教学目标1.识记本课四个生字并正确书写,运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.
教学重点
教学难点
教学准备 1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍,清朝纳兰性德.
教学流程 个性设计
第一课时
教学目标:学习《泊船瓜洲》.
一,导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明"瓜洲京口"的大略位置.)
1.谈话:今天老师给你们当导游,好不好
a."汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头."这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是"江北重镇,千年古渡".
b.而"京口"不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的"洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶",苏东坡的"但愿人长久,千里共婵娟",(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题,读题.
3.过渡:为什么人们喜欢这首诗呢 先去读一读吧. 〖你正在浏览《老百晓在》
二,整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读,正字音.尤其注意"一水间,数重山,照我还".
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢
4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)
5.你最欣赏诗中的哪一句呢
三,赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示"春风又绿江南岸,明月何时照我还".)我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗 (指名答.)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢 想到什么说什么.
4.同桌之间互读,练说.
5.指数名学生说.
6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.
种"绿"色呢 仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.
9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地,树木,青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:你能填入表示不同绿色的词吗
近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )高山.(学生口述)
11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个"绿"字,它仅仅是告诉你春天来了吗 它还能让你感受到什么呢
13.指名答.(感受到春天里的"绿"有着层次关,远近各不相同;"绿"还写出了春天景物的变化……)
14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的"绿"读出来吧.男女生赛读.
15.小小的"绿"字却有大大的文章!引导阅读"资料袋",介绍王安石推敲用"绿"字的故事.
16.听完"绿"字的故事后,你感受最深的是什么 (指名答.)
17.小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗 "世上无难事,只怕有心人."
18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.
四,品评诗句.升华情感
1.过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼 谁不想留恋其中 诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗 (指名答.)
2.诗人想回哪里去 诗中的家乡是指哪儿 引导从课题"泊船瓜洲"和诗句"钟山只隔数重山"等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗 先好好读读古诗.
4.学生上台指明.(老师点击课件,显示"钟山"的位置.)
简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京
有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢
6.引导学生从"一水间只隔数重山又何时照我还"这些词句理解.(指名答.)
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.
五,回归整体.深化体验
1.这真是"露从今夜白,月是故乡明."漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵.
3.王安石,北宋时期著名的文学家,诗人,政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗 千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个"绿"字令人不得不佩服他的风范!
第二课时
教学目标: 学习《秋思》和《长相思》.
一,乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里 那么,宋朝诗人张籍,清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢
二,读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准,读通,看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读,正音.(注意读准"意万重聒".)
3.看看诗词的题目,你能发现什么 (指名答.)
4.这相同的两个"思"表达了诗人怎样的感情呢 和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.
5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么 任选一首说.(指数名答.)
三,品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢 默读,画出来.
2.指名答.
3."洛阳城里见秋风,欲作家书意万重."从这句诗中你读懂了什么
4.学生同桌互相说一说;指名说.
5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅,心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢 (指名答.)
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗 小组内交流.
8.引读"复恐匆匆说不尽,行人临发又开封".
9.这一次又一次的封信,拆信,封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
10.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齐读.)
11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢 你能感受到吗
12.小组内讨论交流,各抒己见.
13.全班交流,师引导注重体会"风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声".
四,议深情
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢 (指名答.)
3.总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念,对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.
五,记生字
1.找到本课四个生字,读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们 (指名答.)
3.指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽.
4.学生练写.
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1. 背诵2. 写字
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课题 6.梅花魂 课时 2 课型 精读
教学目标 1.认识"撩,眷"两字; 2:能饱含深情地朗读课文,"我"心融文心,文情是"我"情.3:能充分调动已有知识,使文章重现"血肉".从而受到潜移默化地感染与熏陶.
教学重点 通过多元学习,能文"我"交融,受到作者的文与心的感染.
教学难点 能充分调动已有知识,使文章重现"血肉".从而受到潜移默化地感染与熏陶.
教学准备
教学流程 个性设计
第一课时
教学目标:1.认识"撩,眷"两字;
2:能饱含深情地朗读课文,"我"心融文心,文情是"我"情.
一,初读课文,了解主要内容.
二,解题:
1,齐读课题.
2,质疑:通过初读课文以及对课题的理解,你还想了解哪些内容
3,教师小结归类:
梅花魂的魂指的是什么 梅花具有什么品性 课文围绕着梅花写了几件事 分别是什么
三,分小组学习,讨论交流.
1,教师提出自学要求:选择自己最感兴趣的内容分小组自学,选择恰当的形式进行汇报.
2,学生自学.
3,小组汇报.
四,学生汇报自学内容.
1,联系上下文,查字典理解相关的词语.
朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳.冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格.
漂泊他乡:指职业,生活不稳定,在远方东奔西走.
葬身异国:指尸体埋葬在外国,也就是死在外国.
文坛:文艺界.
颇:很.颇负盛名就是名气很大.
古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西.
玷污:弄脏.
杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的.
骨气:刚强不屈的气概.
折节:屈服.
秉性:性格.
隆冬:冬天最冷的一段时期.
无所谓:说不上.
眷恋:深切地留恋.
2,课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女.
3,课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情.
4,指导有感情地朗读.
第二课时
教学目标:感悟课文能饱含深情地朗读课文,"我"心融文心,文情是"我"
一:导语引入:
同学们,不知不觉中,暑气渐去渐远,我们一下子撞进了秋天的怀抱,寒来暑往,四季更替中最让人留念的怕是春天了.春天是花的季节,有人说,一个爱花的人是一个懂得欣赏的人,一个有着高雅情趣的人.其实啊,夏天有"出淤泥而不染,濯清莲而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,风霜挺且直"和菊,而严冬,则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅.
(配《梅花三弄》曲梅花画面)在乐曲中娓娓而述:
梅历来是画家,诗人所赞美的对象,我国宋代诗人王安石,陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它.我们的开国领袖也曾写下词盛赞她.梅花不愧是花中之王,花之君子.
二:浅渗目标
这是一篇略读课文,梅花她有魂吗 我怀着不解读了它.被她所讲的故事深深打动了.所以今天我们一起慎重地,用心地学它.
请你们带着预习的感受再读题目.(生读体会语感)
三:整体感知文章大意
1,请同学们自由地浏览课文,说说课文大意.(生读后交流)
2,让学生体会到文章是写"莺儿"的外祖父"爱梅"情结.
3,课文是通过几件事来叙述他的"爱梅"的情怀.(出示五件事)
四:品茗课文
1 ,你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢
(1),要联系上下文;(2),联系时代背景:(3),联系自己的生活实际.(4),其它适合自己的方式.
2,小组交流,精彩汇报.
3,"有气节的人物"是什么意思 你能举例说明吗 (生举例体会"气节人物"的含义.)
导语:漫漫几千年的中华史,有气节的人物怎能说得清,道得完呢 让我们饱含深情再读这段吧.
4,生诵读13自然段.
5,体会"血色的梅花"的深意.
导语:血是生命的颜色!流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算身在他乡也改变不了我的中国心.外祖父这位与梅花相依相存的老人,他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊!
6,自己品读15自然段.
导语:外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土,就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧.
五,涌情释怀.
1,导语:让我们把心回到梅花上来,打开我送给你们的梅花图,这是一幅略显单调的图画,希望你能妙笔生花,写上一两句与梅花有关的语句.
2,学生展示语句.
(1),对联:梅花魂,爱国心.
(2),若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香.
(3)不要人夸好颜色,只留清气满乾坤(略)
六,余韵结束
同学们,现在正是初秋时节,转瞬,冬天就会来临,你或许会惧怕,会埋怨冬天的寒冷而裹足不前.不过,我相信,今天我们学了《梅花魂》一定会在严冬里给你添一份信念,添一缕阳光.在你春风得意时"俏也不争春,只把春来报"在不如意时,牢记"若非
一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香"并深深祝愿你能把它带入你的家庭,融入你的生活,感染你身边的每一个人,你的一生都会活得非常精彩而温暖
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教学反思7桂花雨
一,教学目标
1,学会"箩,杭"2个生字
2,正确,流利,有感情地朗读课文.
3,学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情.
4,培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
二,教学重点 学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情
三,教学难点 边读边体会作者表达的思想感情.
教学
四,准备 ①按要求语系课文,自学生字词料.②查找有关桂花数的资料.
③准备"摇花乐"的课件自读提示明要求
五,教学过程
①师生谈话:说说在儿时曾发生过些什么有趣的事
②教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感.(板书课题:桂花雨)
③快速默读课文前的阅读提示,想一想:"提示"告诉了我们什么 提出了那些要求
④全班交流,明确阅读要求.
⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后,针对课题说说想了解哪些内容.
↘初读课文知大意
①学生自读,读准字音,读通句子.一边读一边想:课文主要写了什么内容
②小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容.
③全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容.
↘品读语句悟情感
①读课文,看"摇花乐"的挂图,在课文找出有关的语句画下来.
◆"这下,我可乐了,帮大人抱着桂花数,使劲地摇."
◆"摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花."
◆"我喊着:'啊!真像下雨,好香的雨啊!'"
②分小组读所画的句子,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么
◆练习有感情朗读"摇花乐"这一段.
③教师导语:多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们.然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗 联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受.
◆"我喜欢的是桂花."
◆"可是,桂花的香气,太迷人了."
◆"桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的."
◆"全年,整个村子都浸在桂花的香气里."
④学生边读有关语句,边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与"梅花,梅树"的对比,体会出作者对家乡的怀念.
⑤理解母亲对故乡的怀念:
◆找出有关描写母亲的语句.
◆读母亲的话"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花."说说你的感受,◆试着用"这里的再,也比不上."这样的句式说说母亲还可能会说些什么.
◆与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感
⑥听着母亲的话,"我"不禁又想起了"摇花乐",你能通过读向同学们表达出"我"的思乡之情吗 (引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)
⑦难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子 在哪里 找出并有感情地读一读,再评议为什么要这样读.
↘积累语言求发展
①读了这篇课文,你的内心会产生怎样的感受呢
②在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢 说一说.
③把自己得到的感受记录下来.
作业设计
在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢 把自己得到的感受记录下来.
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7*,桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
教学反思
8小桥流水人
教学目标 1.认识"潺,婀,粼,涸,缀,螃,蟹"八个生字.正确认读"词语盘点"中有关本课的词语. 2.通过查字典,联系上下文等理解生词,理解课文内容. 3.想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法. 4.正确,流利,有感情地朗读课文.
教学重点 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法.
教学难点 想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法.
教学准备
课时:1
教学流程 个性设计
一,谈话导入,揭示课题
"我"忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢
板书课题:小桥流水人家
二,初读课文,感知内容
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意.
2.互相交流生字词的学习情况
3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写"小桥流水",哪几个自然段着重写"人家"
三,细读课文,体会情感
1.自由,反复地朗读课文,想象文中描写的情景.感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致.
2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受 (那么美,那么自然.)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感 (对故乡的无比热爱和怀念.)
3.请你通过朗读表达出你的感受.教师相机指导学生感情朗读课文.
四,再读课文,体会表达方法
交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的 (通过对故乡的具体的人,事,景,物的描写来表达的.)再读一读有关的句子.
这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人.)
教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用.
作业设计
板书设计
小桥流水人家
那么美,那么自然
"我"热爱,"我"思念
教学反思
教口语交际,习作(二)
学目标 1.能围绕"浓浓的乡情"这个主题讲清楚自己的活动安排2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
教学重点 能围绕"浓浓的乡情"这个主题讲清楚自己的活动安排
教学难点 能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
教学准备◆收集与"浓浓的乡情"相关的诗词,歌曲,故事等.
◆了解班级同学的特长,以便策划活动.
◆通过书籍,电视,网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验.
教学流程
第一课时 口语交际
教学目标:1.能围绕"浓浓的乡情"这个主题讲清楚自己的活动安排. 黧谈话导入.激发兴趣
俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句"举头望明月,低头思故乡"来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
畅所欲言.抒发情感
1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以"浓浓的乡情"为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容,精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩.
◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导.
◆小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案.
◆其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.
◆师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.
总结:同学们,这节课,通过策划"浓浓的乡情"这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信"浓浓的乡情"这个活动一定能够获得成功.
第二,三课时 习作
教学目标:能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
谈话导课,激发兴趣
教学过程:在策划"浓浓的乡情"活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢 今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子 大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.
◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
阅读提示,明确要求
学生默读提示,明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路
全班交流,教师适时点拨.
试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.
◆要求书写工整,语句通顺.
小组评议,互改
◆小组内互读互改,提出修改建议.
◆根据同学的建议再次进行修改.
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断.
作业设计
作文
教学反思
回顾.拓展二 课时 1 课型
教学目标 ◆回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文,佳句,激发学生热爱家乡之情.
教学重点 引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
教学难点 引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文,佳句,激发学生热爱家乡之情.
教学
准备 相关诗句
教学流程 个性设计
谈话导入,明确内容
◆"望着云彩,思念故乡.思念故乡,望着云彩"这诗句表达了一种什么情感
◆这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习,我们收获了什么呢 让我们共同走进.(板书课题:回顾 拓展),赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容还记得吗 出示相关语句.
"春风又绿江南岸,明月何时照我还."
"我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到'独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲''春草明年绿,王孙归不归''自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁'之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背."
"夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳."
◆这些语句出自哪些课文 从这些描写中我们感受到了什么 (诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡:课文中这样的描写还有哪些呢 本组的几篇课文是通过哪些人,事,景,物来表达思乡之情的
互相交流,各抒己见
◆回顾课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注.
◆你找到了哪些这样的描写 小组里互相交流,畅所欲言.
◆全班交流.小组派代表发言.
a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
b.课文中通过写景表达思乡之情的语句.
◆小结:表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样,我们的习作也要这样.
◆平时我们的习作是怎样表达感情的 (结合本次习作中的典型例子进行交流.)
诗文链接,内化积累
◆回顾课文的学习,通过充分交流,我们收获了很多,不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达,还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段
◆表达思乡情的诗文还有很多很多,读一读下面的诗句(日积月累中的),你能把它们印在脑海里吗 练习背诵.(个人背,同桌背.)
◆你还读到过这样的诗文吗 能向同学们介绍介绍吗 (指名读背.)
趣味语文.激发兴趣
◆学生自读"推敲的来历"一文,不认识的字查字典.
◆同桌互读,纠正字音;小组互问,解决不懂的问题.
◆全班交流对"推敲"的理解,以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
作业设计
读背诗句
板书设计
教学反思
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