故事教学法在小学高段英语教学中的应
用研究
摘要：“故事教学法”对小学英语课堂教学影响较为突出，故事教学法可以提高学生参与课堂的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学的高效性。让小学生积极地思考教师所讲的故事与提出的问题。同时，活跃的课堂氛围使得学生的注意力能够紧紧跟随教师的进度,继而提高学生的的英语口语综合能力。
关键词：小学英语教学；故事教学法 前言
在传统的教学方法中，英语课程过分的注重学生语法词汇知识的讲解，忽视了学生对语言能力的实际应用，缺乏对学生口语交际能力的培养。而当下英语课程的重点为培养学生学习兴趣，要从社会、生活的角度出发，强化学生对英语的理解。但是当前英语教师的思想观念仍然落后，受到应试教育的束缚，过分的注重学生的成绩与答题方法，这种方式已经不利于当下学生英语素养的全面发展。
一、故事教学法在小学英语教学中的作用 （一）故事教学法提高小学生学习英语的主动性
学习一门新的语言是比较困难的，其过程也是需要循序渐进。教师如果采用灌输式的教学方法，对学生进行单方面的知识教授，只会让小学生对英语始终提不起兴趣，也就无法提高学生的英语综合素质，而故事教学法的主体故事能够充分的抓住小学生的注意力，让学生能够明确学习目标，进而巩固相应的知识结构，起到促进学生英语综合能力提高的作用。故事教学能够让小学生通过教师所构设的教学情景快速的进入学习状态，小学生的好奇心极为强烈，他们对故事十分感兴趣，因此教师采用故事教学法来对学生英语进行教学，能够有效的抓住小学生心理，牢牢的吸引学生的注意力，进而提高学习效率。
（二）故事教学法提高小学生学习英语的综合能力
在故事教学法的应用上，教师可以从多个方面入手。例如，语言知识、听写技巧、读写结合等等，进而来综合提高学生的英语能力。学生在听教师用英文进行故事讲解时，能够有效锻炼到学生的听力，同时还能够帮助学生提高阅读理解的能力；听完故事后，教师会让学生对故事进行复述，使得学生的口语能力得以提高；小学生通过对故事的聆听与叙述能够清楚的了解到英语文章的写作架构，增加了学生单词的储备量，也增强了学生英语语感；教师可以利用故事开篇，让学生根据对故事的理解对其进行续写，有效的锻炼学生的创新思维与写作能力；在故事扮演中学生能充分的展现出表演能力。综上所述，故事教学法能够全方位的提高学生的英语能力，合理的故事教学法能够帮助学生建立一个良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
（三）故事教学法提高小学生中西文化意识的融合和理解
新课标中明确指出，教师在对学生进行用于教学时，应该尊重学生的发展规律，符合学生认知能力，同时要渗透语言文化背景，其目的是为了让小学生对英语文化有一个全新的感知。当前在小学英语教材中适当增添了西方国家的文化背景，教师在教学过程中应该充分利用到这一点，让学生感受到西方国家的文化氛围，同时能够让学生使中外文化形成一个鲜明的对比，在对比中完成英语的学习，对学生的学习效率、理解能力的提高都起到推动作用。
二、故事教学法在小学英语教学中的原则 （一）故事内容与小学生年龄特征相符合的原则
小学生由于年龄较小，比较爱玩，在课堂上也难以集中注意力去学习，教师为了提高学生英语学习兴趣，需要根据小学生年龄特征采取具有针对性的故事教学法。例如，可以多选取一些童话故事、寓言故事等，小学生对这些故事内容比较熟悉，站在英语的角度去学习这些故事能够在一定程度上激发学习兴趣。此外，还可以让小学生进行故事表演，通过故事表演来增强小学生英语表达能力。
（二）控制与自由相结合的原则
教师在运用故事教学法时，需要注意的是要维持好课堂秩序，因为在使用故事教学法进行英语教学时，课堂氛围会比较活跃，学生们会争相讨论故事情节，同时小学生年龄较小，课堂秩序观念还比较差，因此教师应该引导学生将重点放在学习英语上，防止小学生过分沉溺于故事之中，而忽视了英语学习。
运用故事教学法开展英语教学时，对于教师而言具有一定的自由性，在英语课堂内容学习之前，教师可以自由导入相关的故事，利用故事来提高学生学习兴趣。教师也可以针对某一篇故事，让学生进行续写，给予学生充分的想象空间，让学生自由发挥，进而增强学生的英语写作能力。 （三）多样性与简单重复相结合的原则
在进行故事教学中，故事的人物越多，学生们进行表演时就越容易，这就导致教学重点不容易突出。因此，教师首先应该明确教学目标，有重点，分层次的引导学生对故事进行角色扮演。在故事选取时一定要将人物控制在五个以下；表演的组数可以定为两人一组或者是四人一组；故事的情节需要围绕着教学主题进行一定的删减；故事中重点句型和语法应该安排学生进行多次表演，以便于增强学生对重、难点的理解与掌握，同时还可以给更多学生机会，展现自身的英语表达能力。
三、运用故事教学法应注意的问题 （一）要注意讲故事的技巧与方法
想要更好的提高学生的注意力，就应该选用优秀的故事。不仅如此，在讲故事时要合理的利用教学方法来提高学生学习英语的效率：第一，在对故事进行讲解时，文中如果出现重点语句、单词、语法，教师在此处应该予以停顿，让学生能够有时间去消化相应的知识，流出足够学生思考的时间。此外，教师还可以通过动作来对学生进行强化记忆；第二，教师在进行故事叙述期间，可以在重点部分停顿下来对学生进行发问，能够牢牢的抓住学生的注意力，同时还了解到学生对故事的理解程度；第三，在进行故事叙述时，教师要注重语调的变化，通过语调让学生更好的理解故事中人物的情绪变化，比如欢快的语调表明故事发展比较顺畅，主人公心情很好。用低沉的语调表示故事发展比较坎坷，主人公可能
遇到了脚大的困难。此外，对于不同年龄的人物也可以采用不同的语调进行叙述，对于故事中小朋友的叙述可以采用一种天真的语气，老妇人的讲述可以采用沙哑的语气。通过这些语调的变化来让小学生对英语口语更加感兴趣，促进学生英语口语能力的提升。
（二）要注意故事与小学英语教学内容的统一
小学生学习英语具有一定的困难，教师为了提高教学效率，可以采用寓教于乐的教学方法来提升小学生对英语的学习兴趣，故事教学法是提高小学生兴趣的一种有效手段，但是教师在讲故事过程中要与小学英语教学内容相统一，教师所选择的故事不仅要考虑小学生英语语法学习程度、英语单词量等，还要考虑对小学生学习英语是否有帮助，要综合综合多方面的因素来选取故事的讲解。
（三）要注意故事对小学生生活的启迪作用
对小学生进行英语教学目的不仅仅是为了提高学生的英语基础知识，同时也要起到育人的作用，因此在对故事进行讲解之后，教师应该随即进行提问“你对这篇故事有什么感想”或者是“你在故事主人公身上学到了什么样的品质？”，让学生通过这样的话题展开丰富的讨论，即使小学生对话题的讨论略有差异，但是教师应该通过合理的方法引导学生从感性认识转化为理性认知，使得小学生的精神品质能够有一个质的飞跃。教师可以引用故事中主人公崇高精神来帮助学生建立良好的个性，进而增强学生学习热情与兴趣，并将其带入到生活当中。
结束语
新课程标准鼓励小学生以有趣的方式学习英语,教师可以丰富的教学手段来提高学生的学习兴趣，故事教学法便是其中之一。故事教学法可以使得英语教学变得生动有趣,极大程度地吸引小学生的注意力,增加学生的参与感。因此，教师在开展英语教学过程中，要注重对故事教学法的应用和把握，进而帮助小学生提高英语学习能力。
参考文献
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