我的伯父鲁迅先生》(第二课时)教学设计
浙江 任伟良
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设计理念
�牐牫浞肿鹬匮�生的主体地位，竭力培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。
�牐牻萄�目标
�牐�1�背醪窖�成良好的读书习惯。
�牐�2�崩斫饪挝闹泻�义深刻的句子。
�牐�3�背醪搅私饴逞赶壬�的崇高品质。
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�牐犂斫馕闹泻�义深刻的句子，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。
�牐牻萄�难点
�牐犔寤帷八闹芪Ш诙炊吹模�还不容易碰壁吗？”的含义。
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�牐犚弧⑻�写导入
�牐�1�闭饨诳挝颐羌绦�学习课文《我的伯父鲁迅先生》，我们先来听写几个词语：（略）
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�牐牰�、提炼主题
�牐�1�惫�渡：同学们，你觉得这些词语中哪个词语与整篇课文的关系最密切？
�牐�2�贝友�生的回答中确定主题。
�牐燗�毖�生可能会回答：爱戴。这时教师评价：的确，人们爱戴鲁迅先生这种情感贯穿了全文，值得研究。
�牐燘�毖�生可能会说：爱抚。这时教师评价：这是从另一个角度来反映鲁迅先生的品质，也可以研究。
�牐犎�、小组研读
�牐�1�碧岢鲅卸烈�求。
�牐牏倌�读课文，边读边想哪里体现鲁迅先生受人爱戴或“我”得到伯父的爱抚；②把你的感受写在句子旁边；③小组成员之间交流一下。
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�牐牻淌ρ彩樱�适时点拨。
�牐燗�狈⑾钟醒�生对“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话理解有困难时，教师提供一份资料，学生结合资料内容展开讨论，自悟内容。
�牐燘�狈⑾钟醒�生对理解“伯父叹气”一句话有困难时，教师点拨：人的行动往往是与他的内心有关的，伯父这一叹气，你能揣摩一下他的想法吗？
�牐燙�狈⑾钟醒�生在研究“谈水浒”这部分内容时，引导学生体会：“我”为什么比挨打挨骂还难受？
�牐燚�狈⑾钟醒�生在研究“关心女佣”时，引导学生理解：“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”从中你体会到了什么？
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�牐�1�苯涣鞔幽睦锟闯雎逞赶壬�确实值得爱戴。
�牐燗�庇醒�生说从“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师点拨：既然鲁迅先生想讲的是自己常常遭到反动派的，那为什么说鼻子被墙壁碰扁了？
�牐燘�庇醒�生会说：因为“我”还小，听不懂那么深奥的话，由此可以看出鲁迅先生很幽默。
�牐燙�庇醒�生说从“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带”这句话看出鲁迅先生确确实实值得爱戴。教师则点拨：表面看来，帮人包扎伤口是件很平常的事情，然而就在这件很平凡的小事上，却能看出鲁迅先生不平凡的思想品德。为什么这么说呢？请同学们想，鲁迅先生当时的身份、地位是怎样的？
�牐燚�毖�生讨论后教师小结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，而且没有一点架子！让我们读读这两句话。
�牐燛�毖�生朗读。
�牐燜�背槿�至五位学生读。
�牐燝�惫�渡：鲁迅先生是这么关心、同情劳动人民，因此得到那么多人的爱戴。
�牐�2�苯涣鞔幽睦锟闯觥拔摇钡玫讲�父的爱抚。（略）