教学目标：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、学会本课7个生字，理解“叮嘱”“教诲”等词语的意思。
3、学会有感情地朗读课文。会背诵最后两个自然段。
教学重点：能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教学准备：课件、杨桃
教材说明：
《画杨桃》这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课，我们学习了《画杨桃》这篇课文，知道了这位作者牢记父亲的话，在画图课上认认真真地画杨桃，这节课我我们接着学习这篇课文《画杨桃》。
2、齐读课题。11 《画杨桃》
3、复习词语，出示生字词语。
叮嘱 审视 严肃 半晌 熟悉 相似
准确 教诲 轮流 角度 和颜悦色
（指名读，全班齐读）
二、抓重点，理解课文
a、 学习课文的3、4、5段
1、师：通过上节课的学习，我们知道了“我”牢记父亲的话，把自己所看到的东西认认真真，老老实实的画出来。自己还觉得杨桃画得很好的时候，同学们看之后又是什么样的反映呢？请你们自己读一读课文的3、4、5段，找一找相关的语句，并且把它们画出来。
生交流，指名回答。
2、你从同学们的语气中感受到了什么？（同学们充满嘲笑）
3、指名读，指导朗读，读出嘲笑的语气。
b、学习课文第6段
1、面对同学们的嘲笑，老师又是怎么做的呢？（请同学们读一读第6段，找一找）
2、老师的哪一个动作又是让你们印象深刻的呢？（审视）
3、教学“审视”这个词语，谁来当当这位老师，做一做“审视”这个动作。指名学生做，其他学生认真注意观察。让学生明白审视就是认真看，仔细观察，从多角度去看。
c、学习老师和同学的第一次对话。（7、8、9、10段）
1、出示老师和同学的对话，和同桌一起练习读一读。
2、说一说你从对话中感受到了什么？（同学们的嘲笑）
3、分角色朗读对话。（指导朗读，尤其读出同学们的嘲笑的语气）通过句子后面的标点符号来体会。（！感叹号，？问号）
d、学习11——16段
1、听到同学们的回答，老师的表情变得怎么样？从哪个词语可以看出来？（严肃）
2、严肃是什么意思？
3、近义词语相比较。（严肃，严格，严厉）
1、老师的神情变得（ ）了，他问：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
2、老师对我们要求（ ）
3、这件事我做错了，妈妈（ ）地批评了我。
4、老师的神情为什么会变严肃了？
5、理解同学们的回答“好——笑”（这里的破折号是指声音的延长，同时也体现出同学们的嘲笑）指名读。
6、面对同学们的嘲笑，老师变得严肃，他并没有对同学们批评、指责。老师又是怎么做的呢？（请同学们到“我”的座位上去观察杨桃）
7、老师为什么让同学们这么做呢？
8、再次学习老师和同学们的第二次对话。（出示对话）
①和同桌自由读，想一想该怎么读？
②从读中你体会到了什么？（同学们知道错了，不好意思）
③指导朗读，分角色读，指名读。
9、出示2次对话，比较有什么不同之处。
（文字完全一样，标点符号的不同，学生的情感不同，第一次是嘲笑，第二次是不好意思，知道错了）
e、学习18段
1、当老师看到同学们自己知道错了，老师说话的语气变了，变成什么样？（和颜悦色）
2、理解“和颜悦色”（近义词 和蔼可亲）
3、请一个同学朗读第18段，其他同学边听边标老师说了几句话，并且想一想你读懂了什么话，明白了什么道理。（4句话）
4、学生交流。
①、同一个角度去看，就会有所不同。相机出示苏轼的《题西林壁》
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
②、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
③、老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，找一找？
④、男女同学分别读一读父亲和老师的话，体会一下他们的话相同的地方是什么？（相信自己的眼睛，实事求是，板书）
5、师：正因为作者从小就牢记着父亲和老师的教导，实事求是地做事，实事求是地做人，后来才成了著名的作家。请看大屏幕。（课件出示作者简介，学生自读）岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代著名作家。1942年开始发表作品，1949年毕业于中山大学，1950年参加中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。岑桑说： “多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师和父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却指头几行脚印，那些浅浅的脚印为随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”
三、课文总结，拓展延伸
1、学完了课文，你想对文中的他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
四、作业布置：
1、语文小状元
2、摘抄课文中句子意思深刻的句子，多读几遍，加以体会。
五、板书设计：
11 画杨桃
“我”：认认真真，老老实实
同学们：嘲笑——不好意思，知错
老师：审视——严肃——和颜悦色
用眼睛去看 实事求是
六、教学反思：
这几天一直在准备《画杨桃》一课，感觉这篇课文好难上，一直不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期研究的校本教研课题是：如何在课堂教学读写结合的的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行安排。
我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证实了我预计，上课内容没有全部完成。
在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答： “不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
七、评课意见：
周素梅老师:第一，整堂课的设计条理比较清晰,学习第六自然段,第一次对话的朗读中应该注意哪些地方,教师应该做出相应的总结,为下面做好铺垫。
第二，破折号的教学应该在详细点，可以在出示几个例子让学生明白破折号的用途。
第三，两次对话的对比之后，没有进行朗读，总结，导致学生回答得比较不清楚。
第四，在教学“审视”这个词语时，教师运用了表演的方法让学生去理解这个词语，通过这样的教学方法，学生明白得很快。
方丽霞老师：在教学学生两次的对话中，教学的时间比较长，消耗的时间比较多，应该整合一下，节约时间，把时间多用在第18段的学习上。用朗读来节省。能抓住重点来进行教学。
郑雅萍老师：老师的点评比较不及时，对于学生的回答应该及时点出。
陈东敏老师：老师还有一个地方教学比较不清晰，“老师的神情为什么变得严肃了？”学生没有回答，就直接跳过去了。最后还应该在联系我们的生活实际，而不是仅仅是画杨桃而已。