人教版小学语文三年级下册三说说课稿
尊敬的各位领导、老师：
今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学语文三年级下册。下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面对本册教材进行阐述。
一、说课标
首先，我从语文教学总目标叙述，它从三个维度、五个领域进一步分析小学语文。而三个维度又包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；五个领域是指识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
而三维目标要求我们在知识与能力方面要让学生认识2000左右个常用汉字，能正确工整的书写汉字和说好普通话；过程与方法要求我们能主动探究性学习，培养学生具有阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；情感态度与价值观又要求我们培养孩子们爱国主义情感和社会主义道德品质，让孩子们逐步形成积极的人生态度和正确价值观。
本册目标也就是我们五个领域的目标。本册目标要求学生在认识200个字，会写300个字，培养识字习惯，会运用工具，字体规范整洁；培养学生有感情朗读，学会默读，学会略读，方法上提出把握主要内容，体会思想感情，并积累运用语言；习作上要培养学生乐于表达，写出见闻；在口语交际中让学生认真倾听，讲述内容；结合语文学习让学生学会观察自然、观察社会，表达观察所得。
二、说教材，知结构
本册的内容结构是共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。语文园地又包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和机动栏目，机动栏目有时会出现宽带网、趣味语文、展示台和成语故事。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。而本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。他们依次是感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、有情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
而这本书的编写意图有题材丰富，关注情感。 教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点；专题组织，系统构建。各项语文活动都围绕一个主题，构成相对完整的系统。每个专题是确定的，但又不是唯一的，可以从多角度理解，多方面感悟，获得多方面认识；文本呈现，注重思考。课文中对话以学习伙伴的语气，提醒学生一边读书，一边思考，有助于学生养成“圈画批注”的学习习惯，不断进行思考研究；改进编排，转变方式。首先改进导学系统，其次是改进课后的练习设计；联系生活，注重实践。学生加深对于单元主题的了解，更主要的是培养学生“实践能力”和“综合能力”。
语文的内容解析与整合是在小学语文阶段的专题整合，基本上有名人、了解大自然、爱护环境、动物、生活、科技、爱、爱祖国、爱家乡文化艺术、观察、动脑思考、四季这些专题。教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界
的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。例如整个小学阶段里“爱祖国、爱家乡”这个专题在二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”都有所体现。再者“爱”这个专题，在二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”这些单元的哪种情都体现了爱。
接下来我将着重说一下第五单元，导语部分阅读课文，感受人间真情直接点明主题；这单元要求会认25个生字，会写42个生字，美读课文，积累词句，学习默读。过程与方法是抓住描写人物表情、动作的语句，体会内心活动和生动描写的方法。情感态度和价值观的目标是读懂课文内容，学会感受，懂得关心父母，用爱心对待生活；这单元的语文园地里交际与习作要求交流并写父母之爱，表达真情实感。这单元有三篇精读课文，包括《可贵的沉默》一文要求读写生字，感情朗读，通过体会神态动作的描写方法，感受爱，懂得关心父母；《她是我的朋友》要求读写生字，感情朗读，抓住表情动作体会人物内心活动，理解课文内容，感受真情；《七颗钻石》要求读写生字，感情朗读，让学生体会故事的神奇，感知想象力，懂得关心别人，用爱生活；一篇略读课文《妈妈的账单》里让学生学习默读，培养阅读的能力，体会母爱，懂得关爱。这组课文内容有所拓展，也更为深入。将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。需要注意的是，活动安排应考虑到特殊情况，如有的学生没有父母，可引导学生想一想是谁像父母一样在关心爱护着自己，从而使情况特殊的学生，同样能够在活动中感受爱和真情。
《七颗钻石》一文是一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我
们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。一是品情节——感悟奇，理解爱。通过动画播放，结合课文内容让学生读出水罐的变化，探究变化的原因，初步体会爱心，这一步我称为“激趣导思”。二是品人物——感悟美，品味爱，通过重点语句品味感动行为，进行合理想象，挖掘文本内涵。这一环节是“入情深思”。三是品主题——感悟秒，升华爱，首先探究题目的含义，通过句式训练升华爱，通过拓展相关童话故事延续趣，这一环节是“延趣拓思”。列夫·托尔斯泰是伟大的现实主义作家，列宁称他为“的一面镜子”。他的代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。作品再现了社会的一些重大历史事件，反映了社会的现实生活，揭露了资产阶级社会的罪恶。
三、说建议
一）教学建议
1. 关于学习习惯。 通过讲述名人故事、介绍身边榜样等办法使学生懂得养成“认真写钢笔字、毛笔字”的习惯的意义和具体要求。联系各科教师与家长，形成合力，齐抓共管。对于前几个学期的学习习惯依然要继续培养，不可放松。
2．关于汉语拼音 与识字、阅读、学习普通话相结合。 利用学会的汉语拼音纠正方音。 通过激励、督查等办法真正使普通话成为课堂语言、校园语言。
3．关于识字写字 ，着力培养学生借助汉语拼音、字典等工具以及汉字知识进行识字的能力。鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受。 对“识”、“写”的生字不能要求一次达标，要为学生创造多次认读、多次书写、多次运用的机会与条件。加强写字指导，
严格要求，严格训练。
4．关于阅读 教科书是基本的、重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。教师可以在课前引导学生查阅相关资料，在课中穿插阅读相关文章，在课后指导学生开展拓展性阅读。 着力培养良好的阅读习惯。加强个性化阅读，使每个学生在读中积极思维，展开丰富的情感活动。在此基础上组织好全班的交流，尊重学生的想法，要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解。要加强朗读、默读和诵读。要将朗读、背诵、复述作为必须完成的课堂教学任务。 培养语言积累的意识、方法和习惯，加强读写结合。在理解的基础上，通过背诵、摘抄、复述、小练笔等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。
5．关于口语交际 创造性地使用教材，努力选择贴近学生生活的话题。 精心创设交际情境，如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画等。 努力实现口语交际的多回合双向互动。
6．关于习作 要将“文从字顺”作为首要目标，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。一定要创造条件使学生无拘无束地放开来写。要爱护学生想说想写、敢说感写的热情、冲动和愿意，消除习作的畏难情绪。不必完全按照教材编排的顺序教学，可以根据实际需要作适当调整；习作指导要常抓五件事：第一是激发兴趣，培植信心；第二是指导观察，积累素材；第三是引导读书，不断增加内容、文化、语言的积累，特别是语言的积累；第四是指导学生想明白了再写；第五是指导学生自我修改和相互修改。
7．关于综合性学习 根据实际情况，利用校园、家庭或社会资源确立学习主题 。可以采用如下几种方式进行教学：“问题——解决”式，“观察——表达”式，“活动——探究”式。 在学习过程中，突出综合，加强实践，强调自主。综合性学习的指导应突出自主、合作和探究。
8．关于练习 学用字词句，对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依然可以让学生练习，但要注意分量适当，激发兴趣。 读读背背及成语积累 ，其要求是熟记，有所意会即可，不可人为拔高要求。 教学时，要坚持“先吞噬，后反刍”的策略， 教学成语可以让学生联系课文内容，借助生活经验，观察相关事物，凭借语言环境。
教学建议上首先由文路设计教学主线，如《可贵的沉默》，可以抓住人物的情绪变化来整体设计，《七颗钻石》可以抓住水罐的变化来贯穿全文；其次准确把握文章的特点，《可贵的沉默》一文有两个突出的特点，一是情感起伏，刻画生动；二是图文并茂，直观形象，我们就可以抓住这两个特点，通过观察图、品味句来深化课文的理解。《七颗钻石》的特点是内容浅显，内涵深刻；变化神奇，情节曲折，我们可以抓住这些特点引导学生读出变化，体会神奇，朗读感悟，体会内涵；再者遵循学生的认知规律进行整体设计，一要按照由浅入深，由表及里的规律设计教学，二要联系学生的已知经验和生活，调动学生的学习兴趣；最后采取合适的教学模式，在教学这组课文时要紧紧抓住文章的特点和自身的特点，教出特色，我准备采取激趣乐思的教学模式展开教学。
二）评价建议
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课堂教学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的，这正是新课程学生评价所倡导的评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。评价内容多样化：重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字上考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力；写作上应
重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平；口语交际上重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价；阅读上综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现和综合性学习在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流的能力等项目。 2．评价标准多样性。为了优化教学评价，可以允许不同学生异步达标，实施因人而异的多层评价策略，多用开放式的问题测评学生。3．评价方式多元化。科学的评价方法是实现正确评价目的，落实全面评价内容，本人认为可以实施分层评价，口头评价与书面评价相结合，教师评价与学生评价相交融的策略。
三）课程资源的开发和利用
1、最大限度的利用课内资源。立足课本, 挖掘语文教材资源，科学把握教材, 利用课本资源。我们语文教师应高度重视, 创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。教材资源里阅读其他版本教材、多看插图、了解资料袋、更好的写作综合性学习；教师要注重积累知识、教学技能、情感育人、张扬个性方面的培养；学生资源里要看重课堂生成和学生作品成果展示。2、联系生活, 创建环境资源我们生活的世界是五彩缤纷的，每天都会有不同的事情发生，关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。如让学生仔细观察自己日常生活习惯，起床、刷牙、洗脸、排队、吃饭……写出一个个生活中的小片断，在班里交流，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的说话能力。3、在乡土文化中和合理开发课外资源。在社会资源里多关注敬老院社区、时事和地方风俗。乡土文化朴实、 生动、 富有人情味儿, 处处洋溢着 “真善美” 的气息。乡土文化包括本土的历史文化、 饮食文化、 曲艺文化、 社交礼
仪文化、 婚丧庆典文化等, 这些将成为丰富的课程资源。抓住我们是农村孩子这一优势，安排学生认真观察家乡周围的景、物、人、田等农村风光，并写成日记形式。有了鲜活的家园风光，学生都一致认为好写。网络影视上让学生多关注百家讲坛和开心辞典等有意义的节目；在学校里多关注风景建筑，多去校史馆了解历史和多看校园文化里的内容。这可是我们农村孩子特有的学习资源啊！
王敏勤教授说过“无论课程怎样改革，钻研教材驾驭教材是教师永远的基本功。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。”让我们一路钻研，一路探索，一路回首，一路成长，共创小学语文教学的新篇章。
总之，只要我们教师能充分将语文教学面向自然、面向科学、面向社会，只要不懈努力，就一定能在小学语文教学中不断积累更多的经验、取得更大的成绩收获到更多精彩！