课题：这儿真美
教材分析:
本组课文是以“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁，丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，鼓励学生在习作中尽可能用上新学的好词佳句，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。
【教学内容】
本次习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，是一篇写景的习作。教材首先以“花园、果园、田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，为“写什么”开拓了思路。接着提出了本次习作的要求，一是提示学生习作之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的，二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写，教材中还提供了三个例子。最后，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自己读一读，改正错别字，然后把习作读给同学听，和同学分享自己发现的美景。进一步培养学生修改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。 【教学目标】
1. 仔细观察一处景物，运用从课文中学到的方法，围绕一个意思用一段话把美景介绍清楚。
2. 尝试在习作中运用平时积累的描写景物的词语。
3. 修改自己的习作，能自己改正错别字，并乐于和同学分享自己观察到的美景。 【教学重点】
抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心意思，用上积累的佳词佳句，按一定的顺序描写下来。 【教学难点】
引导学生能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。 【教学课时】
1课时 【教学过程】
一、创境导入，确定身边美景 1. 谈话导入
（1）同学们，我们生活的这座城市是一个美丽的地方，今年我们福安市市正在争创“省文明城市”的称号。自从争创以来，我们的身边环境更美了。身边最美的地方在哪里呢？最近我们学校开展了争创省文明城市成果展之“寻找美、发现美、传递美”的主题征文活动。看他们向咱们三（5）班同学们发出了邀请。 （2）同学们愿意接受邀请吗？那就让我们应邀，踏上传递美的旅途吧。 2.交流选择的美景 3.揭示课题
【设计意图】统编教材注重习作的实践性和交际性。借助学校开展的“寻找美、发现美、传递美”征文活动，创设习作情境，让学生乐于表达。课前让学生观察身边的美景，并完成“观察记录单”。这一实践活动既让学生了解了家乡的美景，又让学生的习作言之有物。 二、自主发现，明确习作要求
1.回顾单元课文（课件出示三篇课文标题） 师：这几篇文章分别是围绕哪个意思来写的？ 2.出示习作要求（课件出示，指名读）
师：围绕一个意思写，也是我们这次习作的要求。 习作要求： 让我们把身边的美景介绍给别人吧！写之前仔细观察，看看这个地方有些什么，是什么样子的。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。 师：谁来说说这次习作的要求是什么？ 三、搭建支架，指导写法 1. 指导围绕一个意思写 （1）教材引路
师：怎样围绕着一个意思写我们身边的美景呢？让我们到教材中找答案，来读读这三个句子，也许能给你一些启发。 操场后面的小花园真美…… 秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画…… 一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
师：下面请同学们默读大屏上的这三句话，想一想，这三句话说的是哪些地方的景色呢？
（2）指名读后，请学生说发现。
（3）那么这些句子是怎么说出景色的美？是哪个词语表达的呢？
师总结：同学们，你们瞧，同样是说景美，我们可以直接赞叹，可以说出这里的特点，也可以表达自己的感受。（板书：赞叹 特点 感受） （4）学习用一句话介绍美景（出示小山村图） 师：同学们，你们看，这是老师发现的美景图。
秋天的小山村真美啊！老师用直接赞叹的方法来概括地说了这里的美，那你们想一想，你们打算怎样用一句话来说说这里的美呢？ （5）提供词语
太美了 多美呀 景色优美，景色诱人， 风景如画 又美丽又整洁 是一座美丽的大花园， 吸引 流连忘返 恋恋不舍 …… （5）用一句话介绍美景 2、围绕一个意思，选择合适的景物
（1）教师示范看图围绕“秋天的小山村真美啊！”选择景物。 （2）生根据观察记录单围绕一个意思写选择景物。 （3）生讨论、介绍自己选中的景物
【设计意图】教材给习作提供了很好的范例。在明确了本次的习作要求后，教师带着学生回忆本单元学习的三篇课文，帮助学生思考如何围绕一个意思来介绍自己身边的美景。然后借助习作教材中的例句，指导学生用一句话来概括介绍自己发现的美景，可以直接赞叹，可以说特点，也可以谈感受，帮助学生确认围绕哪个意思来写。再让学生借助观察记录单，说说自己围绕着这个意思，打算介绍哪些景物。让学生在口头交流、分享中，梳理习作内容，理清习作思路。 3.把景物介绍清楚 （1）范文引路
师围绕“秋天的小山村真美！”这个意思抓住景物的特点，用上积累的词语连词成句，把这处景色介绍清楚？
口述：秋天的小山村真美啊！远处，群山连绵起伏。一座连着一座像一条巨大的长龙。山上的树木被秋风染成了金黄色、桔红色、墨绿色……相互交错，色彩斑斓。山脚下，成片成片的稻田换上了黄色的袍子，像是一片金色的海洋。微风吹过，稻田泛起波浪，稻谷在风中频频点头。近处，是一片果园。枝头挂满红彤彤的苹果。你看，它们多像一个个小红灯笼，又像一个个小娃娃，你挤我碰，争着要人们去摘呢！
（2）同学们，为了说清楚“秋天的小山村真美”这个意思老师说了远处的群山、山脚下的稻田以及近处果园的美。这就叫围绕一个意思写。
（3）我们可以从景物的颜色、形状方面来描绘出它的美。第五单元我们描绘的眼中缤纷的世界，我们知道还可以从哪些方面描写事物呢？ （声音、味道、触觉） （4）向名作取经。 4.鼓励学生用上积累的词语
师：为了让我们的描写更美，我们还可以用上学过的词语。 （1）推荐词语
师：现在让我们来读一读课文为我们推荐的词语，看看有没有词语，可以用来介绍你观察的美景，请圈出来，你还能想到哪些词语，可以补充在后面。 盛开 飞舞 狂欢 闪闪发光 漂亮 优美 明朗 静悄悄 粗壮 香甜 清凉 亮晶晶。 （2）学生交流词语
师：你想用哪些词语，形容你介绍的美景？
【设计意图】用微课的形式搭建习作支架，以本单元课文中的语段为例，启发学生如何围绕一个意思，从几个方面介绍清楚自己观察的一处美景有什么，是什么样子的。借助“词语大秀场”，引导学生在习作中用上自己平时积累的词语，建构起积累与表达之间的桥梁。 三、学生习作，集体评议 出示写作要求： 1.紧紧围绕一个意思写一段话，不用分自然段。 2.有顺序的对图画中的景物及特点进行描写，并用上积累的好词。 3.书写工整。 4.写好后自己读一读，改正错別字。然后读给同学听，和同学分享你发现的美景。
1. 学生自由写，师巡视。 2. 学生自评。
师：写好的同学读一读自己的习作，如果发现有不通顺的地方、有错误的字你可以改改它，也可以在自己认为写的好的句子下边划一个波浪线，没写完的同学接着写。 3. 集体评议。
（出示评价标准，点评习作） 1.紧紧围绕一个意思在写。 2.有顺序的描写。 3.写清楚图画上“有什么”、“是什么样子”并用上积累的好词。 4.书写工整，句子通顺，没有错别字。 选择学生的习作，进行集体交流、评议。 （1）学生读好句。 （2）展评学生习作
师：同学们，接下来我们欣赏这位同学的习作，请你到台前来。我们看一看他是怎样围绕一个意思把自己看到的景色说清楚的。好，请同学们来看大屏。请你给大家读一读你的习作好吗？其他同学认真地听，他是怎样围绕一句话把看到的景色写清楚的。请你读！
【设计意图】学生的习作能力是在一次次的习作实践中习得并提高的。学生初次试写后，围绕“是否围绕一个意思来介绍”进行集体展示、评议，用生动鲜活的学生例文对学生进行潜移默化的习作指导。 四、课时小结，布置作业
1.小结：同学们，这节课我们试着用上从课文中学到的方法，围绕一个意思，把我们观察到的身边的一处美景向大家作了介绍，和大家分享了那儿有什么，是什么样子的。
2.课后请你们在第一次写的基础上，围绕一个意思再写几个景物，增加一、两句话。也可以写一写自己的感受。好吗？
3.然后给这个片段增加一个开头，一个结尾，就成为一片文章了。相信经过你们的修改，一定可以使这篇习作表达得更清楚。
2、等你们完成习作以后，请你们把你们的习作誊抄到这张漂亮的作业纸上，下节课我们将要选出5为同学的作品代表我们班级参加学校“寻找美、发现美、传递美”的主题征文活动好吗？生活中时时、处处有美景，让我们留心观察，做生活的有心人，发现更多的美。
【设计意图】观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己印象最深、最受感动的内容写清楚是第二学段习作的重要内容。教师要引导学生留心观察生活，让丰富多彩的世界成为学生习作取之不尽的源泉。