温州职业技术学院成立40余家创新创业工作室

人才培养　广西职业技术学院与德邦物流联合　培养学徒　日前，广西职业技术学院与广西德　学工作，指导学生实训实习，采用“一　对三”、“一对一”的导师型实习模式，　温州职业技术学院以新技术应用　为导向，将研发大楼改造升级为研创　进行多岗轮训。完善校企双导师制，明　大楼，每个研发平台至少对接一个大　确双导师职责，校企共同建立健全双导　学生创业团队，以智能化、信息化、时　师的选拔、培养、使用、考核、激励制　尚创意类项目为重点，成立４０余家创　邦物流有限公司签约联合培养学徒。　目前，学校管理系从２０１４级物流管理专　度，形成“互聘共用、专兼结合”的管　新创业工作室。以研创大楼为依托，成　理机制。　立“温州产业科技众创空间”，建设成　业选拔出１２名学生人职广西德邦物流　有限公司，参与现代学徒制试点工作。　根据协议，双方将按照“英国现代学徒　制”模式，开展“学生、学徒、准员工、　员工”四位一体的人才培养，实行“三　段式”育人机制：第一年学生在学校完　成课程学习任务；第二年实行工学交　替，掌握专业所需各项基本技能，让学　生体验、模仿、尝试、感悟企业文化；　最后一年实行顶岗实习，让学生真正　参与进企业的工作生产，确保学生切实　掌握实习岗位所需的技能。对学生来　说，入学即入行，入校有教师，入行有师　傅；对企业来说，这批学生就是他们的　准员工；对学校来说，教育教学有了企　业的共同参与。通过校企共同构建的　现代学徒制培养体系，较好地实现了招　生与招工互通、上课与上岗融合、毕业　与就业衔接。　浙江省安吉县职业院校实施双元导　师制　浙江省安吉县按照“做中学，学中　做”的要求，创新教学机制和学习机　制，校企共建课堂，形成工学交替、知　行合一的课堂教学和实践教学，建立　健全长短学期、半工半读等教学组织　形式。职业院校承担系统的专业知识　传授和技能训练，企业通过师带徒形　式，进行岗位技能训练，真正实现校企　无缝对接、一体化育人。实施双元导师　制，教师指导与师傅授艺相渗透。校企　双方分别委派教师和技术骨干承担教　６　Ｉ　ｌ＾－牲　蔓ｔ　特色发展　天津职业大学推动学校特色化发展　天津职业大学依托国家示范性高　等职业院校建设计划，立足“内涵特色　发展，国内引领示范”发展定位，树立　人人都能成功的人才观，“十二五”期　间培养毕业生１８５００多人，平均就业率　９８．０８％，“双证书”取证率１００％。学校　以基于工作过程的课程开发模式为主　导，根据职业岗位能力和工作过程确定　典型工作任务，以典型工作任务为轴心　整合课程内容和课程结构，进行课程　标准制定、课程整体设计、课程单元设　计，形成工学结合的理论知识和实践训　练系统化的课程教学体系。配套建成一　批融教学、培训、职业技能鉴定、技术　研发和生产功能于一体的学训基地；　承办天津市对外合作项目与中职　学校教师国家级培训项目；牵头开发天　津市职业培训包，承担２２个工种９６个　包，各类社会培训量达到在校生规模　的２倍。学校４００Ｔ冲床自动生产线、全　玻璃化工仿真装置、焊条半自动包装生　产线等科研成果成功转化，推动了产学　研用共同发展目标实现。　创新创业　温州职业技术学院成立４０余家创新　创业工作室　为省级示范众创空间，成功孵化出５０　余家具有成长性的新技术应用型创业　企业。打造以实训为基础、以研发为动　力、以创新创业为导向的实践教学体　系，在原有“实训＋科研”基础上，建立　“实￣ＪＪ　ｌ＋科研＋创新创业”为一体的实　验实训室，使实践教学向“做中创”、　“探中创”延伸。探索出“师研生随、　师导生创、师生共创”模式，以教师的　科研项目带动学生参与研发，激发和引　导学生兴趣，建立学生与教师共同创　业机制，让更多学生参与到创新创业　中来　广东工业大学依托奥港共建“创客　空间”助力创业教育　日前，广东工业大学面向粤港共建　“创客空间”，走出了协同创新创业教　育特色之路。学校创新创业教育与社　会需求相融合，面向产业以协同创新　平台“３＋１”校企联合班、ＩＣ“２＋２”培　养班、创业培养班为代表，贯通技术开　发、产品研发、转化孵化的各环节。学　校与科技大办粤港机器人学　院，培养面向机器人和智能装备的创　新创业人才；与科技大学、理　工大学相互开放平台供学生学习、实训　和孵化，互派骨干教师联合指导学生　创新创业项目／团队；在学校共建粤港　联合创客空间，在科技大学霍英　东研究院共建国际青年创新工场。通　过开设创新创业教师培训班、项目联　合实训、创客训练、粤港融资等，推动