人类遗传病教学设计

人类遗传病通常是指由于遗传物质转变而引起的人类疾病。如何引导学生把握这一学问?以下是为你整理的人类遗传病教学设计，盼望能帮到你。 人类遗传病教学设计

一、教学内容和教学对象分析 1、教学内容

本节为(人教版)《一般〔高中〕课程标准试验教科书 〔生物〕 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。

本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲解并描述人类遗传病常识性学问，与第2章第3节\"伴性遗传'联系紧密。本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学技术社会(STS)。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素养有重要的现实意义。 2、教学对象分析

本人所任教的班级是〔高二〕级文科班的学生，对于遗传与进化内容的学习有肯定的困难。他们虽对\"人类遗传病'的相关学问很感兴趣，却没有形成系统的学问链，教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。

对于实践调查，学生有畏难心情，因此教师应先加以趣味性引导，鼓舞学生深入生活，发觉问题，主动探究解决问题;相关的资料收集看似简洁，运用互联XX搜寻的结果易造成大量资料

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的积压与浪费;文科班的学生独特鲜亮，语言表达能力强，若能利用自已搜寻到的资料在辩论会中展示自我独特，将大大激发学生的参加热情。 二、教学目标 1.学问目标

①举例说出人类常见遗传病的类型。

②概述人类遗传病的产生缘由、监测和预防的方法。 ③简述人类基因组〔打算〕及其意义。 2、能力目标

①调查某种常见的人类遗传病。

②搜集和沟通人类基因组打算或基因诊断和治疗讨论方面的资料。 3.情感目标

①在进行遗传调查和试验活动中，擅长从自已亲身经受的事物中发觉问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学〔看法〕和培育勇于创新与合作的科学精神。 ②关注人类基因组打算及其意义。认同遗传学讨论的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，主动思索遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学学问做出奉献。

三、教学方法和教学手段

1、教学方法：调查法、辩论法、商量学习法、赏识性评价

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2.教学手段：多媒体、投影、设计调查表 四、教学流程 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引言]〔2分钟〕

引用杨焕明教授的话，赞美生命！

[过渡]每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严峻的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的苦痛，让我们一起来了解遗传病吧！ [引出主题]人类遗传病

认同生命的秀丽在于生命的质量。 引用杨焕明教授的话，教师富有感情的过渡语，激发学生兴趣。

[主题一：人类常见遗传病的类型]〔16分钟〕

1.教师依据学生调查中的常见错误，引导学生思索：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？

2.[展示图片] 几种常见的或是较严峻的遗传病 3.遗传病的定义及分类？

[引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是什么? 4.请根据其病理，对常见遗传病进行分类〔用表格进行总结

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一〕

[小组汇报调查状况]

小组1：常见的多基因遗传病的发病率； 小组2：红绿色盲的的调查，看书释疑； [回答]基因、染色体； [稳固练习]看书完成表格。

在调查活动中，培育学生擅长从自已亲身经受的事物中发觉问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究。

培育学生主动建构学问框架。

[主题二：遗传病的监测和预防]〔10分钟〕 [引入]展示数据资料。

[过渡]遗传病危害之大，所以我们要预防它。 简述\"达尔文'\"摩尔根'资料。

[启发]\"如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？' [简述情景]小的故事。 谈谈个人感觉；

[回答]遗传咨询和产前诊断；

[商量]有关基因诊断引发的社会伦理的争议；

引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断

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的必要性。

理解现代科技的进展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会进展状况。

[主题三：人类基因组打算]〔12分钟〕

[小结]科学是一把双刃剑，HGP的讨论成果使基因治疗成为可能，为人类健康带来新的曙光，但也引起伦理道德的争议，我们要正确的看待科学技术的进展与应用。 [小组资料沟通] 1.简介HGP

2.小组辩论赛〔正方反方〕

培育学生辩证的看待问题，作好科学的宣扬，承当起社会责任。

[课后进一步探究]基因诊断、基因芯片、基因治疗的相关问题。

将探讨延长到课外，培育学生自主探究的习惯。 六、教学小结

基因突变和染色体变异会导致生物性状的转变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为第5章的最终一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣扬优生优育、提高人口素养也有重要的现实意义。

在本节中，因为活动较多，所以怎样支配教学使得学习变得

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简单些、开心些、有效些就成为教学设计的关键，并且我始终在探究与尝试在认知过程如何使学问与情感有效地产生交互作用。所以在〔课堂〕上，教师特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参加商量，主动构建地获得学问，在整个认知过程中，教师要留意引入赏识性评价，促进每一位学生的进展。此外，在教学过程中,教师应留意引导学生对调查数据进行分析，商量其科学性，分析数据不符的缘由。 人类遗传病学问点归纳

1、概念：通常是指由于遗传物质转变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病，多基因遗传病和染色体异样遗传病三大类。(肯定要记住各种遗传病类型的实例)

2、特点：

、致病基因来自父母，因此其在胎儿的时候就已经表现出症状或处在潜在状态。 b、往往是终生具有的

c、常带有家族性，并以肯定的比例出现于各成员中。 3、危害：

、危害人体健康。b、贻害子孙后代。c、增加了社会负担 4、人类基因组打算是测定人类基因组的全部DN序列，解读其中包含的遗传信息。中、美、德、英、法、日参与了这项工作。

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人类遗传病教学设计 人类遗传病通常是指由于遗传物质转变而引起的人类疾

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