新课程背景下的小学语文教学

新课程背景下的小学语文教学

作者：王文莉

来源：《新课程·小学》2013年第12期

摘 要：为了体现新课程教育目标，追求高效课堂，现在的语文课堂教学节奏越来越快，经过一段时间的探索，虽然取得了一定成效，但是也遗留了许多弊端，因为教学节奏过快，导致教学的某些环节如蜻蜓点水，浅尝辄止，或者是走马观花，违背了语文教学规律，不利于学生的全面发展。为了避免这种情况的发展，在新课程背景下，教师必须放慢教学节奏，帮助学生更好地消化知识。主要围绕新课程背景下小学语文节奏的放慢对策进行了分析。 关键词：新课程；语文；教学节奏

小学语文课堂放慢节奏是为了给学生预留更多的学习空间，使学生有更多时间去品味感受，体会文章的思想内涵，这种慢节奏符合语文教学规律的“慢”，符合学生知识接受能力的“慢”。

一、教师要学会慢下来，等一等学生

张文质说：“我们的教育往往急切的盼望结果，希望立竿见影，而缺乏了期待和从容。”教育是一个“慢工”，是一个“细活”，它是一个“润物细无声”的过程，教师对学生要有一种美好的期待，因此，在语文教学中，教师千万不要心急，不要担心完不成教育目标，担心学生不够好学。要知道“厚积才能薄发，大器才能晚成。”如果一味追求“快、多”，反而事与愿违，欲速而不达，所以在语文教学中，教师一定要调整好自己的心态，把课堂教学节奏放慢，力求慢中求精，慢中求深，在精中求教学实效，使每个学生在课堂上都能有所思、有所得、有所获。 二、教师要引导学生慢下来

教师只有控制好自己“教”的时间，学生才能控制好自己“学”的时间。首先，教师要为学生提供充分的读的时间，有的教师利用早读课讲课或者做练习这是最不可取的做法。其次，语文课应当是“书声琅琅，议论纷纷”，听不到书声的语文课也是不正常的。另外，语文课还要给学生预留写的时间，即使只写上几句话，也能有利于学生思维的表达。最后，教师在课堂上要充分留给学生思考的时间，使学生对于教师提出的问题能够认真思考，回答问题。只有这样，学生的“学”才能真正慢下来，才能真正有利于学生思考想象。总之，只有把属于学生的权利还给学生，把属于学生的时间还给学生，我们的语文课堂教学才能真正慢下来。 三、教师要学会合理取舍教学内容

教师要根据课程标准要求和学生实际，精心钻研教材，把教材中一些不合理的教学内容去掉。在進行教学准备的时候，要明白哪些问题是应该细心品味，重点教的。在教学时，这部分教学环节进行时就要相对慢一点，让学生有充足的时间思考，理解掌握；哪些部分是点到为止

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就行了，教师都要做到心中有数，只有这样才能避免对学生已知的内容一直重复，学生不懂的内容教师却一笔带过的现象的发生，语文有效教学的前提是有针对性的教学，而不是对所有教学内容都面面俱到，一视同仁。 四、教师要不断优化教学方法

语文教学的方法有许多，比如阅读法、提问法、讨论法等，但是不管是什么教学方法，教师都不要生搬硬套，刻意模仿，而要在经过自己深思熟虑结合学生情况和课程特点的基础上进行灵活运用。俗话说：“教学有法，教无定法。”语文教师既要保证教学质量，又要适当放慢自己的教学节奏，就需要不断研究探索，优化自己的课堂教学，使所有学生在课堂上都有所收获。

综上所述，我们的小学语文教学要适当放慢自己的教学节奏。只有这样才能使所有学生跟上教师的步伐，从而有所得、有所思、有所获，这才是真正的为学生着想，才能提高学生的学习效率，才能深入贯彻新课程理念。 参考文献：

[1]杜秀都.浅谈新课程改革中的语文教学[J].新课程学习：上，2011（01）.

[2]梁桂珍.小学语文教学方式在新课程背景下的转变分析[J].中国校外教育，2011（07）. （作者单位 陕西省延安市吴起县城关小学） ·编辑 薄跃华