走进文本 全面提高学生的语文素养
阅读教学中引导学生接触语言，真正走进文本的关键就是对语境的把握，对内容的感悟。在阅读中走进文本、走近作者，从而产生认知和情感的共鸣。入境才能入情，入情方能有悟，才能有感情地朗读。让学生在阅读教学中，立足整体地感知，涵泳体察地领悟，有的放矢地拓展。《课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，为了做到以读为本，更好地引导学生“感悟”。
1 激发兴趣感悟
教学中，笔者想方设法调动学生阅读的积极性。因为“兴趣是最好的老师。”只有培养了学生读书的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。有了读书的兴趣，才有了读中感悟的前提。因此，笔者非常注重对于学生读书兴趣的培养和调动。例如《吃水不忘挖井人》主要写毛的故事，毛对于现在的小学生来说，并不熟悉，在情感上自然苍白。因此，在课前，笔者就有目的地引导学生查找关于毛的资料，熟悉毛，为学生学习本文在情感上作铺垫；同时，也是打通课内外的壁垒，使课内外学习融为一体。在课前３分钟说话练习时，请几位同学介绍毛的事迹，同时，笔者也在网上查找到相关资料，就势导入新课，提出问题。这样，就把学生积聚的情感自然地引到本课的学习中来了，引发了学生读书的兴趣，让学生在朗读中自然流露出对毛的崇敬之情。
2 联系生活感悟
教材中有些课文非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。笔者通过联系生活实际，让学生在生活中体验情感。如《一株紫丁香》是一首诗歌，生动地描绘了老师深夜备课的感人场面，巧妙地将学生对老师的尊敬和爱戴融为一体。教学这一课时，为了让学生与文本、作者产生共鸣，笔者问学生：“小朋友，你喜欢老师吗？”学生异口同声地说：“喜欢”于是，笔者又问：“你知道老师每天都的工作吗？你知道每天放学过后老师在干什么吗？”这样，彻底激活了学生的生活经验，所以接下来的朗读，学生便入情入境了。
3 语言动作感悟
中国的语言文字博大精深，表现力丰富，往往有些词句只能意会，而很难用语言准确地表达。在教学中，笔者常常借助体态语言来表达，使学生得到信息，领会情感。如在教学《狼和小羊》这篇文章时，为了让学生更好地理解两只动物的不同表现，笔者让学生表演它们的动作及对话。扮演狼的同学，睁着眼睛，恶狠狠的地跟小羊说话。从而让学生进一步理解了课文内容。
4 激发想象感悟
在一般文章或文学作品中，作者常不把话都说透，有意留下一些“空白”，刺激读者用自己的想象去填补。对于这样的文章，笔者引导学生插上想象的翅膀，把在课文中的含蓄部分、跳跃部分、省略部分说出来，这样有助于丰富感知内容，加深对课文的理解，有助于把握文章内在意蕴，领会其包含的思想感情。如：学习《狐狸和乌鸦》这一课时，在“狐狸骗到肉一溜烟跑掉”后，笔者引导学生展开想象，乌鸦被骗走嘴里的肉会怎样，狐狸会怎么想呢？然后续编故事。
5 创设情境感悟
在教学中，充分利用挂图、多媒体课件等辅助媒体，创设生动而富有情趣的教学情境，使学生“直接”见其人，闻其声，观其事，临其境。让学生在情境中会其意，领其情，有所感悟。如《春雨的色彩》这一课时，笔者成功地运用了媒体：先出示“没有颜色的草地、桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英”的画面，再出示“春雨落在草地上，春雨洒在桃树上，春雨洒在杜鹃花、油菜花、蒲公英上的画面。学生看到了一幅生机勃勃的草木生长、百花盛开的动态效果图，感情被充分地调动起来了。通过运用课件营造了浓浓的意境，使学生置身于美仑美奂、生机盎然的美景之中，“润物细无声”似地帮助学生理解了课文内容，让学生知道春天的颜色是五彩斑斓的道理，培养孩子热爱大自然的情感。
6 读思结合感悟
读中感悟，要注意读思结合，以读促思，以思助读，相辅相成。宋代大教育家朱熹提倡熟读精思，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”读了又思，思了又读，才能入情入境，有所感悟。在教学中，笔者采用比较法、换字法、联系上下文法，引导学生品词析句，细细咀嚼，慢慢品味，以求语语悟其情。如在教学《两只小狮子》时，有学生提出“苦头”的意思不懂。这可是本文的关键所在呀，于是，笔者引导学生读读课文第二段。很快就有学生领悟了，他说：那“苦头”是说“滚、扑、撕、咬”。于是，笔者追问：为什么说这些是苦头？请小朋友看看课文插图，好好思考思考。课堂安静了一会儿，学生争先恐后地发表见解。有的说：因为“滚”要整个身体在地上这样滚（生就地打滚），小狮子整天滚，很累很累的。有的说：小狮子练习的时候可能蹭破皮，还会磨出血，还有的说：小狮子练习这些本领的时候，还是整天练习，从早到晚地练习呢！多苦多累呀！于是，笔者说：“是呀！从早到晚地练习这些“滚、扑、撕、咬”的本领，对懒狮子来说，就是“吃苦头”。所以，懒狮子说“我才不去吃那苦头呢！”（指导朗读）然后，笔者继续抓住“苦头”这个词，引导学生去体会另一只狮子的刻苦。通过引导学生理解“苦头”这个词，了解两只小狮子的不同表现，懂得从小要学会生活的本领，长大才能做有用的人。
小学语文阅读教学以读为本，读中感知、读中感悟、读中感染，让每一堂语文课都书声琅琅，学生长期浸染在琅琅的读书声中，既悟情又悟法，将有利于全面提高学生的语文素养。