制作图文并茂板报

《制作图文并茂的板报》是省小学信息技术教材四年级上册第7课的内容，本册教材内容主要围绕文字工具展开，而本课时则是在熟悉表格制作和文字输入的方法后实行图文工具的综合使用。教材的目的是让学生能熟练的使用文字工具，让学生在实践操作中锻炼动手水平，在编排和设计板报的过程中提升审美水平。使信息技术这门课正深入到学生的学习和生活当中。 二、目标确定

认知目标：1、学习在文字中插入剪贴画和艺术字的方法。 2、利用表格、文字、图形制作图文并茂的电子板报。

水平目标：培养学生在自我探索、自主学习中提升计算机水平，引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。

情感目标：让学生从自我探索、自主学习中激发兴趣，变兴趣为动力。 三、重点、难点 1、艺术字的插入。

2、利用表格、文字、图形制作图文并茂的电子板报。 四、教法阐述

信息技术是一门非常重视理论与实践的课程，如果不采取灵活多样的教学方式，整堂课就会了无生趣，我所面对的是四年级学生，他们在思想上初步形成了主观意识，但仍旧没有脱离童真，所以在这堂课中我会采用动作、表情等肢体语言吸引学生的注意力，以语言情境导学法、演示法、指导法以及任务驱动法为主，协助学生消化本课内容。 五、学法指导

让学生带着浓厚的兴趣与求知欲实行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能。把“指导—自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，发现问题、解决问题，让学生在这轻松的课堂氛围中感受到学习的快乐。 六、教学设计

（一）创设情境，激趣导入

首先我出示一张板报图片向学生展示：同学们，这是我们学校一位老师开学时设计出的一张迎新板报，大家看它美吗？美在哪呢？学生可能会回答：文字美、图片美、布局美等。这时，我根据学生的回答继续引入，这么美的板报大家也能单独设计完成呢，不信？我们来试试吧。（设计理念：漂亮的板报是自己学校老师设计的，无形之中把老师和学生的距离拉近了。学生想到能够自己动手用电脑设计出同样美观的板报样式，一定能激发他们的学习兴趣。） （二）任务驱动，自主学习 1、艺术字的插入

因为学生在第一课时已经掌握了表格的制作，为了节省时间，所以课前我就在每台学生机上制好的一个表格，接着以一开始出示的板报样式为例子，采用直观的演示法，步骤简练而清楚：①单击“插入”菜单项，出现下拉菜单；②将鼠标光标移动到“图片”上，出现子菜单；③从子菜单中选择“艺术字”，即出现“艺术字”样式对话框；④选择其中一种 “艺术字”样式，然后按“确定” 按扭，即弹出另一对话框；⑤在对话框中输入“星星报”；⑥按“确定”按扭，你所输入的艺术字便插入到表格中；⑦单击弹出的工具栏中的大写“a”字样，即出现多种“艺术字形状”供选择；⑧从中选择一种形状，出现与之相对应的艺术字。演示完后，我会有个小

提示：老师演示的仅仅以“星星报”为例，所以在第⑤步输入文字时，能够根据板报内容的需要输入自己想要的主题文字。之后，学生开始操作，教师实行巡视，待学生完成后教师组织反馈此过程中遇到的问题：有可能是艺术字插在了表格的外面，也有可能是不能改变艺术字的形状，这时，我会引导其他完成得好的同学协助分析原因，教师再加以总结，这样既解决了难点，又达到了使学生充分发挥主体作用的目的。 2、图片的插入

此环节完成后，我再次出示导入时所用的那张图片，顺势诱问：这漂亮的板报除了表格、文字，还有什么呢？从而引出第二个环节的内容---“插入剪贴画”， 剪贴画的插入与艺术字的插入步骤基本一致，所以这部分内容我将学生分为以3人为一小组，根据课本上的操作步骤合作完成学习任务，遇到问题能够同学讨论，教师再作适当的指导。任务完成后老师能发现有些学生的内容与图片不相呼应，那怎么办呢？这时我再对图片插入的另一种方法（插入电脑中的图片）实行提示点拨。（设计理念：这个环节通过学生自主学习，让学生发挥主体作用，培养了学生不怕困难、勇于实践的学习精神） （三）综合使用，知识拓展

以上环节的顺利完成，对于学习第三流程“综合使用，知识拓展”充满了信心。这时，我再以语言激励：同学们，有了优美的文字，漂亮的图片，可他们还没有组合成一家人。接下来，请你们使用所学过的知识，改变文字的字体大小，移动、编辑艺术字和剪贴画，再加上完善的布局，发挥丰富的想象，让它们变成一副精美的板报。（设计理念：在巩固新授内容的同时，培养学生的创新及审美水平，激励学生个性发展，让他们在自由的空间里发挥想象，创造出自己独特的作品） （四）作品展示，完成建构 学生根据自己的想法，设计出了各种各样的板报，我从中邀请了几位向全班同学展示自己骄人的成果，与此同时，说说自己为什么这样设计。其他同学在看到这些作品后，一定能从中发现优点，指出不足，无形之中也提升了学生的审美水平。之后，我再对这几副作品加以简评，不管他们设计得如何，指出他们的闪光点加以赞扬。这过程既让学生锻炼了语言能力又获得了成功的体验。 七、教学反思

在这堂课中，我充分发挥主导作用，引导学生在自主探究中收获新知，融入信息技术、美术及语文三大学科的知识，注重了学生创新和实践能力的培养，力求使每一位学生能从信息技术这门课中收获成功的喜悦，在提高技术水平的同时坚定学习的信心。

本课以任务驱动的方式，通过学习情境的创设，任务的提出，协作交流的展开，总结评价的提升等环节的历炼，让学生体验自主学习、合作交流的快乐，充分发挥学生的主体性和主动性，体现了以人为本的教学理念，促进学生信息素养的综合提升。