五育融合背景下开发具有校园特色劳动
教育
摘要：根据不同的地域特点开展劳动教育，实现劳动教育的有效实施，是劳动教育成功与否的关键。以我校所处环境为例，我校位于灌口，拥有占地面积12000平方米，学校开辟了一个小山丘，建设了一个《红领巾活动基地》为开展劳动教育提供了有利的平台。为培养学生“自愿劳动、规范劳动、辛勤劳动、诚实劳动、协作劳动”提供了广阔的天地。我们根据自身的特点，以特有的环境为积淀，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出班级、走出课堂、了解校园教育基地。
关键词：五育融合 劳动教育 校园特色 活动基地
近年来，劳动教育的重要性日益彰显，成为育人质量提升不可缺失的一环。同时《劳动教育课程指导纲要》指出劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。劳动教育内容的制定要具有显著的实践性，同时必须面向真实的生活世界和职业世界，引导学生以动手实践为主要方式，在认识世界的基础上，获得有积极意义的价值体验。
在劳动教育项目的设置考虑区域特点和学校劳动教育环境，在具体实施劳动教育过程中根据学生不同的年龄特点，根据不同的地域特点开展劳动教育，实现劳动教育的有效实施，是劳动教育成功与否的关键。以我校所处环境为例，我校位于灌口，拥有占地面积12000平方米，学校开辟了一个小山丘，建设了一个《红领巾活动基地》为开展劳动教育提供了有利的平台。为培养学生“自愿劳动、规范劳动、辛勤劳动、诚实劳动、协作劳动”提供了广阔的天地。我们根据自身的特点，以特有的环境为积淀，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出班级、走出课堂、了解校园教育基地。
一、游戏引领--劳动初探
兴趣是最好的老师。我们在实践中有过这样的经验：在对于自己感兴趣的事务能更加持之以恒。因此真正有效的教育是唤醒孩子的内驱力。将劳动与游戏相结合，创设劳动游戏。《红领巾活动基地》为劳动游戏提供了有利的平台。
1.植物寻宝图
“植物寻宝图”这项游戏需要事先准备 （1）卷好的寻宝图（2）计时手表（3）任务清单
以小组的形式根据任务清单的要求在规定时间内，在学校《红领巾活动基地》里展开寻宝活动，当找到对应的植物打钩，并详细记录地点和周围环境，植物养护或种植的过程，生长的周期。哪一小组找的多，哪一小组获胜。从活动中孩子们认识了植物本身，学会了种植养护的劳动知识，懂得合作，懂得分享。
2.猜猜我在哪里
“猜猜我在哪里”这项游戏需要事先准备， （1）神秘信封（2）计时手表（3）游戏规则
神秘信封中放着本次需要找寻植物，根据从外形的描述，地理位置的描述，寻找出植物的名称，并且带回植物的介绍。信息不完成，从不完整的信息中进行拼凑，一点一点观察，最终锁定植物。这项活动往往能在小组活动中引起争论，如何在不同的意见中确定一个统一的意见，培养了同学辩证的能力。 时间的提示给孩子提出了是要分开行动，还是一起行动的意见分歧，尝试成功，尝试失败，都是一个非常好的经验。
将认识植物这项学习劳动知识学习任务和游戏相结合从中找到了快乐，学校的校园特色也深入到了其中。活动中给孩子提供时间，提供场地，提供任务，提供合作的机会，想要校园文化深入到每一个学生中就给孩子足够的空间，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，通过自己的亲身实践体验了成功的喜悦。
二、发挥想象--劳动体验
学校是学生活动的重要场所，学生在这儿学会知识，学会了交流，学会了经验，经历成功的喜悦和失败的痛苦，感受同学间相处的乐趣，这些都可以作为未来劳动实践的经验。在种植体验中发挥重要的作用。课堂的劳动教学缺乏了动手实践中带来的感知，因此有效的将劳动体验放入课堂中成功的激起了孩子劳动的动力。
1.种下“生”活的希望
带孩子参观学校的《红领巾活动基地》，将花生的种子从基地中待回，把花生仁放入每个孩子的手中，希望的传递正式开始。在课堂上展示出示种好的花生苗，告诉孩子们：你们手中的花生仁在一周后会长出嫩绿的小叶子，激发学生学习种植的兴趣。课堂上通过观察花生发芽的过程，学习花生习性，学习花生养护的过程。给孩子的花生仁不断的加入知识的营养，更多的是给孩子手中的花生仁种植了希望。相信在下课后回到家，孩子最先做的是发花生种子，期待花生的发芽。
2.植物医生我来当
第一次的种植并不是都是一帆风顺的，可能存在着这样那样的问题，一大部分的同学没有种植成功，那就来个原因大会诊，把出现的问题一一记录。将不同色的纸条分发到每个孩子的手中，黄色的纸条由种植成功的孩子记录种植过程；红色的纸条由种植失败的孩子记录种植过程。将纸条流动起来，写红色纸条的孩子拿黄色纸条，写黄色纸条的孩子拿红色纸条。会诊游戏开始，小小的笔再次在纸条上挥舞。手中黄色的纸条的孩子要查找出与自己种植过程不同之处；手中红色纸条的孩子要查找出种植失败的原因，并给出建议。再次收集后分发纸条，纸条各自回到手中，同时，问题也解决了。
孩子通过发现问题，提出问题，尝试解决问题，实践问题解决的活动形式，将劳动教育落实到实处，有效的提高问题解决能力的培养。
三、自主--劳动深化
红领巾实践基地的应用能提高学生劳动技能的掌握， 推动劳动实践基地建设需要长时间的积累，但是成果往往能够体现学校的特色，成为构成学校文化的重要组成成分。
这也就要求我们在开展劳动教育过程中要给学生营造一个开放的学习空间，引导学生对校园文化引起足够的关注，让学生们能够根据自己的生活环境、学习经历、周围的学习氛围来确立他们感兴趣的研究课题，促进学生动手实践的动力。这样的劳动教育才会具有深远的意义，才会深入孩子的生活。学生的积极参与有利于劳动实践基地的建设，让学生积极参与到劳动实践基地规划，管理，养护中。
1.规划劳动耕地
针对三四五年级的孩子，学校红领巾实践基地规划了种植用地。耕地需要种什么？成了探讨的问题，围绕着这个问题，孩子们展开了一系类的调查。根据采访，投票，最终孩子决定将发了牙的花生种到三年级的耕地中，并且将劳动耕地进行更加细致的划分，分成六份由各班自行负责，最终来比比谁的收成好。还设计了花生种植指导说明书，对花生养护进行了详细的记录。
2.管理劳动耕地
花生仁从浸泡到发芽只需四天，发了芽的花生种子存活率高，生长快速。组织孩子将花生种子种到耕地里，看着孩子们如此小心翼翼，开始期待长出叶子后的样子。学生通过体验种植，收获了种植的快乐，收获满满的希望。除了花生之外还可以其他的粮食或者蔬菜。
通过劳动课程实施，丰富了孩子们的校园文化生活，学会劳动知识、提高了劳动能力，有识增强学校校园文化的基地建设。让孩子们在宽松、和谐、童趣的校园里健康成长。
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