美术情境教学浅析

２０１２年Ｏ１月　蕴学研究　观点争鸣　美术情境教学浅析　曹　（邢台市第七中学，河北邢台０５４０００）　【摘要】课堂教学中，情境的创设即在教师的精心准备　下，利用学校现有的教学设备（教具、学具及现代化办公设　备），有目的、有计划、有组织地创设一个促动学生内心世界　的，起积极影响作用的课堂教学情感体验的环境，其中又以　能充分调动学生学习的自主性主动性和积极性以达到课堂　学习的高质量。本文就美术教学中互动情境的创设谈谈自己　的认识。　【关键词】互动情境；情感体验；学习兴趣；探究欲望　有效的美术教学活动是指教师遵循教学活动及美术学　科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取　得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学　目标，满足社会和学生个人的教育价值需求。但就目前的美　术课堂教学现状来看，我们却发现存在许多的无效的现象或　是教学浪费现象：公开教学、示范课、展示课、研讨课等等，从　教学道具，到多媒体课件，到相关的教室布置，无处不显示了　教师的精心准备，一节课也许可能要花一个星期或更长的时　间来准备，一节课可能要一批人在帮着准备；虽然课堂的每　个环节、每个细节都安排得天衣无缝，课堂给人的感觉就只　有一个“精彩”。但这样的课堂不一定有效，有时表面看起很　热闹，其实学生到底有多少进步、有多少发展，谁也说不清。　这种可谓“高成本”的“豪华课”，教师教学的投入与收获存在　着很大的差异，浪费就产生了。那么再来看看我们的家常课：　有些老师却从一个极端走向另一个极端：课堂几乎没有过　程，教师只简单讲解一下相关要求，就让学生完成作业。教学　过程简单到只限于二个环节：教师简要讲要求，学生完成作　业。学生在课堂上没有情感体验，没有内心感悟，只有机械被　动按老师要求完成相关操作。一种是复杂得近乎于“作秀”，　一种是简单得近乎于“自习”。加上目前学校或教育主管部门　对教师美术教学的效果也没有具体的评价体系和衡量标准，　仅仅看看学生的课堂作业，一般只作表面的评价：教师批改　及时，学生作业清楚、整洁等等。根本没有涉及美术学科本质　内容的评价。还有就是我们的美术老师眼里只有具体的课时　教学内容，没有整体的美术教育教学大体系概念，导致教学　活动琐碎，训练目标不明等等，种种原因导致，我们目前美术　课堂教学的有效性存在着问题，那么如何做，我们就能提高　课堂教学的有效性呢？现就个人的实践经验，谈谈美术教学　中运用互动情境教学的几点做法。　１．互动情境——巧妙的提问激发求知的欲望。思维永　远从问题开始。在美术课堂教学中，教师以问题引路，根据教　学内容、目的、要求，把问题作为教学的出发点，巧妙地发问，　不仅能调动学生学习的积极性，更能激发他们的创造思维和　发散思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。　如在欣赏唐朝画家阎立本的《步辇图》时，提问画中人物分别　是谁，你是如何来辨别的？画家是如何来表现不同身份人物　的特征的？通过提问把学生的意识调动到观察、比较上，使学　生积极地参与到对作品的欣赏活动之中，从而理解主题与题　材这两个概念。又如在《多彩的风景》教学中，借助白瓷瓶，几　块彩色的台布和不同的灯光，通过对改变台布和灯光的示　范，请同学观察白瓷瓶的色彩变化，提出问题：为什么白瓷瓶　的色彩会变化？来激发学生对色彩知识的好奇性和求知欲，　加深对知识点的理解。　２．互动情境——生活的实例点燃学习的热情。一个熟　悉的生活实例，也许学生曾经关注过，也许他们不曾留意，假　若教师在课堂上提出这些实例，学生会感到所学知识与生活　的密切联系，从而激起他们强烈的学习兴趣和探究欲望。如　在学习有关标志设计的教学中，我从学生熟悉的“中国印・舞　动的北京”、“李宁”、“苹果”、“大众”、“可口可乐”等很多　学生熟知的著名品牌导入课题，同时又不失时机的提问道，　同学们你们知道这些品牌包含着什么涵义，它们又是怎样设　计出来的。来自生活的热点，紧扣学生喜欢的话题，点燃了学　生课堂学习的热情，使学习的主动性和教学质量大大提高。　教学的结果是同学们兴趣盎然，课堂气氛活跃，对标志概念　有了自己的认识，完成作业积极并有自己的创意，他们甚至　带着讨论的问题打算在课外去寻找答案。课堂发展处于自然　生发的状态，互动教学在课堂内外都得到了延续。　３．互动情境——实用的课件加深学习的感悟。多媒体　辅助教学在美术课堂教学中的应用，是美术课堂教学的一次　重大，给美术课堂教学提供了极大的时空自由，增加了　教学内容的表现形式。教师通过多媒体课件，将教学内容“化　不见为可见，化静态为动态，化抽象为直观”，在课堂教学中　创设激发师生互动的教学情境，激发学生的兴趣，提高课堂　教学效果。如《光影的交响》一课教学中，为了使学生更好地　理解课题所体现的意境，我在课件中精心设计，将不同方向　的光线下的影调变化进行再现，让学生多角度对作品中的光　影效果进行感受使学生有身临其境之感。如在《门》一课教学　中充分利用多媒体网络的丰富资源，让学生上网找全国各地　有关特色门的资料，并把网上下载的图片和文字资料上传到　大屏幕上向全班同学讲解这样一下子调动了学生的兴趣。同　时又通过自制的课件来介绍本地的特色门——大门、　高级技校大门、恐龙公园大门、水上公园大门等。通过图片、　录像、文字解说等媒体手段，加上不失时机地提问，在热烈的　讨论中结束本课的同时，又引发了学生关注身边生活的思　考。　总之，我们的教学活动如果始终让学生有一种期待，有　一种耳目一新的新奇，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定　是一种十分有效的教学。教师只有不断的反思自己教学是否　有吸引力，是否有效，然后不断地调整自己的教学，不断地改　革和创新自己的教学行为，才能使教学富有生机，更有实效。　在互动的课堂上，师生能够全身心地投入，课堂氛围融洽，学　生没有捱时间的感觉了。当然，一节课不能只有一个师生互　动情境和用一种形式来创设互动情境。因为对生而言，对一　种情境形式或一个互动情境不可能持续太久，因此教师要在　教学实践不断推陈出新，用不同的形式来创设出学生感兴趣　的师生互动教学情境，来提高美术课堂教学质量。　一５３—