校本研修记录表
研修主题 时间 地点 人员 构建学生语文学习路径 提质增效教学 2024年1月4日 三楼录播室 全体语文教师 教研组研修前研讨内容 （1.学习新课标2.简述你课堂上通过什么教学活动，开展学生的识字、写字教学。3. 简述你通过什么教学活动提高学生的书写能力。4.简述通过什么教学活动提高学生的口语表达能力。5.简述你通过什么样的活动，提高学生的“海量阅读”。6.简述你怎样开展习作教学。7.简述语文中的小组合作（项目学习任务）怎样更有效。8.通过怎样的有效要求抓实语文学习、做题的痕迹。9.你对学生解决语文学习问题的路径有什么样的思考？（所有问题请大家基于自己的任教经历，对每个学段进行思考。） 一、学习新课标 一、识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。有初步的识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。 二、阅读与鉴赏 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 三、表达与交流 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2. 能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流。有礼貌地请教、回应。 4. 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自已觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5. 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 四、梳理与探究 1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。 在落实以上要求过程中，注重感悟国家通用语言文字的文化内涵，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧;感悟英雄、模范人物的爱国主义情怀和高尚品质，激发向英雄模范学习的意愿和行动，培养对中国党和中华人民共和国的朴素情感，增强民族自豪感。 二、简述你课堂上通过什么教学活动开展学生的识字写字教学？ 1. 学生课前预习文中勾画重点词语，课后生字组词。 2. 课上教师重点讲解易错字的结构笔顺和组词，并辨析形近字。学生练习展示评价。 3. 课后学生巩固练习书写生字词。 三、简述你通过什么教学活动提高学生的书写能力？ 1. 学生观察汉字间架结构、田字格、占格。 2. 学生叙述书写注意事项，教师补充。 3. 教师范写，学生书写展示、互评、师评。 四、简述通过什么教学活动提高学生的口语表达能力？ 1.课上回答问题，要求学生完整表述。 2.利用口语交际教学，创设情景，发挥想象，引导学生进入角色，大胆清晰表述。 五、简述你通过什么样的活动提高学生的海量阅读？ 1.晨读晚阅读晚阅读内容包括课内外书籍、府兴小学雅报。 2.寒暑假向学生推荐本学段阅读书目，包括下册快乐读书吧涉及图书。 六、简述你怎样开展习作教学 1.分析要求，确定主题及习作内容 2.启发学生从自己的生活出发，搜集合适素材。 3.学生交流讨论，学生代表说一说，其他学生补充 4.学生完成习作，小组互评、展示、修改、赏析、加工、誊写、师批改。 七、简述语文中的小组合作项目学习任务怎样更有效？ 1.明确目标。2.明确合作方式。3.教师把控合作时间。4.合作成果展示与评价。 八、通过怎样的有效要求抓实语文学习做题的痕迹？ 1.课前预习做批注。2.课上认真做笔记。3.做题时勾画关键词，有错误改正。4.阅读题勾画出与答案相关语句。 九、你对学生解决语文学习问题的路径有什么样的思考 1.不认识的字鼓励学生查字典。2.不了解的知识鼓励学生自主查阅相关资料书籍。自主解决。小组合作，互帮互助。老师学生向老师请教。 个人带着问题研修（你在日常教学中还有什么困惑？希望通过全校研修提升？） 1. 如何提高学生学习的积极性，提起学习语文的兴趣？ 2. 如何提高学生写作兴趣？ 3. 每篇习作教学用几节课？ 4. 如花如何转化后进生？ 5. 在实行小组合作时,总不能使所有学生都参与到小组讨论中去,并不愿意与其他同学去交流,去讨论。有些组只有当我走到他们面前时,他们才开始围坐起来,甚至都不知道说什么,只是坐在一起。 研修过程记录 一、集体观摩王晴老师的课例《京剧趣谈》 二、听取王晴教学经验分享、交流互动解惑 1.如何做到作业面批？ 教师在课上走动着边讲边批，未判完的部分教师课下自己判，也可以找同学帮看，由于学生学习能力不同，需要教师对某些同学知识层次进行合理取舍。 2.整本书阅读（以小程序“百班千人”为例） ①线上导读（每期导读都会发公众号），会给予老师意见，明确形式：开展新书发布会（发新书、拆封皮）给与学生满满仪式感 ②线下指导，低学段以绘本为主（说图话） 3.课前预习 提前分好组，提前布置任务，教师会根据小组设计的活动提意见，跟进、修改、展示。 4.赶进度，如何取舍？ 根据重点去挑题，挑什么类型的题可以教研组进行商量，进一步取舍，最关键的是根据学生情况去取舍。 5.做题讲解 让中上游学生重点讲解试题，他们是怎样思考的？怎样的一个做题思路？差生展示较容易的试题，大部分做错的试题进行集中讲解。 6.面批之后作业讲解与设计 ①有针对性的讲解 ②梳理出问题后，让学生由后到先的顺序讲解。 7、如何保护学生预习积极性？ ①小组内确定内容，老师跟进学生搜集资料情况，并给出建议进行修改 ②非性要求。 三、分组交流讨论完成了“研学” 四、小组汇报进行展学、创学 研修成果总结 主题：构建学生语文学习路径 提质增效教学 听了王晴老师的课以及教学经验分享后，我回顾自己的教学历程发现“我讲了很多遍也没让学生学会”。这个思考问题的角度本身就错了，教师能讲或者讲了很多遍，都和学习者学会这件事没有直接关系。不管教育者讲了多少遍，这都只意味着教育者本身确实会了。真正有效的课堂不一定是教师说的特别多，但一定是学生能够有序高效的投入到学习任务中，在为学生创设学习体验。师应该。优先确定学生学习路径的起点和终点。起点由分析学情所得到，终点由学习目标所敲定。当我们在设计课堂活动或指导个体学生时，要关注群体或个体学生的学习与发展的现状，明确学习活动指向的具体目标是什么。只要涉及到创设。学习活动的场景。无论是为一群学生备课，还是为有限多个学生指导，教师都需要基于起点和终点进行学习路径的搭建。现实生活中，学习路径有无数种可能，有没有最适宜学生？有没有方法和工具可以支持教师有效的进行路径的搭建呢？怎样搭建学生更容易接受？这是需要教师思考的问题。我认为比较理想的情境就是亲身经历学生学习的路径。比如学生考试做题，教师也同样做题。感受学生。的思考的问题思路，做题时间的分配，易错点出现的位置可。可惜在实际教学中，我们无法亲，所有都亲身体验到。这时，教师如何准确搭建学习路径呢？这是需要教师思考的问题。对于语文教学，我认为不管是口语、书写、识字、小组合作等，都应该基于学生的学情，搭建学生学习路径，当学生学会后，就应该进行刻意练习。重复的练习，比如考试做题，看拼音、写字词，可以通过一周几次的听写来检测学生的听写能力，口语交际题就可以搜集大量口语交际类型的题，通过反复训练来实现等等。学生作为学习者，学习的输入，新知识的构建，新能力的构建，这都需要教师去引导 总之。我认为，学习路径是学习过程、学习方法、学习思维的结合体。是过程与方法有效结合，形成学习思维。那么我们教师需要做的是哪些？课文是预学？研学阅读方法。活动分享的。可行单元课文。课型想清楚，备课要备教材、教辅、学生学习材料等。通过题目。可以给你的启发，首先要先做题，再备课。将会调整自己，做到一下几点：