药学专业无机化学教学改革研究与实践

药学专业无机化学教学改革研究与实践

长沙医学院　　郭保收

摘　要：无机化学是医学院校药学专业的重要的基础课，具有十分重要的作用。但目前医学院校药学专业在无机化

学教学方面出现了许多问题，主要表现为教学方式陈旧，传统教学思想没有得到改变，学生缺乏学习积极性和主动性等，导致人才培养面临危机。为解决以上问题，提出增加学生学习无机化学的热情；改革教学方法和教学内容，进一步提高无机化学教学质量和教学水平，满足社会对人才的需求。

关键词：无机化学　改革　教学

文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１５－１１－０２６３

无机化学是一门基础性课程，药学专业学生学好无机化学可为以后化学课程及药学专业课的深入学习打下良好基础。当今社会，各种学科越来越细分化，多样化的交叉学科也相继出现，就化学领域来讲，出现了生物化学、医药化学等新兴学科。要想在这些更为细致的交叉学科中取得成就，就必须打好化学基础，学习好无机化学。

一、高校无机化学新时期的教学要求

１．高校教学模式的转变对无机化学教学的新要求。综合性的课程教学已经成为教学新模式下的教学改革趋势。从单纯的、传统的将化学作为中心模式向环境化学、物理化学、生物化学、医学化学、材料化学等交叉模式进行转变。这样一些新形势的教学转变应当在高等院校无机化学的教学中有相应的体现。

２．高校无机化学的教学在科学技术发展下的新要求。现今时代科学技术日益飞速发展，知识技术不断更新。教育教学的发展应当跟随科学技术的不断更新，才能够将最新的应用技术知识传递给学生，与此同时教育的不断发展又能促进科学技术的不断更新。化学作为教育教学的基础课程，应当与最新的现代科学互相交　融、互相渗透、共同进步发展。因此，高等院校的无机化学教学对科学技术的新发展应当有所反映。

二、教学中的主要问题

１．课堂教学灵活性较差、内容较古板。经有关研究，国外高校无机化学的教学课程内容丰富、体系多样，学校可自行编著课程教材，因此课程内容能够根据自身学校特点设计创新，课堂的教学内容能够与课后习题形成互补，习题大多是课堂教学内容的深化，不同与国内很多教材只是对例题模式更换。这种多样、灵活的教学新形式对学生思考能力以及兴趣的陪养大有帮助。

２．教学方法相对落后。不同于高中的学习，在大学无论是学习方式还是上课方式都大大的改变，高中的课程　中，一节课会围绕一个知识点不断的对学生进行讲解，加深学生印象，但是大学的课堂上，一节课会涉及各种信息，且信息量十分之大，不再像高中讲课一样。很多学生由于刚刚步入大学，不适应这种模式的学习方式，因而在第一学期会连续好几门课程不及格。所以，针对大一学生，若是在教学中教师一味的只是知道讲课，而不根据课堂的实际情况和学生的理解，那么就会造成学生由于跟不上教学的进度而令教学质量大大降低。

３．学生学习热情不高。学生缺乏学习热情，既有学生个人原因，又有教师原因。一方面，由于学生个人缺乏学习兴趣，例如，课堂表现不积极，作业完成不及时，这就需要学生进行自我调整，转变学习态度，提高学习热情。另一方面，由于教师教学方法不科学，导致学生学习热情不高，比如，教师只顾自己讲授知识，缺乏与学生的交流互动，导致课堂气氛沉闷乏味，学生思想容　易开小差，注意力不集中，难以投入到学习中，自然缺乏学习热情。

三、无机化学教学的改革方向

１．教学方法的改革。无机化学教学中化学反应的计算较为重要，配合物、氧化还原反应、沉淀以及弱酸弱碱这四大类具有代表性的计算公式繁多，学生对于其理解记忆容易混淆。利用对比法进行公　式和计算的推导对于知识点的理解、记忆辨别具有很好的帮助。分子与原子、钻穿效应与屏　蔽效应、不稳定常数与稳定常数、电离与水解等概念，概括归类比较区别就更加易于理解。对比教学方法应用于无机化学的教学中能够使学生对重要知识点的理解更加便于掌握，记忆　更为准确避免混淆。

２．教学内容的改革。无机化学教材的内容在坚持系统性、先进性、科学性的前提下，应当使得教学内容利于自学、便于讲授、分散难点、突出重点、注重基础、简要精练，对于现今高校的课程教学　改革教学时长不断缩减，因此应当对教学的内容精选，减少学生中学期间学习过的基础内容。教学教材的编写应当根据学期授课安排，围绕教育教学的根本目标，紧扣高校教学大纲，根　据学生实际的情况，合理安排章节。　　　

３．提高学习兴趣。动机是驱使人从事各种活动的内部原因。学生如果对课程内容不感兴趣，课堂上心不在焉，教学效果就会极差。如果学生能认识到所学知识是重要的，能直接应用于学习、工作　的，那么就会有强烈的学习动机。因此，在教学过程中要注意与医药上的实例相结合。在章节开始时就可以提问和举应用实例，第一时间抓住学生的注意力。比如：讲授溶液的组成标度时先介绍医用生理盐水注射袋上的标注；讲授渗透压时先介绍给病人补液用的溶液浓度；讲授胶体溶液时先提问结石是如何产生的；讲授化学反应速率时先提问为何药物说明书上有一日几次的用药规定。讲授缓冲溶液时，介绍为什么人体的血液ｐＨ可以维持在７．３５－７．４５之间。当然，举实例也要把握好适当的度，不能脱离教材，浪费课时。

四、结束语

传统教育认为学生时期主要任务就是把今后一生中需要的文化知识学完，面对新技术的挑战，在未来的知识经济领域，一个人光靠在学校所学知识已远不能适应需要，而且知识的内容也在不断更新和变化，所以获知能力对人的重要性远大于书本知识本身。教学改革体现了学生对获知能力的要求，使学生具备合理的知识结构和必备的获知能力，改变了以前学生似学非学、似懂非懂、学只为考的局面。目前，我们仅作了初步探索，需要做的工作还很多，我们将多方位地深人开展教学改革探索，以推动药学无机化学课程建设和素质教育的实施。参考文献：

［１］程利平，周祖新，康诗钊等．应用技术型院校无机化学教学改革与探索［　Ｊ］．广州化工，２０１２，（１６）：２００－２０１．

［２］李永．药学无机化学教学方法改革初探［Ｊ］　．时代教育，２００９，（　７　）：８２－８３．

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