带来各种灾害性天气。2009年入秋以来，西南的云南、广西、贵州等地遭受百年一遇特大旱灾。我国水旱灾害频繁的主要原因是（ ）
A、夏季风活动不稳定 B、冬季风活动强烈 C、南北跨纬度大 D、地形复杂多样
2、2010年发生于中国西南五省市云南、贵州、广西、四川及重庆的特大旱灾百年一遇，给国家、人民造成了巨大的损失。造成西南旱灾的人为原因是（ ）
①砍伐原生态林 ②降水持续偏少 ③气温偏高 ④极其盲目的大规模开发水电
A．①④ B．③④ C．①② D．②③ 3、2013年园博会在北京开幕，向世人展示了古老文明的中国。下面四图，与北京气候相符的是( )
A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4、关于我国气候的叙述，正确的是（ ） ①气候复杂多样 ②夏季南北气温差异很大
③季风气候显著 ④降水由东南沿海向西北内陆逐渐减少
A．①② B．②③ C．①③ D．②④ 5、夏季风很少到达塔里木盆地的主要原因是（ ） A夏季风被南岭挡住 B距海远，盆地周围高山环绕 C纬度高 ，接近北极和冬季风源地 D海拔太低，夏季风被山岭层层环绕
6、下列选项不符合我国气候总特征的是（ ） A 性季风气候显著 B气候复杂多样
C雨热同期 D夏季炎热干燥冬季温和多雨
湘教版初中地理八年级上册 第二章第二节《中国的气候 》 课标分析
本节教材对应的课程标准内容是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。“标准”指向十分明确：
一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）、气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征。
二是能简单分析影响中国气候的主要因素。
三是掌握季风气候显著的原因及东部雨带的推移规律。。