如何分析论据

中学语文·写作教学　ｌＩ　ＩＩ攀　夏天的黄昏．母亲喜欢下班回来就洗头。她把长长　的头发解下来．松散的长发虽然粘满了灰尘．但显然母　亲对自己的头发一直呵护有加　她在水槽里放了半池　子水。又倒入半壶开水。母亲一直跟我说，洗头一定要　用温水的　然后把自己厚厚的头发拢进池子里去。这时　如何分析论据　国王容生　不少同学写议论文时．别说写得好．就连字数都不　能达到要求，觉得没话可说，究其瓶颈。其实就是不会　分析。在议论文写作过程中，引用充分的论据作为证明　论点的材料是十分必要的。可是。不少同学在议论文写　我看到了，母亲的头发在水中漾了开来。随着晃动的水　波在水中一漾一漾的　母亲的脸上写满了轻松与惬意　是啊．回家洗头的那一刻也许就是母亲唯一放松的时　候　生活给了母亲过于沉重的负担．在水中轻轻荡漾的　头发里，我发现了许多隐约的星点，这些星点就是岁月　留给母亲的纪念吧。　很明显．这一段对“头发在水中漂”这一镜头的特　写，有效地增强了文章的感染力。使文章文采骤增。一　篇学生作文能够有这样一两个出采的地方．就已经不　作中往往只注意引用论据，尽管论点正确、鲜明，论据　也典型、可靠，但是由于没有进一步挖掘论据包含的事　理，缺乏必要的分析，导致论点和论据联系松散，走了　罗列论据摆花架子的误区。而议论文分析论据恰恰又　是至关重要的。因为只有对论据作恰当的分析．才能将　“材料”和“观点”“粘”起来．使论据真正发挥出支撑论　点的作用。如下面的例子。　五十年代初．钱学森冲破重重阻拦．终于回到了新　失为一篇好文章了　观察习惯的养成与观察力的锻炼需要学生平时不　断地积累。我对学生的要求是，在每次来往学校的路　上．能留心那么一两个能让你怦然心动的人或事。然后　仔细观察，并用尽量详尽、具体、生动的语言去描摹它，　要描摹出它让你心动的那个关键之处。所以在每周的　练笔上学生都觉得有东西可写．作文不再是一个可怕　中国的怀抱。美国海军次长金波尔在得知他要回国时，　立即给美国移民当局写信，声称：“我宁肯把这家伙毙　了，也不能让他回国。因为对我们来说至关重要的东　西，他知道得太多了。任何时候，他一个人都足以抵得　上五个现代加强机械师。”可见。知识就是力量。　这里的分析空洞．先是讲述材料．然后直接得出结　论．缺乏分析说理的具体过程．材料的讲述是叙事性　的，如果不跟分析说理结合起来，不仅论述无力。而且　的作业。于我而言，批阅作文也不再枯燥乏味．而是与　学生一次次的心灵交流了。　三、初中作文“三引”教学的注意点　一是要提示学生注意综合运用材料。很多学生在　写作过程中都会犯“实录”的错误．他们总以为作文当　然要完全真实地记录一件事、一处风景的。学生作文必　　须学会“虚构”，即综合运用自己积累的经验、材料。也　文体特征也不鲜明。下面我们对材料分析一番．进行修改．看看修改后　就是能在作文构思过程中实现作文材料的“乾坤大挪　移”。我们要能够“根据作文的需要。从储存的材料中把　最合适的检索出来”。　二是实施初中作文“三引”教学一定要重视作文批　改。作文批改要及时，每次作文交给老师后，每个学生　都在热切期盼着能早日看到老师的评语。及时批改作　文能有效地保持和促进学生写作的兴趣。一定要重视　面批。作文面批是提高学生作文水平的最有效方式。在　面批过程中．教师可以直接指出学生作文中的种种问　题并予以纠正　因为面批针对的是一个学生或少数几　个学生．所以教师指出的问题更具体．更有针对性，大　的效果怎么样？　知识就是力量。（观点句）它首先是一种难以量化　的、伟大的精神智慧。当然更可转化为具体的、可见的、　巨大的物质力量。（阐释句）～介书生，手无缚鸡之力，　却可以坐知天下之事。（材料句）凭什么？知识，以及知　识带来的预见性。（分析句）五十年代初，钱学森冲破重　重阻拦．终于回到了新中国的怀抱。美国海军次长金波　尔在得知他要回国时．立即给美国移民当局写信，声　称：“我宁肯把这家伙毙了，也不能让他回国。因为对我　们来说至关重要的东西，他知道得太多了。任何时候，　他一个人都足以抵得上五个现代加强机械师。”（材料　句）凭什么他一个人足以抵得上五个现代加强机械师？　至文章的篇章结构、构思立意，小至错别字、标点符号，　都是在学生习作的基础上具体提出、具体分析、具体解　决的．所以效果特别显著。　★作者通联：浙江宁海县桑洲镇初级中学。　知识——关于在空气动力学、航空工程、喷气推进、工　程控制论、物理力学等技术科学领域的知识。（分析句）　史蒂芬．霍金．被卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症）禁　锢在轮椅上２０多年。全身能“活动”的，除了眼睛，只剩　·５１·　譬　中学语文．写作教学　一根食指．但这并不影响他能够成为继爱因斯坦之后　性的光辉”这一中心论点。　当代最伟大的理论物理学家、享有国际声誉的伟人、超　论证分析的方法有许多。需要说明的是，同一论　人。（材料旬）靠什么？知识——关于宇宙奥秘：天体物　据，可以采用多种分析法，到底用哪一种，要视具体情　有时常综合运用几种方法。但无论运用　理、时空本质的最新知识，最富有想象力、创造力的智　况而定。而且，都必须记住，分析的目的是为使论据更好地　慧。（分析旬）可见。知识能够改变世界，知识能够决定　哪种方法．证明论点．使论点更加突出，更具说明力，因此，分析必　命运．知识能够给人自由。（结论句）　　怎么样？通过分析后，是不是把“材料”和“观点”　须紧紧地围绕论点。“粘”起来了？而且说理充分了，文章也写长了。写议论文　★作者通联：江西会昌中学。　有了论据，就应该这样进行分析，把论据与观点结合起　来。论证才会有力。文章才能写长。较为实用也较易掌　握的论证分析的方法一般有阐释分析法、因果分析法、　反向假设法、正反对比法、归纳分析法、辩证分析法等。　下面再举一个用“正反对比法”进行分析的例子加　以说明。　正反对比法：这种方法．所举事例形成正反对照，　然后加以分析，论证观点。贾谊也是使用中方法的高　手。在《过秦论》中就有体现，“且夫天下非小弱也，雍州　之地．崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、　赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄稷棘矜，非铝于钩戟　长铩也：谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行　军用兵之道．非及向时之士也。然而成败异变，功业相　反也。”　例：黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然　而．就是这样一个天生严谨自律的民族，却在一个狂人　的引诱下．陷入了战争的渊薮。人们难以忘￣６６０年前的　那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在　时往事的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理　由　德国人用尽一切方法阻止时Ｉ；７淡褪那血色、稀薄那　呼声——修建集中营纪念馆．全力处理战后的善后问　题．还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德　国人在６Ｏ年里不断地反思．不停地纪念，终于完成了灵　魂的自我救赎　德意志民族向世界展示了理性的力量，　也赢得了世人的尊敬！　但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控　制的魔鬼。日本在６０年前那幕惨剧中同样扮演了不光　彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪　行罄竹难书。往者已矣。大和民族的纪念却是如此这　般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪　行翻案：不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵　略罪行：更有首相一年一度的“拜鬼”……日　本这种偏离理性范畴的“纪念”活动．自然受到各国人　民的一致谴责。有句话说得好：“跪着的德国人比站着　的日本人更高大｛”可见．理性的纪念才是正确的纪念，　理性让纪念闪耀出入性的光辉。（高考优秀作文《让纪　念闪耀理性光芒》）　以上两个论据．一正一反，对照鲜明．有力地论证　了“理性的纪念才是正确的纪念．理性让纪念闪耀出人　·５２·　“三赵”匀生式作丈教学浅析　圃朱超燕邱敏　学生作文素养的提高需要建立在一定量的课外阅　读、写作、思考的基础之上，然而在高中学习阶段，学生　的学习负担重．能用于阅读经典文本、观察社会的时间　非常有限．在这种情况之下，教师如何对学生的写作进　行有效指导，并让学生的作文能体现出“三趣”（情趣、　理趣、文趣）就显得十分重要。　一、何为“三趣”自主式作文　所谓“三趣”自主式作文．就是一种充分发挥学生　自主关注作文“三趣”的主体性作文模式，它能提高学　生参与作文的热情，明白作文提升的方向，使他们获得　成功的愉悦，从而达到激发作文兴趣，培养学生“三趣”　的自主写作习惯和自主写作能力，最终提高写作水平　的目的。　１．何为作文的“情趣”　“情趣Ｉ１寺旨的是要求文章要有真挚的感情。“感情真　挚”是文章的生命。它旗帜鲜明地反对虚假的、造作的、　苍白的乃至庸俗、颓废的文章。写文章，应渗入作者或　爱或憎、或喜或忧、或褒或贬的真挚感情。人们说，写作　是生命的运动。一篇没有真情实感的文章，就好比苍白　的文字符号．就像不见一点涟漪的水面，也就没有感动　人心的力量。　…隋趣作文”的四要素是：导情趣、促体验、触心灵、　乐写作。…隋趣作文”的五个“注重”是：内容注重情趣　化、方法注重情趣化、手段注重情趣化、语言注鸯情趣　化、评价注重情趣化。　２．１可为作文的理趣　理趣作文指的是文章除了要求有文采、丰富之外，　还要求深刻、有创新。所谓“深刻”，就是指作文的见解　深刻．记叙性文章要求形象生动，意蕴深邃；议论性的　文章要求说理透彻，思想深刻。