闽南文化代代传多元策略齐绽放——闽南民间音乐融入小学音乐课堂

EducationalPracticeandResearch教改新论闽南文化代代传多元策略齐绽放—闽南民间音乐融入小学音乐课堂的策略研究——蔡黄莺（厦门市民立小学，福建厦门361000）摘“弘扬民族音乐，要：《义务教育音乐课程标准（2011版）》在课程基本理念指出：理解音乐文化多样性。倡导应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。增强民族意识，培养爱国主义情操。”通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，作为树立多元适宜教育与学生首批厦门市闽南文化艺术特色学校，采用以多元适宜为引领，音乐教学活动强调要与学生身心年龄特点相适宜、与学生个体特点发展相适宜的教育，相适宜、与学生社会文化背景相适宜的追求。高甲文化；多元策略关键词：小学音乐；闽南文化；中图分类号：G623.71文献标识码：A闽南曲艺内闽南文化源远流长、博大精深。答嘴鼓、闽南童谣容丰富、形式多样，有高甲戏、作为非物质文化遗等，其中“高甲戏”“答嘴鼓”是产的一项特色，是民间艺术的重要组成部分，闽南地方曲艺之一，流行于福建省闽南方言地区和、东南亚各国华侨、华人聚居地。在中“高甲戏”“答嘴鼓”是国传统曲艺中独树一帜的闽南地方文化的典型代表，在海内外有着极大诙谐风趣，题的影响。两者表演艺术丰富多姿，创作者从生活中提取素材源于生活，高于生活，材，通过对不同人物典型形象或对木偶戏、动物动作的模仿作为表现人物性格的手段，轻松幽带有浓厚的生活默，妙趣横生，夸张而不失实，气息，发人深省。随着高科技发展日新月异，“高甲戏”“答嘴文章编号：1009-010X（2019）28-0042-04学校有责任和义鼓”文化面临着传承上的挑战，务参与发扬传承。根据《福建省教育厅办公室关于持续推进优秀传统艺术进校园活动的通知》活动。精神，我校积极响应“戏曲进校园”作为首批厦门市闽南文化艺术特色校、厦门市“多元目标多元策略”学科教学研究基地学校，立项“基于多元目标下闽南民间音乐融入小学音乐课堂课题，以的多元策略研究”“基于核心素养，多元为导向，目标多元策略优选”结合《义务教育音“弘扬民乐课程标准》（以下简称《课标》）理念：“走出去、族音乐，理解音乐文化多样性。”探索请进来”等多元策略，开创一系列行之有效的的实践活“多元目标、多元策略下戏曲进校园”让闽南文化在小学音乐课堂有效融入，进一动，步推动学校美育工作全面发展。本文系首批福建省厦门市“多元目标、多元策略”学科基地校立项课题“基于多元目标下闽南民间音乐融入小学音乐课堂的多元（PDYJD201731）策略研究”课题研究成果。2019年第28期/A（10）42教育实践与研究一、树方向“闽南文化融校园”。历史的脚传承“闽南文化·创建教育特色”从2011年步清晰凝重，文明的传承绵延不息，目开始，学校提出创建“闽南文化艺术特色校”答嘴鼓、闽南童谣”三标，成立学校以“高甲戏、大项目为主的闽南方言与文化进校园教育工作领导小组，同年，学校申报“闽南文化艺术特色引入闽南方言、校”，进行具体分工，童谣、高甲走进课堂，走戏、答嘴鼓等闽南文化走进校园，七年来，学校全体师生在进孩子们的校园生活。校领导的带领下，以爱导行，以培育自信、自立、自强的现代小公民为目标。学校向全体师生倡议：“作为现代小公民的下一代有责任与义务保护和传承我们的乡土文化，传承闽南民间文化“闽南文化艺术特色校”为艺术。”学校围绕创建方向，将全校师生共同传承闽南民间艺术“高甲戏”“答嘴鼓”“闽南童谣”作为学校德育品牌教一曲乐、育特色课程，倡导“一句乡音、一段故促进孩子们深入了解闽南事、一展示”为手段，文化、热爱家乡、感受家园的风土人情、热爱闽南民间音乐文化，做一名闽南文化的传播者。学校以音乐组教研组长为主持，以学2017年，“多元校、片区音乐组教师为团队，申报厦门市目标多元策略”学科教学研究基地学校，制定“基于多元目标下闽南民间音乐融入小学音乐课堂的多元策略研究”课题，在市级课题引领下，课题团队更加坚定对闽南优秀民间文化的传承，力图培育学校学子“博爱、乐学、开放、包睿智”容、大气、的闽南精神和校园风貌。二、立常态“高甲文化融课堂”。闽南文化传承“闽南文化·创立课堂特色”学校全面响应中应有根，而根在课堂，七年来，央提出的传统戏曲进校园、进课堂的指导方针，积极鼓励本校教推行“走出去、请进来”等策略，培训活动。师参与各级各类闽南文化课题研讨、硬件上，积极创设风格独特的闽南风韵校园：闽南民间艺术长“乡音·乡情”校园角、“七彩虹”廊、“七彩虹”闽南艺术厅、“七彩虹”阳光小戏台等；软件上邀请了多位国家级非物质文化遗产参与教学。学传承人为学校长期艺术指导顾问，校在市教科院制定的音乐学科多元目标框架指各个领域导下，明确低、中、高年级各学段学生、成长素养目标的社会素养目标、学科素养目标、“多元目标下闽等三个维度标准，帮助教师探索根南民间音乐融入小学音乐课堂的有效策略”。据学校实际，合理规范制定每一学年的“闽南文方案、小结及评化进校园”相关活动课程计划、价机制、学习评估，明确日常音乐课堂融入闽南民间音乐文化的学习目标，严格按照计划，有规律、有任务、有条不紊地开展活动。常规普及（一）面向全员，《课标》指出：“应将我国各民族优秀的传统通过学习，学生音乐作为音乐教学的重要内容。增强民族意识、培熟悉并热爱祖国的音乐文化，养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中理解国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”学校根据每学期初学校教导处、德育处行为规范教工作计划，以学生的日常教学目标、重视闽南民育为基础，以常规音乐课堂为阵地，答嘴鼓、高甲戏间音乐传承。优秀的闽南童谣、，在日常音乐课是滋润孩子们心田的“营养素”堂教学中把新课程改革后使用的新教材和闽南民间音乐有效结合，探索了多种形式的教学方以法，学校音乐组教师围绕闽南民间艺术文化，“一句乡音、一曲乐”为主线，结合日常人音版音加强对学生的思想道德、日常行为规范乐教材，和礼仪常规教育，强调音乐教学内容要突出民族音乐艺术的地位，传承本土音乐文化。学校将闽南民间文化与日常音乐课程、校本课程有效渗透，闽南风”融合在日常课融合、将“家乡情·学校设定每周一日师生闽南方言日，程中，这一天，倡导全校师生课余时间尽量用闽南方言进2019年第28期/A（10）43教育实践与研究行交流，包括晨会课、音乐课前五分钟，音乐组教师还教授全校师生学习一句闽南谚语，形成良好的校园闽南乡音传承氛围。闽南歌谣作为闽南民间艺术文化的根基，音调诙谐、充满童趣，是它主题鲜明、朗朗上口，面向全员普及的有效手段。将它合理有效地与二年级下册第三日常音乐课堂相融合。例如：（德）弗朗索瓦·单元《飞呀飞》，当学生聆听了《蜜蜂》，了舒伯特曲的《蜜蜂》和德国儿童歌曲解掌握这两首作品后，教师再向学生介绍闽南不仅拓宽了知识面，童谣《小蜜蜂》，还丰富对闽南文化的认识，一举多得，事半功倍。为培养少年儿童爱党爱国爱乡的乡音乡情，发掘少儿的创新思维，学校积极开展闽南童谣传唱活区音乐教师进行动，学校多位教师面向全市、闽南童谣公开课交流、展示。在日常音乐课堂上，教师结合传统节日、人文礼仪、闽南特色，选取健康、向上的闽南民间音乐，为音乐课堂添砖加瓦。社团提升（二）个性培养，开展学校社团活动是实施美育的重要途径，学校领导和老师积极为学生创设平台，以多种形式，多方渠道开发、调动学生对闽南文化的兴趣，全面向全校师生介绍新时期的少儿戏曲提高全文化，增强全校师生的见识性与参与性，学校围绕“一段体师生的审美情趣与欣赏水平。故事、一展示”，面向全员、发展特色，采取普及为主，提高为辅的原则，丰富学生闽南文化，提升学生欣赏能力，在故事中感受，在展示中收在实践中传承。以社团课堂为载体，获，以实践培养更多舞台为延伸，以骨干带动全员为手段，提升学生对闽高甲、答嘴鼓小戏迷和骨干小苗，南民间音乐的认识与热爱，由学而承，由承而以老带新，由普及传，以大带小，由个体到全员，到提高。学校先后成立“七彩虹高甲戏社团”“七社团的学生仍坚持每彩虹答嘴鼓社团”。至今，周三、五下午三、四节课进行常态、常规活动。两大社团由学校音乐组三位教师直接组织、管理，社团成员来自学校各个年级热爱高甲文化、热爱答嘴鼓文化的骨干学生，七年里先后培养了答嘴鼓社团骨干近200号人，成为五批高甲戏、各个班级的小主力，发挥了小小骨干的带动辐学校教师积极投身高甲射作用。值得一提的是，对闽南传统文化娓娓道来，数、文化学习，语、英、音、体、美等多学科教师积极参与高甲戏学等节目参与习活动，并排练高甲戏《群丑争辉》在一系列传、交流演出。帮、带活动中，提升了我校师生对闽南高甲戏文化的综合素养，注入爱国、爱乡、爱高甲的动力源泉。三、重锻炼“高甲文化融实践”社团成立以来，市语委办和市文化馆都曾“闽授予学校“非物质文化遗产项目传习基地”并举行授牌仪式。南方言与文化进校园试点校”“多元目标下闽南民学校将展演、比赛活动作为间音乐融入小学音乐课堂的多元策略”的延伸开展海峡两岸闽南戏曲与辐射，同时积极参与、文化校际交流与互动活动。创新实践（一）阳光戏台，仪式活动是构成学校学生生活成长的重要背景之一，每周一的升旗仪式是增强学生仪式阳光舞台感的最佳契机，在神圣的升旗仪式上，的加入为立德树人创设出更具体的场景。全员舞台就有多大，动手、重在参与，心有多大，校园的阳光舞台，赋予少先队课更深厚的内涵，为各班学生提供展示的平台，各班学生以公民素养的培养为探究点，在各个社团教师的指导下，通舞蹈、朗诵等艺术形式进行淋漓过戏曲、音乐、其中，闽南童谣成尽致的诠释。高甲戏、答嘴鼓、员展示的“阳光戏台”不仅是一扇“艺术之窗”，更是弘扬民族传统文化、提升小公民核心素养。一个个多才多艺的的“文化之窗”“吹拉弹唱”一方小高甲少年，在这里找到属于他们的舞台，交流的平戏台，为高甲小戏迷创设实践、展示、台，为培养现代合格小公民提供了传承闽南文2019年第28期/A（10）44教育实践与研究化土壤，打开闽南民间艺术天地的大门。让全体挖掘育人内涵，成师生参与到这场校级仪式中，为学生成长的实践平台。久经考验（二）赛演戏台，活动的带领在学校持续响应“戏曲进校园”社团教师辛勤下，在学校领导、戏曲前辈引领、校情，我们将社会主义付出下，立足国情、社情、核心价值观、融入学校德育工作的各个方面，加强德育文化氛围建设，形成良好的校答嘴鼓社团硕果累累。风、学风。七彩虹高甲戏、其中编排的《管甫迎亲》《喜迎亲》《五步送歌》《扒龙船》《卖花歌》《文明斗阵行》《一只鸟仔》等通过各级各类比赛、展高质量曲艺节目，交流、演得以推广，闽南民间艺术种子更是在学子们学校受区身上生根发芽、蓬勃向上。每年暑期，“闽南乡土乡情文化”教育局委托，开展多场“闽夏令营；南民间文艺欣赏”夏令营上，大腕云集，国家级“非遗”讲古继承人、讲课的教师有：省级闽南语广播主持人、“非遗”答嘴鼓继承人、蔡氏“影雕”继承人，漆线雕、惠和石文化“非遗“木偶戏继承人等等。闽南专家们一段又一段关于闽南的民俗故事，让孩子们收获了一场又一场生动、有趣富有闽南特色的盛宴。答嘴鼓、漆线雕、影雕、木偶戏等闽南传统特色文化在潜移默化中深深扎根在孩子们心中。共同弘扬（三）两岸戏台，门当地高甲戏传承特色学校，受邀与金莲陞高2013年端午节，学校作为市教育局推选厦动；多次参加海峡两岸广播电视“读册歌”大赛荣获佳绩；学校长期受到福建省闽南文化研究福建省闽南文会的邀请，参加多场“乡音乡情”“斗阵来看戏”专栏化沙龙活动；其中厦门卫视组长期为学校高甲戏、答嘴鼓社团的学生提供演出平台。录制、采访、承载了一红砖古厝，闽南人文的主要构成，渔船归港，微风中代又一代的生息，夕阳西下，那是家的方夹带着阵阵海腥味，错落的燕尾脊，但那个景象伴着那戏台向，正不急不缓的老去，鼓声定格在即将消失的记忆里。为了那戏台、鼓声再次余音绕梁，我校学子传承闽南文化在路上。今天，闽南文化在小学音乐课堂的有效融入，进一步推动了学校以传承闽南民间艺术文化创建德育品牌课程建设，以闽南地方曲艺“高甲戏”“答嘴鼓”为主流的校园闽南文化特色建设已初见成效，我们将静守在这片沃土，继续以“基于多元目标下闽南民间音乐融入小多学音乐课堂的多元策略研究”课题为引领，活渠道传承和保护闽南文化，将“戏曲进校园”让闽南方言、动继续深入落实，闽南民间优秀艺术、高甲戏、答嘴鼓、闽南童谣等相关闽南民代代不忘，间艺术文化世世相传、让“多元目多元策略”标、下的闽南艺术之花在全校师生心中蓬勃绽放。【责任编辑王悦】甲戏团参加第五届海峡两岸关爱下一代成长论两岸青少年非遗文艺坛，并参与“共圆”晚会的演出交流活动；“两岸2015年10月举办童心传经典·师生同台共粉墨”海峡两岸民间艺浓浓闽南味，开术节两岸青少年艺术展演活动；启了一段海峡两岸民间艺术交流之旅，让两岸的青少年互相交流，共同进步，让我们的闽南话、闽南戏曲、闽南文化再创辉煌。学校还坚持每年一届“家乡情·闽南风”校园闽南文化周活2019年第28期/A（10）45教育实践与研究