关键词：手机；；未来发展
信息化时代，手机的日新月异彻底改变了人们的生活面貌，无论交流、出游还是日常生活物品的使用，都变得轻松便利起来。
1973年，马蒂・库伯发明了手机，为无线电通讯技术做出了巨大贡献。1942年“大哥大”发明了在众目睽睽之下，这个庞大的物品成为那个时代的里程碑。在几十年的发展中，大哥大在各种制约条件下逐步退出历史舞台，取而代之是GSM数字微波技术。通信技术大大提高，通讯技术大大提升。同时手机也在开始注重了其各项性能的个性化，其中就包括了现在购买手机的一项不成铭文的标准――拍照。
。手机随着数字技术的发展不断更新着。比如说，iphone4手机的拍摄功能就很强大，在拍摄结束后可以用相关软件对照片进行美化。有了手机，我们可以随时拍下来，用蓝牙或是无线传播到各个角落。为什么越来越多的人喜欢使用手机拍照？理由很简单――方便快捷，经济实惠。
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。从原来的银版到、胶片到现在数字感光芯片，后期制作从显影、定影，手动放大到现在电脑上的PS后期制作软件技术。相机越来越轻便，越来越智能化。进入二十一世界，获取图像的方式也越来越多样化，搭载各种拍摄模式的相机和手机玲琅满目。。
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。随着人们艺术审美的普及趋势，艺术与非艺术的界限逐渐模糊，审美、艺术活动与日常生活之间的界限也被消除。。
数码相机的输出方式只有一种，需要用USB接口。但手机的输出和传播方式很多，比如蓝牙、WLAN、或者是彩信方式等等都可以。。新闻传播受地域、空间、时间因素的影响，人力和传播手段的，用手机拍摄完成后，直接上传到社交网络，在现场感和时效性上就快人一步。现在这个躁动的社会，人们都喜欢什么都是快速。。。
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。。。。为什么在同一个地方拍摄出的作品不同，没有什么意思。其实就是没有真正抓住主体，主体与配体的关系没有处理得当，造成主体不清，配体混乱的状态。
。。在老师的实践教导下，学会用灯光表现物体（景物），用手机拍摄你所表现物体的艺术效果。可能没有相机表现的那么琳琳极致，但也让学生们学会了运用灯光，来表现景物的特性。以为图像可以保存，讲好的作品可以在课堂上跟学生们讲解，让学生们通过亲身实践来体会学习中的快乐。。。。。这样即学到了后期处理中难易不同的操作，又将自己拍摄的作品表现的更专业化、更艺术化。。。。
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参考文献
。本文写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界.
学习目标：
1.会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2.分角色有感情地朗读课文；了解课文的主要内容；读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
学习重点：
高尔基接受少先队员照相的经过。
学习难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习过程：
课前，老师送给大家一句话：我的课堂我做主，我展示我精彩！希望在今天的课堂中，大家尽情的展示自己，把最精彩的一面展示给在场的每位老师，大家对自己有信心吗？
？？是从哪些地方搜集到的？。
二、检查预习
课前同学们都已经预习了生字词，现在我们来检查一下。
出示幻灯片
1.我会读
2.我们比一比，男生读的好还是女生读的好？（随机抽取一名男生，一名女生，然后其余学生评价读的情况）
3.开火车读
三、听课文录音，整体感知
？
一生讲。
谁还能比他讲的更好？
四、深入理解，感悟人物品质
过渡：刚才同学们对故事有了大体的了解，课前老师根据大家导学案中的质疑，设计了几个问题，下面请你们认真思考一下。
（一）自主学习
1.小男孩是怎么见到高尔基的？你觉得小男孩是个怎样的孩子？
2.小男孩见到高尔基以后，是怎样给高尔基照相的？小男孩给高尔基照相时，高尔基是怎样做的？
3.高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？
（二）合作探究
（三）学生展示
1.解决质疑中的第一问题：
（1）小男孩用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，小男孩很聪明。
从纸团上的亲爱的、您这些关键词语中，你体会到小男孩怎样？从立刻中你体会到什么？
2.解决质疑中的第二个问题：
小男孩利用小纸团进来了，进来以后小男孩又干了什么？找出描写小男孩动作、语言的句子，并抓住关键词语谈一谈自己的体会。
a.投影出示小男孩的动作、语言的句子：
（1）过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”
（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
（3）突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
（4）小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
（5）小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
b.学生抓关键词语谈体会
（1）男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。
（2）小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。
（3）男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。
c.指导朗读：
“请您坐在这儿看报纸。”
“一切准备停当。”
“我把胶卷忘在家里了。”
d.幻灯片出示高尔基的动作、语言的句子：
（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
（2）高尔基侧过脸，对着他微笑。
（3）“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
（4）高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
e.学生抓关键词语谈体会
（1）孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。
（2）当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明他对孩子的疼爱和关切之情。
（3）当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。
f.指导朗读
“你怎么了？”
“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
g.分角色朗读
3.解决第三个问题：
从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。
。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！
五、质疑
现在，这篇课文我们学完了，你们还有什么疑问吗？
六、课堂检测
1.你认为高尔基是个怎样的人？
2.你认为小男孩是个怎样的人？
关键词： 构图形式 教学研究
。。诚然，经典的表现形式结构，是历代艺术家通过实践用科学的方法总结出来的经验，是适合于人们共有的视觉审美经验，符合人们所接受的形式美的法则，是审美实践的结晶。从总结的形式美表现形式来看是多样的，而且每一形式都有针对不同内容的表现方法。。。。。
。这个过程和传统绘画中的“章法”“布局”是一样的，是一种艺术技巧和表现手段。形式美的构图形式如下。
1.九宫格构图――三分法构图
九宫格构图有的也称井字构图，实际上属于黄金分割式的一种形式。就是把画面平均分成九块，在中心块上四个角的点，用任意一点的位置来安排主置。实际上这几个点都符合“黄金分割定律”，是最佳的位置，当然还应考虑平衡、对比等因素。这种构图能呈现变化与动感，画面富有活力。这四个点也有不同的视觉感应，上方两点动感就比下方的强，左面比右强。要注意的是视觉平衡问题。
三分法构图是利用九宫格把画面横分三分，每一分中心都可放置主体形态，这种构图适宜多形态平行焦点的主体。可表现大空间，小对象，也可反相选择。这种画面构图，表现鲜明，构图简练，可用于近景等不同景别。
2.水平线构图
利用横线构图能在画面中产生宁静、宽广、博大等象征意义，但单一横线容易割裂画面。。。。如在多条横线充满画面时，可在部分线的某一段上安排主置，使某些横线产生断线的变异。这种方法主体突出明显，富有装饰效果。
3.垂直线构图
垂直线构图要比横线构图富有变化，单一线时也存在和横线一样不足的地方。但多线时变化相对要多一些。如对称排列透视、多排透视等都能产生意想不到的效果。
4.斜线构图
斜线式构图――这种构图方式可以用来表示物体的运动、变化的构图方式，能使画面产生动感。其中动感的程度和角度有关，角度越大，其前进的动感越强烈，但角度不能大于45度。
5.对角线构图
对角线是画面中最长的一条直线，可在照片中融入动感。这条直线将画面分成了两部分，可营造出安定感。
6.S字形构图
S字形构图，在画面中优美感得到了充分的发挥，这首先体现在曲线的美感上。S字形构图动感效果强，既动又稳。可通用于各种幅面的画面，这就要根据题材的对象来选择。表现题材，远景俯拍效果最佳，如山川、河流、地域等自然的起伏变化，也可表现众多的人体、动物、物体的曲线排列变化，以及各种自然、人工所形成的形态。S字形构图一般的情况下，都是从画面的左下角向右上角延伸。曲线构图所包含的曲线为，规则形曲线和不规则曲线。曲线则象征着柔、浪漫、优雅，会给人一种非常美的感觉。。。表现形态的纹理都能产生优美的画面。构图运用时一定要特别注意曲线的总体轴线的方向。其表现方法是多样的，可以运用对角式、S式、横式、竖式等。另外，曲线和其他线综合运用更能产生突出的效果，但把握的难度要大一些。
7.放射线构图
通过加深对风景的观察就能找到构图，树干和树枝的线条，通过向上下左右伸展开来的形态，表现出舒展的开放性和力量感。光芒透过云层向下洒下来的构图，给人一种梦幻而神圣的感觉。
8.三角形构图
三角形构图，在画面中所表达的主体放在三角形中或影像本身形成三角形的态势，此构图是视觉感应方式，如有形态形成的也有阴影形成的三角形态，如果是自然形成的线形结构，就可以把主体安排在三角形斜边中心位置上，以图有所突破。但只有在全景时使用，效果才最好。三角形构图，产生稳定感，倒置则不稳定。。三角形构图――主要包括正三角形构图、倒三角形构图和斜三角形构图。
a.正三角形构图：这种构图方式，可以给人以坚强、镇静的感觉。
b.倒三角形构图：具有明快、敞露的感觉，但是在它的左右两边最好有些不同的变化，从而打破两边的绝对平衡，使画面免于呆板。
c.斜三角形构图：这种构图方式可以充分显示出生动活泼的趋势。
9.十字形构图
十字形构图就是把画面分成四份，也就是通过画面中心画横竖两条线，中心交叉点是按放主置的，此种构图，能使画面增加安全感、和平感和庄重及神秘感，也存在着呆板等不利因素。但适宜表现对称式构图，如表现古建筑题材，可产生中心透视效果。。
10.A字形构图
A字形构图是指在画面中，以A字形的形式来安排画面的结构。A字形构图具有极强的稳定感，具有向上的冲击力和强劲的视觉引导力。可表现高大自然物体及自身所存在的这种形态，如果把表现对象放在A字顶端汇合处，此时是强制式的视觉引导，不想注意这个点都不行。在A字形构图中不同倾斜角度的变化，可产生画面不同的动感效果，而且形式新颖、主体指向鲜明。
11.V字形构图
V字形构图是最富有变化的一种构图方法，其主要变化是在方向上的安排或倒放、横放，但不管怎么放其交合点都必须是向心的。V字形的双用，使单用的性质发生了根本的改变。单用时画面不稳定的因素极大，双用时不但具有了向心力，而且稳定感得到了满足。正V形构图一般用在前景中，作为前景的框式结构来突出主体。
12.C形构图
C形构图具有曲线美的特点，又能产生变异的视觉焦点，画面简洁明了。然而在安排主体对象时，必须安排在C形的缺口处，使人的视觉随着弧线推移到主体对象。C形构图可在方向上任意调整，一般情况下，多在工业题材、建筑题材上使用。
13.O形构图
O形构图也就是圆形构图，是把主体安排在圆心中所形成的视觉中心。圆形构图可分外圆与内圆构图，外圆是自然形态的实体结构，内圆是空心结构如管道、钢管等，外圆是在（一般都是比较大的、组的）实心圆物体形态上的构图，主要是利用主体安排在圆形中的变异效果来体现表现形式的。内圆构图，产生的视觉透视效果是震撼的，视点安排可在画面的正中心形成的构图结构，也可偏离在中心的方位，如左右上角，产生动感，下方产生的动感小，但稳定感增强了。
如果摄取内圆叠加形式的组合，就可产生多圆连环的光影透视效果，是激动人心的。如再配合规律曲线，所产生的效果就更强烈，如炮管内的来复线，既优美又配合了视觉指向。
14.W形构图
W形构图，具有极好的稳定性，非常适合人物的近景拍摄。其在背景及前景的处理中，能得到很好的发挥，运用此种构图，要寻求细小的变化及视觉的感应。
15.口形―隧道式构图
口形构图也称框式构图，一般多应用在前景构图中，如利用门、窗、山洞口、其他框架等作前景，来表达主体，阐明环境。这种构图符合人的视觉经验，使人感觉到透过门和窗，来观看影像。其产生现实的空间感和透视效果是强烈的。
。。。
；开源软件；实践教学；交互式语言
引言
。。。为此，现在的课程教学，除保证一定课时的课堂教学外，都普遍注重设置相应的教学实践环节。。
。。。上述理论知识要求学生必须掌握。。。
。。部分系统（如：VirtuoZo）虽也有相应教学版，但它仅是对企业版的数据、计算精度及功能上进行的，实为企业版的简化[8]。。教学实践追求的是技术、方法过程的分解、交互、透明，所以软件系统应更多的融入学生的参与环节[9]。。该软件具有较强的交互能力，但该软件的封装性较强，算法未公开，仅能看到不同参数对计算结果的影响，且由于软件参数设置多，学生完成实验具有一定困难。。在实验教学中暴露出学生在计算机编程能力及各种软件应用能力上的不足，在实验中花费大量时间用于解决编程上的问题，影响了实验效果。。。
。
2.1程序设计语言选择
交互式数据语言（interactivedatalanguage,IDL）是科学计算可视化语言，集开放性、高维分析能力、科学计算能力、实用性和可视化分析为一体，它可以在多种硬件平台上运行，可以方便地与C、C++连接，还支持数据库的ODBC接口标准。IDL语言内置的数学库函数可以大大地减少图像处理算法开发的工作量[14]。。IDL语言对于矩阵运算及图像处理就显得十分容易，仅需要几行代码就可以实现，况且在程序运行过程中可以随时查看、修改变量的值。。
2.2软件结构设计
。另外，组件式软件技术已经成为当今软件开发技术的主。。整个系统由数据准备、单像后交-双像前交、解析相对定向-绝对定向、光束法严密解、解析空中三角测量及产品输出六大模块组成。六大模块又分别由若干子模块构成，例如单像空间后方交会是由外方位元素初始值，旋转矩阵计算、像空间辅助坐标计算、列误差方程及迭代解外位元素等子模块组成。各模块可以相互调用组成其它功能的模块，也可以是其它模块的子模块，例如光束法严密解是利用单像后交-双像前角模块提供初始值。。
2.3软件功能设计
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3软件实现示例
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3.1GUI设计与实现
在IDL语言中，应用纯语言进行GUI设计，该方法方便灵活。在GUI设计中主要使用WIDGET_BASE、WIDGET_LABEL、WIDGET_DRAW等组件进行GUI搭建。IDL语言每个控件都具有UVALUE属性，该属性对参数的保留和传递十分方便。
3.2单像空间后方交会实现
在该功能模块中主要包括：影像读取、像控点坐标读入与显示、外方位元素计算及精度评价等功能。影像读取主要使用了OpenImage（）函数，该函数主要使用IDL自带的ReadImage（）函数实现；像控点坐标读入包括像点坐标及控制点坐标读入，主要使用READIPCL（）和READGPCL（）函数实现，两个函数主要使用IDL自带的格式化读写函数READF（）实现，控制点坐标数据的显示主要使用table1控件通过设定VALUE属性值实现。。在该函数中包含外方位元素初始值计算、像点坐标从像平面坐标系到像空间辅助系转换、误差方程式系数计算及外方位元素改正数迭代计算等方法。其中，初始值计算、坐标系变换及误差方程式系数计算写成了的函数。上述算法实现过程中IDL语言表现的非常简单，只需要几行或者十几行代码就可实现。图3为外方位元素计算界面，在该界面中显示了两个对话框。坐标显示对话框显示了读取的像点及对应的地面坐标。外方位元素对话框显示了外方位元素及计算精度。
3.3教学功能实现
。软件在该功能的实现上比较详细，目的是为了后续其它算法可对其进行模仿实现。在该部分实验中可以要求学生编写程序输出外方位元素初始值，像点对应的像空间坐标系坐标、像空间辅助坐标系坐标、旋转矩阵、误差方程式系数及循环迭代的中间结果等。对于有能力的同学可要求他们去实现其它外方位元素计算方法，并在精度、迭代次数及初始值等方面对其它外方位元素计算方法进行评价。通过本次实验使学生体掌握教学的基本知识点，体会软件开发的思想，为后续实验打下基础。
4结束语
关键词 现状 改革
中图分类号：G2 文献标识码：A
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1
1.1
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1.2
。。。。
。。
2
。。。一幅没有内容的作品，就像没有灵魂的肉体一样。。”
。。。。
3
3.1
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3.2
。。。
3.3 教学中注重实践拍摄环节，强调学生的动手能力
。学生在实践活动中需要理论知识作指导，但只有在实践活动才会让学生加深对理论知识的理解和运用。
3.4
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3.5
关键词：读图时代；小学生；
《义务教育美术课程标准（2011年版）》中明确指出第三学段（5-6年级）：“运用计算机、照相机等进行造型表现活动。。。
。教育学生什么是文明拍摄，什么是人文关怀……社会上就少一些不良偷窥、偷拍现象，不会有像网络中传闻的拿着照相机拍摔倒在路边的老人而不是上去伸手帮忙。其次学生通过相机镜头“童眼看天下”，在美与丑的提炼比对中逐步养成良好的道德品质。。
拍摄能让学生走出温室，走出校园，融入大自然。。我校师生为了大赛，从大自然中寻找素材，学生从社会生活中提取素材，校运动会场上的激烈的角逐、志愿者指路的身姿、家乡特产的制作工厂、雨后霓虹灯的街头……亲近大自然，亲近社会，丰富学生生活和情感体验，锻炼学生的实践能力。
与语文学科的综合。。让学生根据主题，自己拍摄照片，之后配以文字旁白，描述照片内容与照片间的内在逻辑，组成一个完整的故事。通过活动，学生的文学素养、审美情操和艺术素养同时升华。
与科学学科的综合。例如，让学生记录下养蚕的观察日记，学生除了用纸笔记录蚕宝宝的生长过程，辅用相机记录，会使科学课的观察记录更为直观，更为可信。
观察是人类的一项重要的基本技能，是人类认识世界的重要环节。人的观察力虽然受先天生理、心理因素的影响与制约，但主要是在后天实践中形成和发展起来的。。。。
爱因斯坦认为：想象力比知识更重要。。。有个学生用数码相机记录下校运动会上学生的跳绳比赛，发现有一张女学生单人跳绳照，高高跳起的人物动态逼真，更为有趣的是照片定格在双脚跳到最高点，甩的绳子落到最低点的瞬间。加之夕阳拉长了投影，显得女生跳得很高。这位学生就给这张照片起个《俺跳的是高度》，真是神来之笔，使一张普通的照片有了与众不同的幽默风趣。。
动手操作是学生学习的一种重要方式，能够帮助学生理解和掌握各种知识，帮助学生进行思考，解决问题。。教师相机引导学生“动态操作”与“静态的艺术思考”相结合，提升动手操作的内涵。
对小学生而言，学艺入门容易，培养兴趣是关键。。。。。。
？使我们的学生适应数字化的读图时代。。
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