部编三年级语文下册《小虾》教学设计

江门市新会区会城梅江小学

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。 3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学重点：

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 教学难点：

感受文章作者观察与描写的细致与生动。 教学准备：课件 教学时数：1课时 教学过程：

一、猜谜语，导入新课。

1、同学们，我们猜一个谜语：

驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。（谜底：虾）

2、你对小虾有哪些了解？想深入了解它吗？今天我们一起学习《小虾》这篇课文。 （1）板书课题：请同学们伸出手指和老师一起板书课题。 （2）齐读课题。

3、提出阅读要求：这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，这就是本课对我们的要求，请打开语文书第54页，指名读。

（设计意图：通过猜谜语，激发学生阅读课文的兴趣，充分调动学生的积极性，为学课文做好铺垫。）

二、初读课文 整体感知

1.听课文录音。要求：边听课文边画出本课的生字词和四字词。 2、展示其中一名学生的画词情况，集体评议。

课件出示所画词语：一口缸、空隙、掀开、青苔、立即、末端、一副钳子、一张一张、一翘一翘、一突一突、搏斗、较大、腹部、产卵

（设计意图：用好教材，教会学生在课文中找生词，培养认真听读，边听边做笔记的习惯。） （1）学生自由练习读。

（2）指名读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？ （3）齐读词语。

3、学生自由朗读全文，要求读准字音，读通句子。

思考：课文共有几个自然段？可以分成几部分理解？课文每个自然段分别讲了什么？ 4、师生讨论： 可分三部分理解：

第一部分（1、2自然段）捉虾。

第二部分（第3自然）看虾。

第三部分（4、5、6自然段）照顾虾。

三、学习第1、2自然段。 1、自由朗读第1、2自然段。

思考：从课文中知道了小虾的什么知识？小虾的哪些地方给你留下了深刻的印象？在相关句子下画横线。 2、小组合作学习。 3、分组汇报

（设计意图：三年级的学生进行合作学习，汇报要求不要过高，重点关注学生对教材的理解，表达是否完整、清晰）

四、读书品悟，体会虾趣（学习第三自然段）

1、自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的这段话。用双横线画出这句话，然后找出关键词。(十分有趣)

2、读一读这一自然段，边读边想象，并用文中的关键词概括有趣的画面。 3、默读第3自然段，看看作者是用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的。圈出关键字词。

4、交流自己喜欢的句子，相机指导。

①第2句细致写了小虾的姿态。用了三个“有的”，写出了小虾的有趣。

②第3句细致写了小虾被人惊扰后的动作，尤其写到了小虾被惊扰后腿、钳子、胡须、眼珠子的样子。

师：在这么多的动词中，哪个动词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象？(“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”)

师：读着读着，我们眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫做“栩栩如生”。

还能说出几个这样表示动作的词语吗？(一闪一闪、一扇一扇、一摇一摇、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤) (板书：动作) 随机引导“蹦”“舞动”。(“蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。) ③第4、5句细致地写出了小虾激烈搏斗时的表现。 (5)齐读这个自然段，感受小虾的有趣。 2．小结：作者笔下的小虾是如此有趣，由此可见，作者对小虾产生了怎样的感情呢？(板书：喜爱)是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，才会把小虾写得如此生动。 3．想一想这段话中的5句话是按照什么结构方式安排的？(板书：总——分)

（设计意图：抓住关键段落、关键语句，引导学生自读自悟，读懂内容，了解写法，为学生的欣赏与写作提供了有益的帮助。）

五、学习课文第4、5、6自然段。 1、默读第4、5、6自然段。学生自学 思考：“我”是怎么照顾小虾的？为什么要这样做？从中可以感受到什么？ 2、集体评议

六、总结升华 体会情感

1、我们通过品味作者细致生动的描写，看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致，根本原因是什么？（喜爱）

2、师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

七、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。 2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动的描写。

板书设计

15*.小虾

捉虾：生活环境、外形特点（才长大的……老的……） 略写：各种姿态（有的……有的……有的……） 看虾：有趣 要是：蹦、舞动…… 详写：生气时的样子 如果：搏斗、蹦出…… 照顾虾：小虾数量越来越多

教学反思：

《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读体验，要让学生在读中悟，读中感，既有知识的传授，又有方法的指导和能力的培养。

第3自然段主要写小虾的有趣。教学此段时，主要是让学生抓住小虾活动时的动作及作者的描写顺序，通过有感情的朗读，在读中理解课文内容，感悟作者喜爱小虾的感情，使学生和文本之间产生共鸣，从而更好地理解课文内容，再通过小练笔，加深学生对文本的理解及写作方法的运用。