浅谈师生的沟通方式

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【高职教改前沿】主持：袁能先　界与来自社会的外部环境常常发生矛盾冲突，面临着人生　课题的许许多多疑问和困惑。处于青春期的学生遇到的很　多问题，不可能也不允许全部地在大庭广众之下予以讲解，　要善于主动发现学生的问题，不压制，正确引导。　黄亮：浅谈师生的沟通方式　付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会　被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤　怒的场面，只要你积极地倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或　冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压　（三）爱心感化。辅导员与学生沟通时，讲道理应该只　占５％，而爱心要占９５％。对于学生来说，教师的爱是一种　力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生感到自　己问题已经引起辅导员老师重视和理解，于是精神得到支　神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的　爱。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交　融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大　持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的　开端。　（六）面带微笑。在人际关系中，微笑的魅力是无穷　的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只　有当辅导员给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、　期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师　敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。　因此，辅导员必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以　情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，收　到较好的效果。　（四）平等对待。沟通需要真正的平等的“太空时间”，　即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；做为一名老师，客　观地说爱优生并不难，难的是爱“差”生，尤其是爱“双差　生”。教师要爱每一位学生，对待学生不能因为他的学习　成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩不理想、行为不　端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家　陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦　特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话告　诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，　辅导员工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦　特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。　（五）专心倾听。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾　听。哪怕是一个牢骚满腹、怨气冲天的人，甚至最不容易对　的。教师在与学生交往中，脸上常带三分笑，就能得到学生　的好感。学生会感到老师对自己的尊重而更愿意接受老师　的教育引导。“亲其师，信其道”，学生喜欢接触温馨可亲　充满笑容的辅导员，而讨厌整天带着凶恶神情的辅导员。　细细一想，对！人与人之间的一个微笑可以把两个不相关　的人拉近。对教育而言，老师更应该对学生保持微笑，如此　细小的一个动作却可以得到丰收，我们老师何乐而不为？　微笑是一种胸怀、更是一种艺术，不要吝啬你的微笑和称赞　的话语，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会意的微笑，都会让　学生感到你的亲近。现如今，学生大多为独生子女，在家当　惯了“小皇帝”，对老师严厉的硬性说教并不十分愿意接　受；反而在友善的气氛中，以平常谈话形式要求他怎样做会　更有效。　教育学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到　内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作　用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。尤　其是作为辅导员更应该学会和学生沟通的艺术，找准机会，　抓住重点，有的放矢地和学生进行思想沟通，这样的教育才　会有成效。　２１